浅谈小学教育数学教学方式的多样性

1、浅谈小学教育数学教学方式的多样性芮城县陌南联校东峪小学李宏乐摘要：小学教育是我国九年义务教育的关键阶段，也是最难的阶段。根据小学生注意力集中时间短，注意力容易分散的特点，如何在有限的课堂时间，做到教有所学，教有所得，是每个小学教育者都应该认真思考的问题。作为数学教学老师，笔者结合教育时间，试从提升课堂教育方式的多样性入手，浅谈数学教育的方式方法，以期数学教育方式有所改进。关键词：小学教育教学经验改进方法小学教育是我国九年义务教育的关键阶段，也是最难的阶段，如何做好小学教育，为学生进一步接受教育打好基础，是每个教育工作者应该思考的问题。笔者从事小学数学教育二十余年，对数学教育方式方法有过一些思索

2、，现根据小学生性格特点及行为模式，结合从业经验，对如何提升小学教育质量进行分析。一、小学生性格特点及行为模式学生接受小学教育基本属于启蒙阶段，年龄介于712岁之间，正式孩提时刻，他们普遍存在着一下几个特点：（一）好动，注意力集中时间不长。这个年龄段的孩子基本处于好玩阶段，注意力时间不长，传统呆板的教育模式无法吸引他们长时间的注意力，教育结果无法保障。（二）好奇心强，接受信息能力强这个年龄段的孩子还处于认识新事物年龄阶段，对新事物有特殊的好奇心和接受能力，只要能激发他们的好奇心，调动他们参与的积极性，课堂效果会很融洽。（三）好胜，自尊心强当前独生子女已成为普遍现象，家庭教育及儿童性格造就他们好胜

3、的性格，同时对周围评价有极其敏锐的反应，课堂反应为以点带面,容易形成起哄似的氛围。二、课堂教育方式方法的应对办法随着课堂教学改革的深入，我们的数学课堂教学应该结合学生的特点进行时时调整，使之变得更自由、更灵活、更具吸引力，让学生在愉快的状态下积极地学习。尤其是在相对比较枯燥的数学教学方面，教师更要善于诱发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维能力，让学生积极地感受数学美，去追求数学美。一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，使

4、学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学轴对称图形一课时，运用事先准备好的漂亮图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？

5、这样引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生产生浓厚兴趣，注意力集中，主动去探究轴对称图形的特征。二、加强动手实践,感性认识上升到理性认识教师在数学教学中培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师引导学生利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维能力，从中发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，通过观察，学生很快发现所有的图都是用三条线段围成的图形，叫三角形。但有的图虽用了三条线段，但首尾

6、不相连，所以不是三角形。让学生从直观的观察之中升华出来：“由三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。操作活动，能让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助了学生学习数学知识，也培养学生的创造精神。三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生互动活动在课堂上，师生的互动活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，教师不时点头赞许，对表达能力较困难的学生，教师要以

7、信任鼓励的目光和话语来激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学六年级数学上册正负数一课时，在教学生明确正负数可以互相抵消后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：把全班同学其中考试数学成绩总分算出来,有的同学利用所学知识把比100分多的分数用正负数表示出来,算出总分,有的同学把所有的分数加起来，有的再找学生说明这样做的理由，对讲不清理由的学生予以指导,并让学生比较那种方法简便，让学生在自主活动中，自主学习。教师还要注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对数学的学习抱有一种想学、想用乐学、会学的态度。四、努力帮学生建立学习数学

8、的自信心如我班一位学生，数学基础比较差，学习态度不明确，但很要面子，小组帮助她学习她还不乐意,认为别人帮助他是看不起他。问他懂了吗，说懂了，可作业往往又是错的，看得出做作业时急躁不认真。这是我就从写字开始，要求他把字写端正整齐，允许作业少做，力求做一题对一题，不会做的我帮他分析重新做，做对了及时写出批语，如”你的小进步我的大希望”让她认识到他也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要一步一步来，不能有任何欺骗的行为。渐渐地，他对学数学有信心了，字也整齐了，成绩也提高了。五、恰当的表扬奖励,是上好数学课的催化剂教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、恰当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满活力，学生的个性才能得到展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥所想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。总之，我们在小