依据本地资源对学生进行习作教学的研究

1、依据本地资源对学生进行习作教学的研究        农村小学生活体验作文教学的途径和方法课题阶段小结 一、在我们班的作文教学时，发现学生在写作文时存在以下现状： 一是学生害怕作文，视作文为畏途，在作文课上，学生被动习作，机械操作。 二是作文教学重形式轻内容。在作文教学中，不恰当引进创作上和章法上的概念等等；更有甚者，还有所谓的“分格训练”，把作文训练分成若干个“格”，然后分格进行训练。这样做，从表达上也许会收到某些效果，但动可能把千变万化、多姿多彩的大千世界框在“格”里，连学生思想也“定格”了。 三是对小学生作文的“思想性”

2、提出了不切实际的要求。为此，小学生只好编造一些假话、空话、大话来表现“有意义”，较尽脑汁“拔高”作文的思想水平。 二、课题研究进程：  课题的选定，只为研究确定了大致的方向，要使研究得以顺利进行，取得预期的研究成果，必须对课题进行整体规划，确定具体的研究目标，一步一步地扎实进行研究。 1、 通过课题研究促进教师作文教学观念的更新，大部分教师初步树立“为做人而作”的教学理念，作文教学逐步从以教师为心向以学生为主体转变，同时增强教师的科研意识，提高教师的整体素质。2、开展调查，调查学生的作文情况，教师的教学情况及家长和社会的反响情况。3、培养学生的写作兴趣。有的学生怕写作文，这

3、是因为他们对所写事物没有情感，或头脑里空空的。参加课题实验的教师必须从学生作文的实际情况出发，根据学生的心理、性情、爱好，通过多种途径，来激发学生的写作兴趣。要让学生在愉快的、无压力的心境中进行写作活动。写作兴趣的培养有多种渠道，最主要的就是要使学生真正成为写作的主人，在写作实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。4、探索农村小学低年级识字教学与生活体验写话相结合的作文起步教学的途径和方法。5、丰富学生的写作素材。我们可依据学生的年龄特点和要求，有意识、有目的地丰富学生的学校生活，可开展以乐为主的活动，或以看为主的活动，或以听为主的活动。让他们观察生活，感受生活，“不拘形式地写下见闻，感受和想

4、象”，同时指导他们怎样观察，让他们从平凡的生活中体会社会的本质，揭示人物美好的心灵。在教学中，我们可有目的地给学生讲故事、做游戏、做实验、演课本剧，组织他们参观校园、社区，开展参观、访问等活动，丰富他们的生活体验；也可以引导学生把目光投向广阔的生活空间，随时观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，自己去收集积累写作材料。帮助学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材，他们的写作素材才会越来越丰富。带领学生参观韦岗战斗胜利纪念碑，查阅文献资料，根据搜集的材料，指导写作，选出优秀的个案存档。 6、提高教师的课堂教学水平。 （1）重视作文教学

5、重视修改。作文过程是认识事物和表达对事物认识的过程，而这两方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的过程。因此，“改”的过程既是完善“作”的过程，又是对生活的深化认识的过程。鲁迅先生也曾说过，文章是改出来的。我们要着力培养学生自改能力，克服传统作文教学中学生只知“作”不知“改”的弊端，使学生不但学写，而且会改。在教学中，要教给学生有关修改的方法：一改内容，看看观点与材料是不是联系很紧密；二改篇章，条理是不是很清楚，方法是不是合理；三改语言文字，查一查有没有错别字，有无添字、漏字，有无用词不当的句子，有无重复罗嗦和不必要的话；还要教给学生修改步骤、修改符号等。 重视评赏。指导学生评赏过程既是对前面

6、“作”和“改”的再认识、再提高的过程，也是提高学生评赏能力、激发学生成就动机的过程。教师通过示例评赏，教给学生评赏的方法，然后让学生自评互评，畅谈收获，产生获得写作成功的巨大的情绪力量，从而充分调动学生写好作文的积极性和主动性。评赏中特别要重视学生对写作的过程与方法、情感与态度的评价，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。 （2）加强作文教学研究。 作文是生活的反映，也是提高学生语文素养的重要内容之一。我们在作文教学中，要弱化写作知识，把着力点放在如何丰富学生生活体验，引导学生观察、阅读积累、乐于表达、勤于小练笔的实践活动上，让学生在丰富多彩的习作实践中获取作文的知识，提高作文的能力。 三、阶段性成果： 1.学生的作文有了明显的进一步。 2.教师的作文教学课堂增添了生机与活力。 3.大部分学生喜欢作文，爱上了作文。 四、今后研究思路： 1.要充分挖掘生活中的语文教育资源，拓宽作文形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。 2.要精心设计语文实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的