小学语文二年级上册第15课《古诗二首》优秀说课稿

1、小学语文二年级上册第15课古诗二首优秀说课稿一、说教材本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的七言绝句晓出净慈寺送林子方和唐代诗人杜甫的绝句。这两首古诗都是写景诗，艺术特色上有共同点。作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美、开阔高远的意境，读来让人身临其境。晓出净慈寺送林子方是一首送别诗，作者先发感叹，再写实景，手法独特，语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，已经开阔，有种地表达了诗人对西湖的赞美之情。绝句是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。本诗描绘了草堂周围明媚秀丽的春色。同时，诗人舒畅愉悦的心情也蕴含与写景之中。整首诗对仗工整，朴

2、实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。两首诗均以传统水墨画配图，可帮助学生想象画面、理解诗意。二、学情分析因为学生在课外阅读和积累中已经背诵果大量的故事，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。三、教学目标根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：1.学习生字词，读准多音字“行”2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。为了落实课堂目标，我把本课的教学重点放在识记本课生字，书写生字；正确、流利、有感情地朗读

3、古诗，背诵古诗上；教学难点放在理解诗句的意思，用自己的话说出两首诗描写的大自然景象上。四、说教法通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中让二人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。五、教学过程本课分为两个课时，分别教授两首古诗。采用教学模式：激趣导入学习生字古诗赏读

4、互动交流。学习晓出净慈寺送林子方1.激趣导入。课件播放西湖美景、净慈寺风光，教师讲解西湖美景，引出古往今来文人墨客在此留下诸多墨宝，其中就有诗人杨万里。展示杨万里的简介，直接导入要学的诗题，请同学齐读解读。2.学习生字。听范读，画出生字词，跟读，齐读，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的韵律美、音韵美。同桌之间互相正音，小组比赛认读生字词。可以引导学生根据生字拆解后编顺口溜或字谜来记忆。开火车认读生字，根据动画演示，描红书写，教师巡视，相机纠正，请同桌之间互相评价。3.古诗赏读。逐句讲解，指名学生读，说出自己的感受

5、，再给出生词解释，指名学生说出诗句的意思。佐以西湖四时风光、荷花映日图片加深理解。杨万里的诗语言浅显易懂，所以不必逐字深讲，可以鼓励学生说出自己的认知。引导学生发现“碧”“红”突出的视觉感。4.互动交流。鼓励学生说出自己曾读过的关于西湖风光的诗。根据学习结合自己的理解讲述这首诗描绘的画面，相互评议，比赛背诵。学习绝句学习绝句的方式与上一首诗相似。但是这首诗要比上一首较难以理解一些，需要在古诗赏读这一块加大力度。下面我就来说一说这首诗的古诗赏读。杜甫的诗是非常工整，非常有韵律美的，可以让学生反复读去感受这种美感节奏感。引导学生说出自己理解的的画面，引导学生了解，这首诗与晓出不同之处在于晓出描写静景，而这首诗用动态画面。引导学生寻找诗中相对应的词语，让学生初步了解“对仗”。再结合具体图片，逐句解读、赏析。对“鸣”“翠”的简练分析，让学生体会诗句的画面。了解了全诗的意思后，请同学来整体描述这首诗描写的画面，根据画面品析这首诗的阔大格局，体会到言有尽而意无穷的深层蕴意。六、说板书设计15 古诗两首晓出净慈寺送林子方无穷碧、以景寓情、别样红绝句动景、静景“授人予鱼，不如授人予渔”方法比学习的内容更有效，因此最后这个环节似乎是课堂教学