《海水为什么是蓝的》教案

1、课题13、海水为什么是蓝的课时二课时二次备课年级六年级学校板桥中心学校备课人蔡宏教学内容分析这是一篇精读课文。课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。作者文笔生动，中心亦不难看出，但其中隐含的许多意思未必一下子都能注意到。要在朗诵中感受文章的美，在朗诵中体会作者的深意，在朗诵中提高文学修养。文章中所涉及到的科学原理，恐怕难以解释透彻，所以这部分虽然会成为阅读文本的难点，利用课后自己搜寻资料的方式解决，课堂上只要明白作者的写作目的不是为了

2、介绍具体的科学原理，而是着重于表达认识就可以了。教学目标1、随文会认4个字会写4个生字，掌握“惰性气体、愧疚”等词。2、指导学生朗读课文，把握课文内容。3、理解含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。教学重点难点教学重点：思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。教学难点：指导学生学习使用在叙述、说明过程中穿插议论、阐述道理的写作手法。教具学具准备1、学生课前搜集拉曼的资料。2、海水为什么是蓝色的，查阅相关资料。教学设计思路（含教法设计、学法指导）第一课时导学内容：学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。第二课时导学内容：1.学习课文，理解课文内容。2.

3、 引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求勇于探索的精神。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、提问引入，揭示课题二、初读课文，设疑自探。三、再读课文，解疑合探四、运用拓展一、复习导入，引导设疑。二、研读课文，合探解疑。三、细读课文，质疑再探。四、总结课文，拓展延伸第一课时（一）、海水是蓝色的，这是一个常识性的问题，然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的？（板书课题：海水为什么是蓝色的） (二)、印度著名的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究，探明了“海水为什么是蓝色的”的原因，由此获得了诺贝尔物理学奖。 （一）出示学习提示：1、轻声读

4、课文，读准字音，读通句子。 2、把预习中划出的不理解的词语，借助工具书或联系上下文去理解。交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如，讳（huì）  疚（jiù）等。 3、看看自己还能从课文中发现什么问题。（10分钟后比谁读得好，说得准。）（二）检测：1、我会认：忌讳 惰性 液体2、我会解：愧疚 闭目塞听 源源不断3、我会读：指名读课文。4、质疑、提出不懂的问题。（问题预设：（1）地中海、亚欧大陆、非洲大陆。（2）海水为什么是蓝色的？（3）为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”？）（一） 出示学习提示：1、 以小组合作的

5、形式再读课文，试着解决同学们刚才提出的问题。2、 读完后，讨论课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。（12分钟后集体交流）2、引导学生交流。（按照学习提示一一检查。肯定学生的学习收获，提出新的要求。）1、引导学生把课文的主要内容写下来。积累本课词语。第二课时1、引导学生说说课文的主要内容。 2、拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动，唤醒了科学的好奇心，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。 （一）出示学习提示：默读课文，想一想：为什么说“地中海轮船上那个男孩的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”？（ 5分钟后比谁读书最认真。）（二）巡回了解

6、学情。（三）引导交流，相机点拨讲解。（一）出示学习提示：品读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用。1、从文中找出你认为给人以启迪或教益的句子做上批注。2、为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”？ （7分钟后比谁体会最深刻。）（二）巡回指导，了解学情。（三）引导交流，重点品读。1、导言：男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系？ 2、指读课文911自然段。3、引导理解句子：那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不

7、禁一震。 （1）拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”？“他的心不禁一震”说明了什么？ （2）小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。 4、引导研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。5、点拨：拉曼发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么？ (关键是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。) 引导学生读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈好

8、奇心对学习的重要性。 1、齐读课题。2、交流资料。1、按照学习提示自学课文，学习字词，然后相互检查学字学词情况。2、汇报交流。3、 质疑。1、按照学习提示，进行合作学习。2、集体汇报交流。1、把课文主要内容写下来。2、在积累本上抄写本课词语。1、说说课文的主要内容。2、说说通过上节课的学习，还有那些不明白的地方。 1、按照学习提示默读课文，一边读一边思考问题。2、汇报交流。指名回答，其他同学可以补充或纠错。1、默读课文，思考，进行批注。2、小组讨论，探究“男孩的问号”，了解拉曼的心路。3、集体交流，理解感悟。（1）交流给人以启迪或教益的句子，从中体会拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。（2）指

