引导自主学习方式的构建

1、引导自主学习方式的构建郭天海（河西学院数学系函授本科2004级（2）班39号 甘肃张掖 734000）摘 要 自主学习是一种既尊重学生个性发展，又发挥学生主观能动性的学习方式，通过培养学生的自主意识，达到促进学习主体的发展。自主学习是自主的、主动的、创造性的。自主学习方式的教学策略有启发指导策略、激发思维策略、积极评价策略。关键词 引导 自主学习 构建中图分类号G630 伴随着新课改的步伐，教学观念的更新，新的教学形式日益显现出它的生机和活力，它改变了传统的教学形式，教学过程中以学生为主体，教师为主导，活动为线索，学生在学习过程中主动参与，积极探索，能经历学科研究的过程，获得亲身体验，培养了创

2、新意识，潜力得到了开发，甚至成为了学习的主人，这便是有助于培养新型人才的教学方式自主学习。自主学习是自主的、主动的、创造性的、一种既尊重学生个性发展，又发挥学生主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以学生为中心，倡导尊重学生的自主性，满足学生在学习内容、形式、地点和时间上的自由选择，使学生在愉悦的活动中得到成功经验，形成自主意识。1培养学生的自主意识自主意识是以激发学生的积极性、主动性和创造性为标志，以各种条件要素为手段，以促进学习主体发展为目的的教学行为。1.1激发学生学习的兴趣兴趣是学生自觉掌握知识技能的基本条件，也是学生主动学习的一种内在需要。让学生多一些主动学习的机会，是激发学生兴

3、趣的原动力，也是学生不断探索知识、用知识武装自己的前提。在教育引导学生时，应抓住学生好奇、好动、好胜的心理特点，充分把学生的表现欲和所需知识的感染力、影响力相结合，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使他们自觉地观察、主动地探索，使学习成为一种感受、一种愉快的体验。1.2树立学生学习的自信心人是万物之灵，每一个人与生惧来都有探究的需要，获得新的体验的需要，获得认可与欣赏的需要。（1）要充分相信学生。教师相信学生不能仅停留在表面上，而是要体现于行动上，在教学中，承认学生的主体地位，相信学生能行，敢于放手，鼓励学生敢想、敢说、敢做，让每一个学生尝试成功，体验成功，用成功的愉悦促进愉悦的成功，当学

4、生遇到困难时，教师要以正面加以引导，更多地信任和鼓励他们，帮助他们树立自信心，激发他们学习的热情。把他们真正当作教育的主人、教学的主宰、教师的伙伴。（2）要诚心尊重学生。中国传统教育崇尚“师道尊严”，民主意识淡薄。教师始终把自己看作是一个“传道、授业、解惑”的教育家，而在教学中，教师是教学的主体，学生一味模仿、循规蹈矩，被动接受知识，使学生的想象力、创造力受到限制。实际上，这种课堂教学没有充分尊重学生的主体地位，忽略了学生的学习潜能和成长能力，甚至在扼杀“想象力”和“创造力”。在新课程教育观下，倡导教师角色转变，师生教与学互进，位置、角色互换，打破传统的信息单向交流模式，让学生成为信息与知识的

5、传播者，参与到教学活动中，使课堂教育充满了民主和谐的气氛，激发了学生的想象力、创造力和表现力。心与心贴近了，情与情交融了，师换来的是学生的接纳，生得到的是教师的尊重。1.3鼓励学生积极参与，主动求知波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此，在教学中要争取提供给学生先动手操作、讨论的机会，集体讨论、同桌讨论、小组讨论等学习形式可以使学生在一起交流中互相帮助、互相学习、互相进步。在设计教学过程中还注意满足不同层次、不同爱好学生的需求，这样才能调动学生的积极性，提高自主学习的意识。2自主学习方式的教学策略学生在自主学习的过程

6、中始终扮演着“自学者”、“问题解决着”的角色，教师则承担着“辅导着”的角色，在教学中可运用以下几个教学策略。2.1启发指导策略教师启发引入问题，布置自主学习的内容和要求，让学生在教师的指导下通过自主学习解决问题，以使更好地掌握知识。教师采用的指导形式为（1）学生在分析、探索问题的过程中思路贫乏时，教师给予指导，使学生思路灵活。（2）学生碰到十分陌生的知识时，教师给予少而精的讲解，使学生排难解疑。（3）学生有创造性的想法和做法，教师给予肯定，对暴露出来的问题，教师给予纠正，讲清错误的原因，使学生真正领悟知识与技能。（4）鼓励学生求异。培养创新精神和实践能力是素质教育的重点，求异思维往往能超出教师

