四年级上册语文教案17李时珍夜宿古寺苏教版

1、.17、 ?李时珍夜宿古寺? 教学设计教学目的：1、 学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 初读课文，初步理解课文的内容，理清课文条理。教学重点：1、 学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：初步理解课文的内容，理清课文条理教学过程：第一课时一、理解李时珍，导入  1、同学们，在我国明代，有一位非常著名的医药学家，你知道他是谁吗？2、投影出示李时珍的画像简介李时珍及?本草纲目?。  3、板书课题读了课文题目，你有什么问题要问吗？  4、请

2、大家带着问题读课文，看你能不能找到答案。二、初读课文，学习字词  1、播放课文录音  3、指导读课文4、 指导学习生字词语三、再读课文，理清条理  1、老师根据学生答复加以概括，列出提纲。  2、老师巡视指导  3、鼓励质疑。  4、老师对问题进展分类梳理，能引导学生自行解决的当堂解决。四、作业。  1、抄写生字词语。  2、练习有感情地朗读课文。第二课时 一、激发兴趣，集中注意1、听老师介绍，增加对李时珍的理解。设问：李时珍

3、为什么要夜宿古寺？是什么样的古寺？他在古寺里做了些什么？生听课文录音，画出生字词语，并考虑刚刚提出的问题。2、交流汇报课文主要内容。课文主要讲了李时珍不顾年纪大，为修好?本草?住古寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所提的事迹。同桌互读课文，重在正音，加深对课文内容的理解。1同桌互相交流如何记住生字，并练习描红，抄写。2对文中不懂得的词语，可以借助工具书或联络上下文理解，在小组内交流。二、理解课文1、默读课文，想一想：课文先后写了哪些内容？投宿古寺-师徒对话-记载草药2、讨论分段。第一段1-4因赶路错过客店，李时珍和弟子庞宪决定在一座古寺住一夜；第二段5-7师徒二人啃干粮、住古寺，但为修好?本

4、草?都不觉得苦；第三段8-13入夜后，李时珍借着月光认真记载白天的寻访收获。生对自己在读课文过程中产生的疑难问题进展质疑。李时珍1518-1593明代出色的医学家和药物学家。受家庭影响，自幼爱好医学，曾随父学医，医术精湛。在长期行医过程中，他发现以往的本草书有不少错误，而且有些用药经历不实在际，于是立下了重修本草的宏愿。为了编写?本草纲目?，他研读过800多本中医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程一万余里。他倾注毕生的精力和心血，足迹踏遍大江南北，并以严谨的科学态度和实事求是的精神，完成?本草纲目?这部巨著。第三课时一、复习反响二、问题导

5、入1、今天这节课我们继续学习?李时珍夜宿古寺?。李时珍为什么要夜宿古寺呢？是一座什么样的古寺呢？谁能找出课文中的话来读一读？2、投影出示“李时珍轻轻推开门蜘蛛网。3、过渡：夜幕降临了，师徒俩一边喝水、啃干粮，一边交谈。请同学们分角色朗读第二部分，并说说你从中体会到了些什么。4、过渡：入夜，李时珍在用砖块垒成的简陋桌子上开场记录一天的寻访所得。请大家认真读一读课文的第三部分，看李时珍在记录草药时又发生了什么样的事情？师根据学生的汇报，投影出示：“它们的叶子非常相似生嚼无涎这句话，引导合作探究。老师边巡视边指导学生讨论，让学生明白李时珍这样做仍然为的是“万民，进而体会他严谨认真的科学态度。/5、小

6、结：为了万民得福，李时珍不顾自己年事已高，甘心吃苦，勇于冒险品味药物，严谨认真地修订本草。功夫不负有心人，近三十年的努力，他终于完成了?本草纲目?这部近二百万字的经典医药著作。三、总结谈话学了这篇课文，你想对李时珍说些什么？四、积累内化练习复述课文1、默写本课词语2、说说课文主要内容。3、生自由朗读课文，找出关键句子。读一读板书设计“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中

7、的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。16、李时珍夜宿古寺要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。破败喝水、啃干粮单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累