9、名读课文911自然段。 （3）联系上下文谈感受。 4、读12自然段，说说拉曼研究“海水为什么是蓝色的”的经过和结果。研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。5、结合课文最后一段谈自己的理解和感悟。 6、齐声朗读课文最后一段。读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈好奇心对学习的重要性。 从海水是蓝色的这一常识性的问题导出课题，引出印度物理学家拉曼，并介绍拉曼的资料，为课文的学习做好铺垫。引导学生在自主学习的过程中，学会本课字词，读通、读顺课文，学习质疑问难。在学生充分自由读文的基础上，指导学生理清文章的思路，了解课文的主要内容，能培养学生的概括能力、思维的条理性。好奇心使

10、拉曼登上了诺贝尔物理学奖的奖台，在教学中要引导学生通过朗读、思考、感悟好奇心对拉曼的作用。对课文中的难理解的句子，让学生质疑，联系上下文理解句子的意思，有助于帮助学生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。在学生研读拉曼研究的经过和结果时，通过默读、思考，让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外，还有他不断追求，勇于探索的精神。之后，举例说明科学家失去好奇心带来的后果，让学生进一步理解好奇心的作用，加深对文本内容的领悟。作业设计（可附页）1、抄写生字新词。2、照样子写词语不知不觉：源源不断：暖风徐徐：3、摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子。板书设计 13、海水为什么是蓝的男孩的问号-诺贝尔物理学奖“已

11、知”中追求“未知好奇心”教学反思检查意见 检查人： 年 月 日课题14、童年的发现课时1二次备课年级六学校板桥中心学校备课人马凤梅、王萍教学内容分析这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。第一部分概述了作者童年时的发现；第二部分重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程；最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。教学目标1、指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。2、引导学生学会生字词。教学重点难点教学重点：让学生知道我发现什么，是怎样发现的。教学难点：我为

12、什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富的想象力。教具学具准备多媒体课件教学设计思路含教 法设计、学法指导 第一课时导学内容：学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。第二课时导学内容：指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。和同学交流生活中自己的发现。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一激趣导入，设疑初探。 二、解疑合探。 三质疑再探四、拓展练习 1、板书：“童年”，谈话：童年是美好的，童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的。每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象，在我们的童年中曾有过多少的发

13、现啊！ 2、板书：“的发现”，（问题预设：作者童年发现了什么？是怎样发现的？为什么会有这样的发现？） 2、出示“阅读提示”。 （1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？ （2）“我”为什么会有这样的发现？ （3）举例说说对“我明白了世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。3、点拨：请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子（可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读）。边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？ 1、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？是怎样发现的？ 2、小组合作学习，要求如下： （1）在课文中找出有关的句段，理解有

14、关的句段。 （2）把发现的过程用几句话概括出来。 3、再读课文，找一找课文中有一句话说的是相同的意思，但是表达更简洁。 母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 4、归纳我的发现过程： （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。 （3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现” 研读课文，感悟“发现” 1、认真读读课文，结合课文内容说说：作者为什么会有这样的发现？你认为他是个怎样的

15、孩子？要求学生从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 2、讨论：“我”童年时为什么会有这个发现？敢于提问；不断研究；大胆想象。 3、课堂交流他是个怎样的孩子时，可根据学生的理解，预设如下： （1）“我”是一个喜爱幻想的孩子。 “每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。” 轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。然后带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 “人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是十个月。” 朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意） （2）“我”是一个喜欢提问的孩子。 “那天我们几个人决定

