中职数学基础模块7.3.2向量的直角坐标运算教学设计教案人教版

1、精选优质文档-倾情为你奉上课题7.3.2 向量的直角坐标运算课型新授第几课时1、2课时教学目标（三维）1. 理解平面向量的坐标表示，掌握平面向量的坐标运算2. 能够根据平面向量的坐标，判断向量是否平行3. 通过学习，使学生进一步了解数形结合思想，认识事物之间的相互联系，培养学生辩证思维能力教学重点与难点教学重点：平面向量的坐标表示，平面向量的坐标运算，根据平面向量的坐标判断向量是否平行教学难点：理解平面向量的坐标表示教学方法与手段本节课采用启发式教学和讲练结合的教学方法，教师可以充分发挥学生的主体作用，开展自学活动，通过类比、联想，发现问题，解决问题引导学生分析归纳，形成概念使用教材的构想向量

2、的坐标运算不难，但学生对向量坐标表示的意义理解有些难度，所以处理教材 时，把向量坐标的意义做为重点讲解，而具体的坐标运算法则注重师生共同分析得出，以自主学习为主。本节可视教学情况分为两节课教学。专心-专注-专业补充设计教师行为学生行为设计意图aOxyA(a，b)1平面内建立了直角坐标系，点A可以怎么表示?2平面向量是否也有类似的表示呢?3平面向量基本定理的内容是什么?教师提出问题学生回忆解答为知识迁移做准备1向量的直角坐标在直角坐标系内，我们分别：(1) 取基向量: 取与 x 轴和y 轴的正方向相同的两个单位向量e1，e2作为基向量(2) 得到实数对：任作一个向量a， 由平面向量基本定理，有且

3、只有一对实数a1，a2，使得aa1e1a2e2，我们把(a1，a2)叫做向量a 的坐标，记作a(a1，a2)， 其中a1 叫做a 在x轴上的坐标，a2 叫做a 在y轴上的坐标e1，e2叫做直角坐标平面上的基向量式叫做向量的坐标表示 探究： （1）如图，e1，e2是直角坐标平面上的基向量，你能写出0，e1，e2的坐标吗？ye2xOe1e1(1，0)，e2(0，1)，0(0，0)（2）向量的坐标与点的坐标之间有何关系？e2e1OA(x，y)x y x y 设点A的坐标为(x，y)，则xe1ye2(x，y)即点A的位置向量的坐标(x，y)，也就是点A的坐标；反之，点A的坐标也是点A相对于坐标原点的位

4、置向量的坐标例1 如图，用基向量e1，e2分别表示向量a，b，c，d，并求出它们的坐标1e1e2axyO12312323123bdc解 由图可知a3e12e2(3，2 )，b2e13e2(2，3)，c2e13e2(2，3)，d2e13e2(2，3)2向量的直角坐标运算(1) 如果 a(a1，a2)，b(b1，b2)，则ab(a1，a2)(b1，b2)(a1b1，a2b2)；ab(a1，a2)(b1，b2)(a1b1，a2b2)；a(a1，a2)(a1，a2)，其中 是实数证明ab(a1，a2)(b1，b2)(a1e1a2e2)(b1e1b2e2)a1e1b1e1a2e2b2e2(a1b1) e

5、1(a2b2) e2(a1b1，a2b2)请同学仿照上面的证明，自己证明其他两个结论 上述向量的坐标运算公式，也可用语言分别表述为：两个向量和与差的坐标分别等于这两个向量相应坐标的和与差； 数乘向量积的坐标等于数乘上向量相应坐标的积例2 已知 a(2，1)，b(3，4)，求ab，ab，3a4b解 ab(2，1)(3，4)(1，5)；ab(2，1)(3，4)(5，3)；3a4b3(2，1)4(3，4)(6，3)(12，16)(6，19)例3 已知A (x1，y1)，点 B (x2，y2)，求的坐标解 (x2，y2)(x1，y1)(x2x1，y2y1)x y o B (x2，y2)此结论可用语言表

6、述为：一个向量的坐标等于表示此向量的有向线段的终点坐标减去始点的相应坐标练习一1已知a，b的坐标，求ab，ab：(1) a(4，3)，b(4，8)；(2) a(3，0)，b(0，4)2已知 A，B 两点的坐标，求 ， 的坐标：(1) A(3，4)，B(6，3)；(2) A(3，6)，B(8，7)例4 已知A (2，1)，点 B (1，3)，求线段AB中点M的坐标AMBxOy11解 因为(1，3)(2，1)(3，2)；所以(2，1)(3，2)(，2)因此M(，2)3用向量的坐标表示向量平行的条件复习：（1）平行向量基本定理：如果向量b0，则a/b 的充分必要条件是，存在唯一实数，使 ab；（2）

