李艳群课堂观察表单

1、课堂观察记录表单1学科语文 年级八年级 教材版本人教版 课题老王 观察视角一、教什么观察者： 李艳群        观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？本课教学目标明确具体，时根据单元教学的整体目标设计的。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 用讨论题引发学生思考、探讨，通过小组讨论，交流阅读的感受，体会文章蕴含的核心价值观。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？课堂设计从课内引申到课外，引导学生关注生活，提升道德情感4

2、.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 各种形式的朗读，深入揣摩语言的意蕴，感受作者的情感态度。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 词语教学、详写与略写的方法等易掌握易理解的内容或检查或点到即止。而对人物的精神痛苦和不幸等学生不易理解不易体会的，教师指导学生从字里行间挖掘相关内容，深入体会人物的内心世界，感悟人物的精神痛苦，进而理解文章的主旨。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？多媒体教学提高了教学的实效性。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 教采用了品读法、合作探究、拓展法等方法。注重课前预习、自主阅读、合作交流等

3、。补充视点： 重视将情感态度与价值观教学融入语文教学中。遵循新课标语文教学的“先学后教，以学定教”的原则把握本课的重点和难点。教学改进建议： 1、安排的教学内容多，学生的讨论似乎不够深入。2、教师没有充分注意到激发学生对关爱、帮助普通人和贫困者的不同认识和态度的讨论，教学拓展的深度似乎不够。课堂观察记录表单2学科语文年级八年级教材版本人教版课题老王 观察视角二、怎么教观察者：李艳群观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能暴露出问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 让学生能充分的阅读思考回答点评，学生也完成了

4、对问题的思考与表述。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？引领思维要深，学生的学习活动相对要充分，对课文的阅读更充分，感知更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“，”对“或”不对“来回答解决的。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 老师不仅点拨提示，更是示范引领，运用材料中的课外读物来简要分析，让学生从老师所举的事例中感受知识要点从而达到理解掌握与运用的效果5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 训练不仅仅是指练习题，在教学过程中的问题引领与点拨化大为小，化繁为简，化难为易，都可以是变试训练。6.当堂检测：

5、能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测从学生自主学习的积极程度，从学生的自主思考与回答问题的深度及实践运用的能力展示过程，可以看出学生理解掌握运用的程度。不仅仅是指一张试卷的分数。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 学生面对一个问题的多种思考多种解答以及相应的各侧面的补充，这就是探究式教学，而这些回答出来的思想或认识经过学生的认可并接纳补充视点： 老师是否对学生回答有等待的雅量？或老师是否在急于完成教学任务？老师的点拨是否化繁为简，便于解决问题还将思维引向深入？教学改进建议：语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基依然是一个重要的内

6、容，在这节课上，通过什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的课堂观察记录表单3学科语文年级八年级教材版本人教版课题 老王观察视角三、怎么学观察者：李艳群观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 通过预学，发现学生对文本内容的准确叙述、文本背景的问题较多2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 引导学生阅读相关背景资料，体会文本的意境3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 次数合理，指导效果明显4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 

7、细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应学生的不同意见。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 努力激发学生的学习兴趣，积极引导学生主动学习6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动及交流时间较长25分钟左右，作业8分钟左右，教师指导穿插进行7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 方法多样，适合学生补充视点： 学生能积极主动学习教学改进建议： 对学生的小组活动需加强指导，培养学生用语言交流的习惯。课堂观察记录表单4学科语文年级八年级教材版本人教版课题老王 

8、;观察视角四、学得如何观察者：李艳群           观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 学习效果通过检测较好，目标能够完成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 人人都参与，人人有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 不能非常准确地了解、满足学生的特殊教育需要4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 努力给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践的时间5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学习中的疑难问题，能得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。&