16、去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ （3）“我”是一个有幽默感的孩子。 “幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 4、你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？ 5、谈谈你对这句话的理解吗？ 1 选择觉得有趣的段落读一读。 2 说说自己是否也有过有趣的发现。 3 总结全文：童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有

17、一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。1、齐读课题：童年的发现，质疑课题。2、自由读课文，思考同学提出的问题。（1）自读课文，要求读得正确流利。 （2）找出生字，注意读准字音；理解词语。 （3）课文课讲了一件什么事。 （4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 4、仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。 5、找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。想象当时的情景，分角色朗读这段话。 6、举例说说你对这句话的理解。 7、谈你对这几句话的理解吗

18、？ 童年是人生之旅最十分重要的、十分珍贵的驿站。激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，质疑课题以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。 “把握文章的主要内容”是本单元的一个训练重点。因此，在初读课文时，要帮助学生理清文章的脉络，了解课文的主要内容。紧扣“发现”，让学生找出课文中的句子、相关的语段，通过小组合作交流，朗读体会我的发现及发现的过程。教师先放手让学生充分自读自悟，因为有前面阅读的铺垫，学生能够从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。教师以学定教，组织交流，适时引导，扣住关键的词句，帮助学生理解和感悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。作业设

19、计（可附页）1、  词语填空：（ ）不自（ ） 默（ ）( )声 （ ）尽脑（ ）（ ）来（ ）去 随( )所（ ） 不（ ）好（ ）2、 小练笔：写下自己生活学习中的新发现板书设计教学反思课题语文百花园三课时5二次备课年级六学校板桥中心学校备课人马凤梅、王萍 教学内容分析  语文百花园三包括 “温故知新”“语文大课堂”和“习作”三个栏目。“温故知新”中安排了 “句子与关联词”“拓展与交流”“阅读平台”和“积少成多”四项练习。本次语文大课堂是以“小产品，大推介”为主题的语文实践活动，要求是抓住小产品的特点或创意向别人推介，小组成员分工为小产品撰写一份产品

20、说明书或介绍词和广告词，然后进行全班性的交流，最后评选出优秀推介小组和优秀推销员。本单元习作是指定习作范围，以“我的一次科学尝试”为话题，写一篇习作。教学目标1、句子与关联词，让学生体会并正确运用表示因果关系的关联词“因为所以”2、拓展与交流，引导学生交流本单元课文中作者是怎样表达人物的科学精神的。3、拓展学生的阅读范围，扩大学生的视野，提高学生的阅读理解能力、写作能力。4、在实践活动中培养学生的创新思维能力，写作能力，口头表达能力。5、培养学生的积累习惯，并引导他们正确地去运用。6、学习围绕中心写好一件事的记叙方法。 7、学习从记叙的具体性、完整性、条理性等方面修改文章，从而提高记叙文写作能

21、力。 教学重点难点 教学重点：引导学生准确地理解、运用词句并扩大阅读量，提高写作能力。教学难点：增加语言积累，树立讲正气、讲公德、讲敬业奉公的精神，做一个遵纪守法的好公民。 教具准备 小黑板 教学设计思路含教法设计、学法指导 第一课时教学内容：完成温故知新第二课时教学内容：阅读平台和积少成多。第三课时教学内容：语文大课堂第四课时教学内容：习作（我的一次科学尝试） 教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图  一、谈话导入，学会查找、运用资料的方法    二、范例引路，学会因果

22、关系复句中关联词的使用     三、提供平台，交流学习收获。       一、阅读奇想与发明        二、积少成多             一、谈话导入，揭示主题 二、阅读“建议”，明确要求 三、组织策划，组内交流  

23、60;        四、互动交流，推介产品  五、评议选优，颁布奖项   一、导入新课  二、阅读提示，明确习作要求   三、讨论交流，指导学生习作         四、学生习作，教师巡视指导 五、自己修改，交流评议，学习修改 六、再次修改，誊写习作。    第一课时

