浅谈多媒体对农村初中英语教学的促进作用

1、魅力无限浅谈多媒体对农村初中英语教学的促进作用【内容摘要】广西农村义务教育薄弱学校改造计划，是国家和自治区“十二五”教育改革和发展的重大项目，随着这一计划的推进,农村中学也实现了多媒体教学和电子白板教学,这一巨大变化是新世纪教育界的一大变革,同时也为教师的教学提供了新的教学手段,由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，所以有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，使教学更具有直观形象性，与常规电教手段相比，多媒体技术具有教学容量大、密度高、信息广、交互性强、生动有趣等诸多优势，使课堂效率大为提高。这提高了教学效率,丰富了学生的课堂,让教师不再是一支粉笔一块黑板搞教学,这对农村中学的英语教学

2、产生了积极重大的影响.【关键词】多媒体农村中学英语教学促进作用注意事项困难和挑战广西农村义务教育薄弱学校改造计划，是国家和自治区“十二五”教育改革和发展的重大项目，随着这一计划的推进，农村中学也实现了多媒体教学和电子白板教学,多媒体教学手段在各个学科都得了有效合理的运用，尤其在英语教学上提供了视觉、音效等直观的感受，使得农村英语教学更加容易。作为一名农村中学的英语教师，更加深刻体会到多媒体技对英语教学的促进作用。下面结合我近几年来英语教学中的真实感受，谈谈多媒体手段带给农村英语课堂的变革。一、传统的农村英语课堂形态记得我是2004年去广西省桂林市永福县永安初中任教的，这是一所很偏远的农村初中。

3、我校当时还没有多媒体教室，2008年，我校四楼有一个多媒体教室，但都是很陈旧的设备，估计是些便宜的即将报废的电脑用起来经常出毛病，而且十几个班就是一个多媒体教室，所以我们使用的是传统的教学手段，靠的是黑板和粉笔来传授知识，听力就只能靠录音机播放教材配套的磁带，而且农村孩子们的英语基础极为差，小学基本没学英语，得从26个字母教学开始，记得在字母书写教学阶段为了更好地展示字母的正确书写笔画，我硬是让科代表每节课在黑板上画线三格，然后一笔一笔地板书教学，费力不说更是浪费时间。另外，如果要讲评作文就更是费力，非得在上课前把挑好的学生作文板书上去，然后带每节课的板书更是领学生们来一起批阅，一块黑板写了一

4、篇作文就所剩无几了。费神，由于底子差，很多东西都需要板书上去的，一节课下来教师整个感觉“尘土飞扬”。二、多媒体教学对农村初中英语课堂的促进作用在信息技术进校园的大背景下，广西簿改工程的普及化，我校于2012年全校真正实现了班班通，即每个教学班级都配备了完备的多媒体教学装备，学生们终于都能享受多媒体教室了，这对于我们全校师生是一大喜讯。（一）什么是多媒体和多媒体教学那么什么是多媒体和多媒体教学呢？我之前也没有确切的定义，后来查阅了相关的知识才得知。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，

5、克服文字符号过于抽象、单调的特点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，有效地调动学生各个感官参与学习活动，激发学生学习兴趣，增强情感体验，创设语言环境，提高他们的听、说、读、写能力，把课文内容与实际情境、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。（二）多媒体教学对农村英语课堂教学的促进作用1、多媒体丰富了英语的教学资源，突出教学重点和难点。在未实现“簿改”工程之前，教师往往凭借教材、黑板、粉笔来传授知识，学生也只有一些教材和相关的习题资料，这势必造成学生知识面狭窄，而借助于多媒体我们可以拥有众多的教学光盘资料，利用网络信息资源，教师的授课素材得到了极大的丰富，学生的视野也拓宽了，也可以

