四年级上册语文教案26那片绿绿的爬山虎2_新课标

1、.那片绿绿的爬山虎家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 【教材解读】 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作

2、亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不

3、断进步。 ?那片绿绿的爬山虎?是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第七组“成长的故事专题中的一篇课文。是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我修改作文，并请“我到他家做客，使“我受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文借抒情景，感人至深，有很强的可读性和教育性。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建

4、立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教

5、育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 【教学目的】 1. 学会本课生字新词，联络上下文理解生字新词的意思。 2. 感受叶老堪称楷模的人品和作品，培养认真修改作文的习惯。 3. 学习结合上文理解含义深化句子的意思。 4. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 【教学重难点】 理解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感谢之情。学习修改作文的方法。结合上下文理解含义深化的句子。 【教学准备】 课前引导学生通过多种途径搜集叶老和肖复兴的资料。 【教学过程】 第一课时 谈话导入，激发兴趣、 初读课文，理解大意、细读课文、理解内容、小结 一、谈话

6、导入，激发兴趣 、板书课题，谈话： 我们前面学过?爬山虎的脚?那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？叶圣陶今天我们要学的这篇课文是?那片绿绿的爬山虎?。你知道这篇课文的作者是谁吗？肖复兴怎么知道的？想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。 看了课文题目你想知道什么？ 、导入： 带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。 设计意图：带着疑问读书，更能让学生做到读书有目的，调动学生的读书兴趣和积极性，到达事半功倍的效果。 二、初读课文，理解大意 、学生自学课文。 、检查自学情况： 读准字音，初步掌握生字新词。 说说课文内容： 课文主要写了什么事？ 读后有什么初步感受？ 设计意图：

7、学生只有对课文有了整体的把握，才能更好的拉近学生与文本之间的间隔 ，为课文的进一步学习做准备。 三、细读课文，理解内容 、提问：课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。可课文却以“那片绿绿的爬山虎为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。 、学习课文自然段： 学生自由读这几个自然段,考虑：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？ 答复以上问题。 写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及“我的感受。 再读课文，讨论：

8、从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品格和作者感谢敬仰叶圣陶的感情。学生边答复以下问题，边进展感情朗读练习。显示投影课件： 课件：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。 课件：我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种缺点，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。 课件：我虽然未见叶老先生的面，却从他的修改中干受到他的认真、平和以及

9、温暖，如春风拂面。 课件：那时我才岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的冲动可想而知，涨涌起的信心和梦想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。 分小组讨论： 你从中学到了哪些修改作文的方法？ 班上交流： 认真，一丝不苟； 修改用错的词，尽量使语言准确标准。 删掉重复罗嗦的词句，使语言准确简练 设计意图：采用多种形式，抓住重点段来研读课文，让学生通过文本的学习，感受叶圣陶先生严肃认真的态度，同时培养学生的语文学习才能。 四、小结 师：这节课，我们分析了课文中写的第一件事。通过这件事的分析，我们初步理解了大作家叶圣陶的文品和人品，也

10、感受到作者对叶圣陶的敬仰和感谢之情。那么课文内容和课题到底有什么联络，下节课再继续分析。 第二课时 谈话导入、学习课文、小结延伸、读物推荐，课外拓展 一、谈话导入 同学们，这节课我们继续学习第课，请齐读课题生读。对照课题与文章内容，你会产生什么疑问吗？指名说，课文主要是写叶老修改“我的作文和“我到叶老家做客的事那为什么要以“那片绿绿的爬山虎为题呢？这节课我们就带着这个问题来学习。 二、学习课文 、看，这就是爬山虎课件出示：爬山虎的录像。看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？生自由答复：很绿、很美、富有活力和活力那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请大家默读课文，找一找，划一划：“我在哪里见到了爬山虎？

11、课文哪些地方描写了爬山虎？ 学生自由读书、划记，师理解读书情况。 、学生汇报交流： “我在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。 哪两处呢？分别请两名同学读一读。 出示课件： 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？指名说：第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎； 第二处是黄昏时落日余晖映照下

12、的爬山虎。 课件出示：夏日、黄昏。 、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？ 首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语 你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在书上圈划出重点词句。 学生自由读书。 汇报交流：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱“温顺的小精灵“跳跃“闪烁“迷离的光点等，第二处的重点词句有“沉郁“浓浓的湖水“摇曳“虎虎有生气等； 2从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？ 从这两段描写中，我感受到了一种美、活力与活力、作者对叶老的敬仰 、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有活力和活力吗？ 首先请同学们自由练读生读；谁来

13、试试？ 、这确实是一种美的风光，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然风光的美、爬山虎那绿绿的美师指课题构成的呢？生齐答：不是师追问：更重要的是因为有什么？叶老人格的美对！这美的境界是美的风光与美的人格的完美交融！那么，叶老美的人格表达在哪些地方呢？ 请同学们默读课文，找出详细事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子： 学生自己读书，划记。 你是怎样感受到叶老人格之美的呢？把自己刚刚读书所得和本小组的同学进展交流、展开讨论。 汇报： 师：表达叶老美的人格的详细事例有哪些呢？表达叶老美的人格的详细事例有叶老为我修改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两

14、件事。 师：同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子呢？请有感情地读出其中的一句，再重点谈谈你从这句话中知道了什么？ 根据学生交流出示课件： 、我虽然未见叶老先生的面，却从他的修改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 “春风拂面是怎样的感觉？你从这句话里知道了什么？板书：修改认真、平和 、我们的交谈那样随意、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘谨感也消失了。越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。 从这段话中，你知道了什么？你能读好这段话吗？先自由练读，再指名读，品评后齐读。 、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴

15、之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。 从这段话中，你知道了什么？生答，师相机板书：交谈亲切、质朴“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待作者是从什么地方体会到的呢？我们的交谈； 、美的风光与美的人格完美地交融在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话。 生齐读。 问：小作者对于作家极其作品的理解是怎样的？指名说作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的，你知道吗？学生谈理解。齐读这一句。 谁来读读最后一句？ 指名读，指导读突出“绿。 “绿说明了什么？爬山虎永远充满活力和活力这句话有什么深化含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。 、让我们有感情地朗读第自然段，再次体会作者的感受！ 设计意图：通过读议，学生和文本以及师生、生生之间对话等形式，让学生在对话中考虑，行动、探究，争论，进步了交流、沟通的才能，促进知识在对话中的生成。 三、小结延伸 1、你们今天也看了“