24、 教学内容：指南针、句子与关联词、拓展与交流。1、同学们，在本单元的学习中，你是怎么查找、运用资料的？你是运用什么渠道来搜集资料？2、引导学生认真读读泡泡里的话。 3、方法： （1）可以带着问题去查找，再浏览找到的资料，选择需要的内容； （2）可以把查找到的资料运用到课堂学习中去； （3）可以把查找到的资料分类整理，作为自己的资料库。1、引导学会因果关系复句中关联词的使用。 （1）因为公德，他将手表送还给我。 这句话的前一分句表示“因”，后一分句表示“果”，但后一分句省略了“所以”这个词。 （2）这一壮举，让海内外

25、所有的炎黄子孙激动不已，因为他们知道，中国已经踏出了圆千年之梦的坚实一步。 这句话是因果关系倒置的复句，前一分句表示“果”，后一分句表示“因”，通常只在后一分句前用“因为”连接就可以了。 （3）不过，也许让瓜结出豆并没有什么太大的意义，因此，恐怕也不会有科学家做这件事。 这句话也是前一分句表示“因”，后一分句表示“果”，两分句之间只用“因此”连接，其作用相当于“因为所以”。2 、小结：这三个句子都是因果关系的复句，运用了不同的表示因果关系的关联词语。如，“因为”“因为”“因此”。用好这些词语，能使我们的表达更准确、更严密。1、本组课文的主题是“科学与发现

26、”，课文中的一个个有趣的故事，引领我们走进奇妙的科学园地，启发我们在生活中培养科学精神，从小学会探索，学会发现。大家想过作者是怎样表达这种科学精神的吗2、 你从他们的对话中发现了什么？3、引导学生结合本组的其他课文，交流自己的读书体会和感受。第二课时 教学内容：阅读平台  积少成多1、 自由读短文奇想与发明，要求：把短文读正确、通顺。2、引导交流（1）短文介绍了三种发明。分别是：一次性成像照相机、两轮传动脚踏车和隐形眼镜。发明者都是在日常生活中产生的创造灵感，抓住了机会，经过潜心研究而获得了发明成果的。 （2）谈谈你读了这篇短文得到的启发。3、

27、小结：生活中到处都有发明创造的契机。只要你有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛即善于观察，抓住契机就可以有所发明有所创造。4、拓展：还有哪些发明创造和孩子的奇想、发现有关？1、今天我们来学习科学家的名言，让我们细细品读这些脍炙人口、发人深省的名言警句，学习他们的科学精神。 2、 引导理解名言的意思。3、交流自己收集的科学家名言，介绍所收集的名言的意思。第三课时教学内容：语文的大课堂 1、同学们，你们喜欢自己动手制作些什么？是否种植过美丽的花卉或营养丰富的瓜果蔬菜？有自己发明创造的小产品吗？ 2、你是否想过向别人大力推介自己的小产品，让别人分享你的成果，让自己享受成功的喜悦吗？让我

28、们开展一次以“小产品·大推介”为主题的语文实践活动吧。引导读活动建议。1、如果我是“小产品推介会”筹备工作小组的组长，我该做些什么？2、 以小组为单位，选定本组同学的一两件特色鲜明或富有创意的小产品，准备向全班推介。 3、抓住特点，撰写小产品说明书和广告词。4、点拨：  说明书各项内容可以根据自己所推介的物品来定，不一定要与示例上的完全一样。 1、每个小组选出一至两名代表，在全班推介本组的小产品。  2、要认真听代表的介绍，还可以扮演顾客，对产品进行质疑，或者提出改进的建议，可以对本组代表的推介进行补充，也可以帮助他回答“顾客”的质疑

29、。 全班评议，评选出优秀推介小组和优秀推销员，还可以评选出最佳说明书、最佳广告词、最佳“顾客”。第四、五课时 教学内容：习作 同学们，我们学习了“科学与发现”这组课文，明白了课文说明的道理，受到了科学思想的启迪。回去之后自己动手进行过科学尝试吗？做过科学小实验吗？习作提示向我们提出了什么要求？（1）主题：我的一次科学尝试（板书）；（2）范围：可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等，无论是成功的还是失败的尝试； （3）体裁：记叙文。1、你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试？这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么？ 2、教师结合具体事例，指导学生