7、数乘向量：已知b(b1，b2)，则b(b1，b2) 问题：在直角坐标系中，向量可以用坐标表示，那么，能否用向量的坐标表示两个向量的平行呢？探究：设 a(a1，a2)，b(b1，b2)，如果b 0，则条件 ab 可用坐标表示为(a1，a2)(b1，b2)，即 消去 ，得a1b2a2b10一般地，对于任意向量a(a1，a2)，b(b1，b2)，都有 a/b Û a1b2a2b10 例5 判断下列两个向量是否平行：(1) a(1，3)，b(5，15)；(2) e(2，0)，f(0，3)解 (1) 因为(1)×(15)3×50，所以向量 a 和向量 b 平行； (2) 因

8、为2×30×060，所以向量 e 和 f 不平行例6 已知点A(2，1)，B(0，4)，向量a(1，y)，并且a，求a的纵坐标y解 由已知条件得(0，4)(2，1)(2，5)，因为a，所以1×52×y0解得y例7 已知点A(2，3)，B(0，1)，C(2，5)，求证：A，B，C三点共线证明 由已知条件得(0，1)(2，3)(2，4)，(2，5)(2，3)(4，8)因为2×84×40，所以 ，又线段AB和AC有公共点A，所以A，B，C三点共线练习二1已知a(3，4)，b(2，y)，并且a b，求y2已知点A(1，3)，B(0，1)，C(

9、1，1)，求证：A，B，C三点共线 学生阅读课本，讨论并回答教师提出的问题：（1）e1，e2与平面向量基本定理中的e1，e2有什么区别？（2）向量的坐标与有序实数对之间是什么关系？教师针对学生的回答进行点评教师引导学生学习向量的直角坐标表示学生尝试解答教师针对学生的回答进行点评教师提出问题师生共同解答试一试：在平面直角坐标系xOy中作向量 a(1，2)，作有向线段，使得点 A(1，2)，并说明向量a与有向线段表示的向量的关系学生讨论求解学生阅读课本向量的直角坐标运算公式，在理解的基础上记忆坐标运算公式教师对于第一个性质引领学生仔细推导教师给出具体的证明步骤学生可分组讨论证明其他两个公式；小组讨

10、论后，教师对学生的回答给以补充、完善师生共同总结向量的直角坐标运算公式及文字叙述教师简单点拨，学生尝试解答ab，ab，3a4b 教师点评，并板书详细的解题过程教师出示问题学生阅读图形，讨论并回答教师提出的问题：（1）是哪两个向量的差向量？（2）和坐标分别为什么？教师针对学生的回答进行点评师生共同总结文字结论学生抢答教师点拨，学生讨论解答老师巡回观察点拨、解答学生疑难教师点评，并板书详细的解题过程师生共同复习教师提出问题引出探究的问题 师生共同探究用向量的坐标表示向量平行的条件教师给出具体的探究步骤学生尝试解答师生共同解决例5，教师详细板书解题过程，带领学生仔细分析解题步骤教师点拨，学生讨论解答

11、师生合作共同完成问题是为突出本课重点而设计通过对比教学可以加深学生的印象通过问题的详细探究，比直接给出说明更符合学生的特点，容易被学生接受求特殊向量的坐标，可以加深学生对向量坐标概念的理解，从而提高学生的读图能力 加深对“向量的坐标与点A的坐标一一对应”这个结论的理解，在向量坐标与原有的点坐标之间架起桥梁，为应用向量知识解决几何问题奠定基础通过例1可让学生加深对向量的直角坐标表示概念的理解，从而进一步提高学生的读图能力在板书证明的过程中，突出解题思路与步骤通过学生讨论，老师点拨，可以突出解题思路，深化解题步骤，分解难点巩固理解，形成技能可以进一步培养学生的读图，识图能力，培养学生数形结合的思想在板书例题的过程中，突出解题思路与步骤为知识迁移做准备通过例5可让学生加深对向量平行的条件的理解通过例6进一步加深学生对向量的坐标表示向量平行的条件的理解 通过学生讨论、教师点拨，帮助学生顺利证明A ，B，C三点共线再次巩固用向量的坐标表示向量平行的思路和步骤学习新知后紧跟练习有利于帮助学生更好的梳理和总结本节所学内容有利于教师检验学生的掌握情况补充设计板书设计1向量的直角坐标aa1e1a2e2(a1，a2) 例题与练习：2向量的直角坐标运算：（1