7、事先设计好的一些条条框框，取得举一反三、触类旁通的效果，也能达到创新的目的。2.2激发思维策略思维是人脑在感知记忆的基础上，间接地、概括性的反映了事物规律的心理过程，它是衡量个人自主学习能力高低的重要标志，也是自主学习方式在教学中的核心所在，自主学习方式在教学中激发学生思维能力的策略为：（1）从每节课每一个教学环节入手，有计划地发展学生独立思维的能力。在课堂上，教师要精心设计问题，给学生留出发挥的空间，让学生自己分析、讨论。只有学生能自己得出结论，才是最大的“真知”。（2）强调学生自主学习与实践相结合，克服思维惰性，使思维始终处于积极的状态，从而锻炼学生自主学习的能力。（3）精心总结，培养学生

8、思维的概括性和严谨性。教师可采用提纲式、测验式、质疑式、讨论式的形式，对学生自主学习的内容进行归纳整理，帮助学生巩固自主学习的知识和技能。（4）转变旧的教学观念，由培养学生的定向思维转变为对学生发散思维能力的培养，由教会学生知识，转向使学生学会知识、自主学习。2.3积极的评价策略所谓积极的评价不仅仅是在课堂上检查学生的自主作业完成情况，也不仅仅是让每个学生报告自己学习的成果，查到了什么资料、信息。更重要的是找到了一个线索和方式。让学生自主学习的成果和信息汇集在一起，组织一个有意义的活动，使学生的自主活动能够开展、交流和互动，使学生能体验到自主学习的成效、意义和乐趣，从而使学生自主能力的培养得到

9、真正的落实。对学生自主学习给予积极评价的策略有：（1）检查监督策略。学生在自主学习每一步内容时，教师通过观察，提问等形式给予肯定，对错误的立即给予纠正。（2）自我检查策略。自我检查能力是自主学习能力的重要组成部分，学生自主检查能力的发展是渐进的过程，因此，教师在教学过程中，要随时培养学生的自主检查能力。（3）正面肯定策略。用赞赏的眼光、纯正的心态，平等对待每个学生，无形中减轻了学生的心理负担，帮助学生树立起创新学习的自信和勇气，应尽量去理解学生的思路，哪怕是非常荒唐可笑的，也要给予一定的理解，再给予纠正。总之，要正面肯定，鼓励为主，正确引导，从不打击学生的积极性，这是很重要的，否则，即使教师设

10、计的课程再新颖有趣，再富于创新精神，学生没有勇气，没有兴趣参与，也谈不上自主学习。3.引导自主学习的教学中应注意的问题自主学习是一种非常有效的学习方式，旨在通过教师对学生的有效指导和学生之间的有效指导达成学习目标，通过这两种方式帮助学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。所谓教师对学生的有效指导，就是教师在教学过程中，借助激励、引导、煽动等方法，调动学生学习的主动性，使他们敢于独立思考、分析问题，解决问题。学生间的有效指导，则是通过学生个体的知识经验，在小组内或班级内相互沟通、交流，以丰富个体的知识内涵。同时，这种集体的合作与交流，有利于学生良好个性的形成，更有利于学生创新能力的培养和思维的

11、开阔。引导学生自主学习要注意把体验学习、实践学习和创新学习有机地结合起来，学生在学习过程中，通过体验、实践，获得了一定的经验教训，他们在解决某一问题上，可能走过许多弯路，但最终他们学会了学习，提高了自己的创新意识和创新能力。如果教师害怕学生走弯路，担心学生解决问题的方法不正确，而把学生的学习过程承包下来，只传授给学生一个学习的结果，这对学生自主意识的培养是不利的。我们在提倡自主学习方式，关注自主学习优势的同时，也应看到它的局限性。例如，在教学过程中强调交流质疑，极少数学生可能会产生依赖心理，等待在交流过程中获得别人现成的成果，放松了学习；强调个性的发展，少数自律差的学生，可能忽视集体纪律的约束

12、，为所欲为；强调创新，可能远离了课堂教学的目标，形成了一些毫无价值的创新等。只要我们正确地运用教学方法和教学手段，把握自主教学的核心与内涵，就能够纠正自主创新课堂教学运作过程中的弊端并使其日臻完善。参考文献1程 侃. 新课程教学法（下册）.北京： 科学出版社2祁成勤 .浅谈自主学习模式（J）.甘肃教育,2003（7）:17193贡永生.精心构建问题、培养学生自主学习意识（J）.2001（1）:26-294曹宗仁.新课改下学生怎样学习（J）.山西数学学报,2005（3）:9-12Guiding the construction of independent study modeGuo TianhaiAbstract Independent study is the study mode of not only respecting students personality development, but also exerting students go-heads it can promote study main body development by cultivating students self-determination consciousness. Independent study is independent porta