30、把自己的所做、所思、所感表达出来，并帮助学生分析成功或失败的原因。 3、你打算按怎样的顺序来写这次科学尝试的过程与体会？怎样把文章的重点部分写具体？ 1、自改、互评。（1）科学尝试的过程是否写得完整、具体？体会是否真实？ （2）文章的条理是否清楚？语句是否通顺？是否有错别字或用错的标点符合？  2、全班交流，教师学生互动点评。 1、阅读“指南针”中的“学会查找、运用资料”的内容。 2、结合实际举例谈谈自己是怎么查找和运用资料的。 1、读例句，体会带点词语在句子中的用法。2、联系运用关联词语。 （1）用“因为”写一个因果关系倒

31、置的句子。   （2）写一个只用“因此”来表示前因后果的句子。                                  1、读宁宁和丫丫的对话。 2、畅谈自己的发现。（ 可以谈阅读中自己受到的启发，也

32、可以从课文的表达方法上去感悟。）3、交流自己的读书体会和感受。    1、默读课文，思考：短文介绍了哪几种发明？你阅读这篇短文得到了什么启发？ 2、小组讨论交流。 3、汇报交流。     1、 学生自读名言，指名读。 2、说说对这些名言的理解、3、朗读并背诵这些名言。4、谈谈自己的想法。   自读“小产品大推介”各板块的学习提示，整体了解本次语文实践活动的内容。1、成立“小产品推介会”筹备工作小组。2、精心策划举行产品推介会的时间、地点

33、、场地布置和议程安排。3、小组推选有特色的小产品。4、各小组成员讨论如何抓住小产品的特点或创意向别人推介，并分工为小产品撰写一份说明书（或介绍词）和广告词。撰写时可参考后面的示例，注意写清楚小产品的性能、特色或创意，以及它的功能、用途，还要写清楚使用小产品时应注意的事项。5、小组同学互相合作，补充或修改介绍方法，并确定最佳推介方案。1、一学生阅读习作提示。 2、跟老师一起审题。1、交流讨论2、学生口述科学尝试的过程。3、阅读教材中的两个“泡泡框”。第一个谈的是表达顺序方面的打算，按事情的发展顺序写。还可以运用其他的表达方法。第二个从表达内容上谈，提示学生不仅要写“经历”，还要写收获。成功的原因

34、或失败的教训都可以把它记叙下来。4、谈谈自己这篇习作的想用什么方法表达 写完后，自己先认真修改，再读给同学听。  通过阅读“指南针”，学会查找、运用资料的方法，培养学生搜集、处理资料的能力。      通过范例引路，学生对因果关系的复句有了初步的了解，知道了因果关系的关联词语的用法，再让学生根据要求来写句子，能够学以致用             引导学生联系生活实际来谈自己受到

35、的启发。 让学生结合短文后面的问题，独立阅读思考，相互交流，在阅读实践中提高学生的阅读能力。  只有通过各种形式的读，适当的讲解，反复的背诵，这些科学家的名言才能在学生的心中扎根。           综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。对小产品说明书和广告词的设计，要求学生写清楚，让人看得明白。习作前要认真阅读习作提示，以明确本次习作的目标。在指导时，要从内容入手，帮助学生拓宽思路，启发学生把自己动手尝试的过程说清楚。通过互动交流，互相启发，引发学生再现自己动手尝试的情景，使作文指导与学生真实的生活、鲜活的个性融合起来，解决言之有物的问题。“好文章是改出来的”，在作文教学中要培养学生自改作文的能力。互动评改时，教师可针对本次习作中出现的共性问题作适当的点拨，将所学的表达方法渗透于具体的习作中。 作业设计 1、写读书笔记。2、默写名言。3、按要求进行习作 板书设计 教学反思   检查意见            检查人： 年 月