浅谈中学生英语写作能力的培养与提高

1、浅谈中学生英语写作能力的培养与提高摘要：英语写作是一门综合性很强的实践课，英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言测定的重要手段，贯穿始终的一条理念就是狠抓词汇，词不离句，句不离段，段不离章。在英语教学中，培养学生听，说，读写的能力是相辅相成的。其中英语写作是一门综合性很强的实践课。通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识。然而，大多数学生很害怕写作。作为一名初中英语教师，该如何面对这种状况呢？多年的教学实践使我体会到，英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言测定的重要手段。因此，在教学中我特别注重培养学生的写作能力。在具体操作过程中，贯穿始终的一条理念就是“狠抓词汇，词

2、不离句，句不离段，段不离章。”在此就本人长期的教学实践，浅谈提初中学生英语写作能力的一些具体作法。一、注重培养学生积累词汇的习惯在平日的英语教学中多提醒学生注意，要经常积累英语词汇，在具体操作过程中，贯穿始终的一条理念就是“狠抓词汇，词不离句，句不离段，段不离章。”写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口头、笔头造旬练习，模仿课本例句样式做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以：“Myfavoritesport."为话题进行书面表达，我将词组套入以下句型，让学生练习：“Ilikesports./everyday.SometimesI/Isgoodfor/我

3、非常重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混合运用，直到学生能连贯自如地表达思想。在教单词时，注意把词连成句，短语搭配一起教。例如，在教special这个单词时，可以这样教：specialaspecialdayTodayisaspecialday,Mother'sDay.Mymotherhadagoodtimetoday.我在平时的课堂活动中及时归纳和总结单元中心词汇，帮助学生提高遣词造句的能力。二、注重写作训练形式的多样性听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作，因此平日的英语教学中要求学生做到：1 .多听。听教师说、

4、同学之间相互听，更重要的是多听英语方面的磁带，多听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触语言，训练学生们的听力。2 .多说。课堂活动中我千方百计让学生开口说英语，培养学生的口头交际能力，培养学生用简单而基本正确的英语表达思想的能力。根据教材所提供的对话进行角色表演、复述课文，对课文内容展开讨论，例如在学习了条件状语从句后我给了他们这样的题目：“IfIhavemuchmoney,I"，让学生用英语来谈论他们的计划，鼓励学生们积极思考、交流看法。3 .多读、多背好文章、范文。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语写作也是如此。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驶语

5、言的能力也就越强。所以我认为：要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教材是多读的起点。读好课文奠定写作基础，并逐步扩大阅读量。但课本先要读透，因为课本中的文章都是一些很好的范文，像文笔流畅、语言规范。另外，课外读物中精彩的一些课文段落要背诵。如有关姚明，桑兰等人物的文章。时间长了我们就能了解英美人的思维方式，也只有顺应了这种思维逻辑，写出的文章才会接近英语表达的习惯。另外我还引导学生根据自己的兴趣爱好和需要去阅读中学生英语报刊和杂志，阅读英语优秀作文，从中能引起学生共鸣，这也是学生最直接的作文借鉴，是提高写作水平的重要途径之一。4 .多写。首先要保证完成好每单元中的小作文，并要求在规

6、定的课内时间完成，这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩大到课外练笔，如学完"Iwanttobeanactor.”后,可布置写：“IWantTobe”只要有事可叙、直言其事、有感可发、直抒胸臆、坚持练笔就行。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，这对提高英语作文也是很有帮助的。让学生在“游泳中学会游泳”。只有这样学生才能通过多练习，提高英语写作水平。三、了解英语写作格式学生有了自己的英语片段的积累，还要了解英语写作的不同体裁与格式。所以我要求我的学生在七年级时就先找一些专门介绍英语写作入门的书来阅读，让其对英语写作有一个初步

7、的概念，如怎么写记叙文。记人时，则要注意介绍人物的身世、经历和事迹等，叙事时要描写事情发生的发展过程。又如，英语书信的格式，如何根据不同身份写不同的结束语等，最后根据不同的体裁进行写作训练。进入八年级后，我针对每个单元的话题，给学生布置作文.如在学习了"Whydon'yougetherascarf?”后我布置的作业是"MyFavouritePet.”四.训练话题写作为适应中考和弥补课文内容的缺陷，我一直坚持让学生每二周一次作文。采取给话题作文的方式，如电子邮件，单元对话，看图作文，根据提示写短文等。写作内容确定后，最初让学生相互讨论，讨论内容包括写作时要用到的词组，

8、句型结构和连接词，过渡词。后来逐渐减少提示，由学生独立作文后收回再批改。批改后进行综合评讲，推荐写的好的。对多数同学易犯的错误，由学生再做改错练习。改正后就是一篇比较好的范文，要求学生课后熟悉这篇短文。五、培养学生观注句式变化语法中的祈使句、强调句及从句等都可以用到写作中，通过不同句型的交叉使用，增加句子的层次感，使句子灵活、简洁而有富于变化，这样不仅可以做到表意完整且能使文章富有亮点。我在课堂上总喜欢给学生讲核心词的写作用法和各种句式变化方法，发现其实学生的模仿能力是很强的，只是缺乏足够的、正确的指导，而且也没有多少人愿意去做类似原始材料的积累工作，英语有句名言：“Nopains,nogains."不付出怎么会有回报呢？总之，如果教师能根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作引导。在教学活动中教师应该根据学生的具体情况，采取综合手段，利用课堂的有限时间，逐步帮助学生提高中学生的认识水平，帮助他们加深生活体验、获得各种知识，促进他们观察思考，锻炼思维的敏捷以及熟练运用所学英语的能力，进而提高他们的英语写作水平。虽然中学生英语