6、通过网络获取更多的关于英语学科的知识。教师只要通过正确的引导，学生们将会对英语产生更深厚的兴趣，比如老师告诉学生一些英语学习网站，然后老师布置相关内容让学生去查阅，诸如英语习语的收集，英语的万能句子，英美习俗的了解，英语歌曲，有名的英语电影的观看等等。这些会极大程度上丰富学生们的视野，增加他们对英语文化和习俗的了解，也更能够激发学生们学习英语的兴趣，英语学习成绩自然就提高了。如英语教学中，单词、语法、时态的学习相对枯燥的，传统方法是教师教、讲解，但是应用多媒体课件声像并茂，并可以把重要的语法总结归纳出，并用醒目的红色呈现出，这样加深了学生对此的印象，突出了重难点。2、多媒体教学信息量大优质、高

7、效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。使用多媒体教学方法有利于贮存大量信息，创设更多情境，发挥学生主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效果。教师将备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息利用多媒体有效地进行整合，充分发挥图像、视频、音乐、动画等多媒体教学技术的作用。在拥有多媒体教学设备的教室里，教师通过展示多媒体课件代替传统的板书，既节省了时间，也加大了单位时间的授课信息。3、多媒体教学使英语教学生

8、动形象化心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状则只需o.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。采用多媒体进行教学，其生动、形象的图像可充分调动学生的多种感官同时工作，真正全身心投入学习，从而激发学生学习的兴趣。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学习的兴趣是学习活动的重要动力。”多媒体教学软件中提供的大量的、丰富的、具体的、直观的和形象的音效视频信息，将使学生建立比较牢固

9、的感性认识基础，调动他们学习的主动性，活跃学生思维，有助于学生的知识技能掌握和智能发展。比如，我在教学初一年级音标教学时，我在网上下载了音标教学视频，该教学视频生动、有趣，只要点击相应音标的按钮，它就发出了相应的读音，读音非常清晰。学生们也觉得特别有意思，整个音标学习的过程比传统的录音教读或者教师教读的效果要好多了。另外，在讲授外研版八年级（下）Unite2ofModule3的阅读课文，通过阅读学习，让学生选择最佳题目。我运用多媒体在屏幕上搜集到相关的信息图片，如我国发射的神六、神七载人宇宙飞船。神七拍摄到月球、太阳等一些图片，放大屏幕，让学生自由谈论。并将课文制成课件，用鼠标点击放大于屏幕上

10、，以帮助理解课文。通过大屏幕来搜索课文中的历史事件并给予归纳总结，分析本课重要知识点，使课文内容更简单化，一目了然，学生易于掌握知识点。学习英语需要一个英语环境，农村学生不可能与以英语作为母语的外国人进行面对面地交流。如果学生长时间听老师用英语介绍，久而久之容易烦，若用多媒体教学学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片，营造英语氛围，让学生看、听、说。比如外研版八年级Unit1ofModule8Howdo/canIgettotheForbiddenCity？老师用不着更多地讲解，只需要强调关键词（如问路、指路的关键词：A：Excuseme,Howcan/doIgettoBB：G

11、ostraight/along/downTurnleft/rightinto.Itisopposite.Itisbetweenand）。让学生边看屏幕、边听、边讨论、边巩固课文，及时了解学生对课文的理解。再次呈现关键词的目的是归纳、小结。通过这样的教学，老师少讲，学生多听、多活动，学生学习积极、主动。既培养了学生动口、动脑的好习惯，又提高了学生的听力训练。同时也节省了板书时间。这样即能提高大面积学生英语听力水平，也能培养学生的语感。4、多媒体教学培养了学生主体意识传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整

12、体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运

13、用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。5、多媒体提高了英语教学效率多媒体的使用大大的提高了英语的教学效率。这是我在使用多媒体教学中最大的体会。就拿我自己在使用实物展示平台这点上来说吧。比如运用多媒体讲评英语作文，就比传统的模式先进了不知多少。教师可以把在学生中挑选的特例作文放在展示平台上，然后把每一排编上序号，比如一页作业本有12行，那么这一列下来作文就标上1-12的序号，然后请学生找出每行的语言表达错误，或者赏析这一篇作文写得优美某个句子，或者看一篇范文，或者

