课标解读专题发言稿

1、课标解读专题发言稿Prepared on 22 November 2020上海市中小学数学课程标准解读专题发言稿上海市中小学数学课程标准标准关于数学课程目标的基本定位，在总体上强调 “打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维、重视形成自主学习的能力和积极的情感 态度。这里所说的“打好基础' 涉及到数学基础知识、基本技能、数学思想和观念，以 及由此形成的数学思维品质和解决问题能力等各方面的要求，并不是单纯接受和掌握数 学的有关概念、性质、法则、公式、公理、定理，也不是仅仅要求会算、会画、会推 理。通过数学学习所要形成的“基础.，包括有基本的、长期起作用的数学知识以及其中 蕴含的数学思想方法

2、；运算、画图、推理、交流以及使用计算机（器）处理数据的基本 技能；抽象概括、逻辑思维、空间想象、数式运算以及数学探究、交流和提出问题、分 析问题、解决问题等方面的基本能力，以及对数学文化有一定的了解。这样的“基础”， 是数学基本素养的应有之义。“学会应用不仅是要求能用数学知识解决各种各样的实际 问题，更重要的是强调在解决问题过程中获得“用数学”的体验和经验。既感受到数学的 价值，知道数学具有广泛的应用，知道数学对于社会发展和个人发展都有重要的作用； 又促使自己的数学应用意识和应用能力不断增强，会用数学的眼光看待周围世界，懂得 从数学的角度去思考问题，领会数学所具有的科学思想方法意义，为将来在生

3、活和工作 实践中有效应用数学打下必要的基础。在确定课程目标定位的基础上，上海市中小学数学课程标准从“知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观”三个方面，进一步阐明了课程总目标和阶段目标的具 体内容。数学课程及其教学应把“启迪思维放在重要位置，促进学生的智力开发和智力 水平的提高。还有,学生对数学学习的兴趣以及自信心，是自主发展的强大动力。爱因斯坦说 “兴趣是最好的老师，他往往胜过责任感.，我们从中可以体会到，“激发兴趣”应该是数 学课程及其教学关注的重点。我们要全面认识和正确把握数学课程目标，促使课程的功能由过去单纯强调知识和 技能转向同时关注学生的学习过程以及方法、态度、情感、价值观，引导

4、教学必须为学 生提供感受和体验知识发生、形成、应用过程的机会，促进数学教学重心进行必要的转 移。上海市中小学数学课程标准具体的数学学习内容，由基础型课程部分、拓展型 课程部分和研究型课程部分组成，这三个部分分别表述为“基本内容'、“拓展内容”和“专 题研究与实践:“基本内容”是所有学生必备的、共同的数学基础；“拓展内容”具有可选 择性，有利于学生充实与其个性发展相适应的数学基础专题研究与实践是研究性学 习的题材，注重于学生的过程经历和体验。上海市中小学数学课程标准相对于原来的数学课程标准，关于“基本内容”（所 有学生共同必学的内容）的调整和变化，在初中阶段，有一些内容移到高中阶段，有一

5、 些内容安排在九年级作为定向拓展内容。例如圆柱、圆锥及球的表面积和体积往后移到 高中教学；二次函数解析式的确定、一元二次方程根与系数的关系、二次函数与一元二 次方程的联系、二次函数应用举例，与圆有关的角、有关直线与圆、圆与圆的位置关系 定理等列为拓展II的内容，这些内容规定为希望升入普通高中的学生在九年级学习。通过认真研究上海市中小学数学课程标准，悉心钻研新教材，并在教育实践中深受 启发，形成了一些观点。以下浅谈我个人的看法和体会。？1 .密切联系实际，体现知识应用？沪教版数学实验教材，从学生生活实际出发，注重渗透数学来源于社会实践、 学习数学是解决问题需要的基本理念。教学素材内容广泛，具有较

6、强的时代性特征。例 题与习题的选择基本体现了面向全体学生，教材设计符合学生心理特点，有利于激发学 生学习兴趣，满足不同能力学生的学习要求。？2 .转变教学方式，渗透课标理念？教师要善于捕捉素材，并通过借助图片折叠、游戏、动手操作等多种多样的呈 现方式，有机的创设适宜于学生领悟问题的情景，使学生在数学学习过程中观察、实 验、猜想、验证、推理，让学生动手实践，培养自主探究和合作交流的精神。？要把动手实践、自主探究与合作交流等学习数学的重要方式融入课堂。在课堂 上学生思维活跃、积极发言。多样化的学习方式容许学生异想天开，容许学生辩解和争 论，容许学生犯错，容许学生保留自己的不同观点，可以让不同的学生

7、有不同的表现空 间，达到以学生为主，全面发展的目的。？3 .渗透数学思想方法，培养思维能力？数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，更应注意对其中所蕴含的数学思想方法 提炼和总结，使之逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用，能更好地理解数学的本质。 因此各章内容展开时一定要注意对数学思想方法的体现。例如，1、方程的解法的讨 论，始终是结合解决实际问题进行的，突出方程这种数学模型应用的广泛性和有效性， 渗透着列方程解决实际问题的模型化思想。2、许多性质、运算律呈现时体现的从特殊 对象归纳出一般规律的思想；3、数形结合的思想和集合的思想。如“有理数"中利用数轴 研究有理数的有关概念和运算律中体现的

8、数形结合的思想；4、化归思想和程序化思 想。如”方程中解方程的化归思想和程序化思想；5、”数据的收集与整理”中蕴含的用样 本估计总体的统计思想等等。6、反映函数概念的实际背景，渗透”变化与对应”的思想； 函数通过数与形定量地描这种对应关系，也体现了数形结合的思想。7、注意类比的数 学思想，如方程与不等式，方程组与不等式组，一元一次方程与一元一次不等式的解法 的类比，找出它们的联系与区别，还有相似与全等，相似内容是全等内容的拓展与延伸 等等。在活动中发现数学思想和数学规律，培养学生的观察、分板、思考、综合、概括 等思维能力，学生才会乐学，才会对数学感兴趣，这样就能体现出数学的价值。？学习课标，我

9、学到了很多数学课堂上教师要注意的许多理论知识。数学课 堂教学中最需要做的四件事是：一、激发学生的兴趣。教师要更多地在激发学习兴趣上 下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇 心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终达到会学。二、引发数学思 考。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价 值，也才能在创新意识上得到发展。三、培养良好的数学学习习惯。良好的数学学习习 惯的养成是和曰常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作 业、质疑反思、合作交流等等，这些学习习惯需要在曰常教学中刻意诱导，潜移默化， 点滴积累通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。四、使学生掌握恰当的 数学学习方法。在教学中，应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的 培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习 的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。学习数学的的重要方式是：认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流 （观察、实验、推测、计算），教师要注重启发式教学，发挥教师的主