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文档简介
1、人教版小学数学三年级下册第三单元教学设计一、教学目标1. 向学生介绍两种新的条形统计图,使学生学会看这两种统计图, 并能根据统计表中的数据完成统计图。2 .使学生初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中 的作用,理解数学与生活的紧密联系。3 .使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法,理 解平均数在统计学上的意义。二、教学重难点:根据统计表正确制作出条形统计图,能根据统计图答复相关问题。三、教学内容本单元教材介绍了简单的数据分析,描述数据集中程度的一个统计 量:平均数。通过本单元的学习,使学生理解平均数的含义,学会求 平均数的方法。本单元分为两小节,内容结构如下:1、要充
2、分引导学生自主探究、合作交流。2、要让学生初步了解不同形式的条形统计图的使用条件。3、注意让学生进一步认识统计的作用。4、加强学生对平均数在统计学上的意义的理解。5、充分发挥教学用具的作用。四、课时安排1、简单的数据分析2课时2、平均数2 课时五、对本单元教学的几点看法:1、平均数是一个虚拟值,它不能代表个体,因此要充分利用教具、 学具,用直观的方式帮助学生理解平均数的意义。2、在教学统计图中横轴、纵轴这两个数学名词需结合具体的图例,让学生搞清楚。学生在做把统计图补充完整这类题目时, 一定要严格 要求:画标准、使用尺子,良好的作业习惯需从小养成。第一课时简单的数据分析教学目标:1. 会看横向条
3、形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条 形统计图,并能根据统计表中的数据完成统计图。2. 初步学会简单的数据分析,进一步感受到统计对于决策的作用,体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。3. 加强学生提出问题、解决问题能力的培养,充分引导学生自主探索、 合作交流。教学重点:学会看横式的条形统计图,看懂起始格表示单位量。教学难点:根据数据特点,灵活地确定起始格代表的单位量。教学准备:多媒体课件及例1用:每人一张空白的统计图纵向, 四人小组一张空白的格子图。例2用:师准备一些不同单位的空白统 计图。1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘 米的空白统计图。教学过
4、程:一、教学例1 横向条形统计图。一.创设情境,生成问题。A:出示情境图及统计表,让学生说说统计表上收集到的数据。B:根据这些数据,引导学生独立画出纵向条形统计图。师事先准 备的空白统计图C:师提问:横轴表示什么?纵轴表示什么?每一小格表示多少数量?二 探索交流 解决问题。A :师谈话:画出条形统计图,我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉 水之间的差异。但是,有时候纸的空间太小,不够画出这样纵向的条 形统计图,那怎么办呢?B:引出新课:如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图, 那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量, 纵 轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。1你能和四人小组的
5、伙伴讨论讨论,再试着设计设计吗? 学生四人小组合作,讨论设计横向的条形统计图。2丨交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形 统计图。3出示标准的横向条形统计图 全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。全班学生完成书上没画完的横向统计图。1根据横向统计图上的数据,你知道了什么?你能提出什么问题?2丨你认为应多进哪种矿泉水,为什么?3丨小结:你看,统计图还可以帮助我们分析问题,帮我们决策。三稳固应用内化提高教科书第40页第1题。A:看横向统计图,说说统计图各局部表示的意思。同桌交流B:根据统计图,答复以下问题。学习例2 起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。
6、1. 看统计表,分析数据。A :引导学生看书上的统计表。从统计表上,你知道了什么?2. 发现矛盾,引出新课。如果让你根据统计表的数据,绘制一个学生身高统计图,你准备一小 格表示多少厘米?让学生自由的发表自己的看法。1四人小组合作画完空白统计图。2出示学生画的统计图,弓I导比拟,发现问题。学生可以发现:如果每格表示较少的单位,画出的条形会很长,如果每格表示10个单位或20个单位,虽然画的格数少了许多,但是从图中很难直观地 区分不同学生的身高相差几厘米。3丨引出新课:出示书上的统计图。3. 学看统计图,尝试画统计图。1引导学生观察统计图,发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同?用折线表示的起始格代表多少个单位, 其他格代表多少个单 位,这样画有什么好处?2丨引导学生按照例如,把其他两人的条形补充完整。3组织讨论:在什么情形下应该使用这种统计图?这种统计图的 优点是什么?4丨学生尝试独立完成该统计图。4. 提出问题,解决问题。出示 中国10岁儿童身高、体重的正常值引导学生比拟。发现哪些 同学的身高、体重在正常值以下,哪些同学在正常值以上?你是怎么 看出来的?统计图上用一
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