14、当堂让学生写一篇作文，然后让学生评分，这样学生也熟悉了作文的评分标准。学生们不仅学会了批发作文，也学习了别人的优秀之处。日后我要求学生在上交作文之前就先通过同学之间互相纠错后再交上来我批阅。减少了我的工作量，也提高了我的工作效率。同理，我也将多媒体展示平台这种优势运用学生书写上，有的学生书写比较马虎，书写很潦草，我就让学生练习英语的的书写，通过一段的英语书写强化训练后，我会选择书写规范且富有美感的佳作放在展示平台上展示，这一来对书写好的同学表示了赞赏和鼓励，同时对于书写差的同学更是一种正向的示范作用，也激励了他们练好英语书法的斗志，渐渐的大部分学生都能书写非常规范了。教师批改学生的作业也是一种

15、享受了。6、多媒体促进了教师现代化随着信息技术进校园，教师也面临了新的挑战。教师不仅要传道授业解惑，更要掌握现代教育技术主。比如要学会编制CAI课件，学会下载网上发布的有有的教学资源和信息。要能熟练掌握各种教学媒体设备的使用，如音像资料、教学光盘、投影展示平台等的正确有效使用。同时教师还应学会处理某些偶发的教学相关媒体技术的小故障，使现代化教学手段能真正发挥它的作用，从而优化课堂教学，提高教学质量。总之，在多媒体进课堂的大环境下促进了教师的现代技术掌握和提高，让教师在教学中真正做到终身学习。三、多媒体教学中值得注意的几个问题勿庸置疑，多媒体技术给英语课堂教学带来了无限的活力和生机。但是在英语教

16、学活动中，有的教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使英语课变成多媒体课件展示课，教师变成“放映员”。学生看了许多丰富多彩图片，无所适从，对英语本身的感悟知之甚少。所以在教学活动过程中要注意以下几个问题：（一）学生是主体，教师起主导作用，多媒体只是一种辅助手段如果盲目地依赖多媒体，或者采用多媒体呈现教学内容，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。多媒体只是属于辅助教学的一种手段，起到调动学生积极性、启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答，而不能

17、限制学生的思维，使学生被动地跟着老师接受以计算机为主的多媒体技术。（二）课件内容华而不实在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的满足学生视、听的感官需求。于是，有些教师在课件中集中了大量声音、图像信息，造成无效信息泛滥，这样既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间，英语课成了课件展示课。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。教师应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。在引入或呈现（presentation）这几个环节时

18、我们可以多用，在其他环节少用。在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。（三）课件风格与教师教学风格的一致性多媒体辅助教学的关键在于课件，而课件应该充分展现教师的教学风格。在课件设计过程中，教师应自己动手创作，自然地把个人教学风格融入其中，体现自己的教学思想，让学生易于接受，从而达到教学目的。有些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算机教师根据英语教师所提供的构思凭感觉做出来的，英语教师由于计算机知识相对贫乏，无法参与课件设计，因此教学设计很难和课件设计协调一致。教师只有真正参与课件的制作，才能将其教学思想真正的体现在课件的设计与制作当中，这样才能真正提高教学质量和教学效率。四、信息技术在农村中学面临的困难和挑战多媒体进课堂已经为农村中学的教师和学生带来了极大的改变，但这只是开始，还面临着很多困难和挑战。首先信息化教育建设需要大量的资金注入，资金投入的确是个叫学校领导头疼的大难题，尤其是农村贫困地区更为突出。在对信息化教育的资金投入中，普遍存在着重视硬件、轻视软件、忽视教师培训的现象。从硬件环境上看，我学校不但计算机数量较少，而且机器配置档次比较低，无法满足正常开展信息技术教育的需要。其次是信息化建设在农村刚刚兴起，还不完善，与之相匹配的信息化教育师资队伍也相对薄弱，信息技术教育的师资水平普遍低，即使学校有培训，也只是仅有的几个老师参加，而且有的培训老师也不能