四年级上册语文教案快乐读书屋一教科版

1、.快乐读书屋一 设计理念：?三顾茅庐?是一那么历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下士的精神。根据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的将来开放的教学理念，以进步学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点的教学形式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进展全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。教学目的：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见等词语的意思，简要复述课文。2、体会抓住人物言行、环

2、境衬托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进展表演，培养学生的合作意识。教学重点学会生字，随文理解“仰慕、谒见等词语的意思，简要复述课文。教学难点体会抓住人物言行、环境衬托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。教学过程： 一、紧扣“诚意，质疑导读1、课题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？利用多媒体，放录像，学生考虑提出的问题，而后用一

3、句话说说课文的主要内容，要求说得完好、连接、有条理。“三顾茅庐是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？明确：泛指诚心诚意一再邀请。由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟1自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。2围绕“诚意，品读明意。哪些词句表达出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。学生考虑后交流学习成果，老师随机指导可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤，自称“谒见等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。可从刘备的行动方面来探究：“叫人立即备马“下

4、马步行“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来“赶紧下拜等词句着重表现了刘备的“诚意。可从环境描写方面加以探究：“数九寒天“冒雪等词表达出刘备决心大，心意诚。可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。老师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，老师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。3、赏读复述，内化语言1自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。2复述课文。老师问：假如有人要你讲“三顾茅庐这个故事，可以怎么讲？引导学生讨论，老师不作

5、评论。今天我们学习抓重点词复述故事，你认为应该重点抓住文中的哪几个词来讲？讨论后，请学生用上“仰慕、急迫询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧下拜、三顾茅庐、辅佐等词语，简要复述。4、总结课文，拓展延伸 学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些理解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？假如想进一步理解其人其事，课外可以阅读?三国演义?一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新发现。设计点评：老师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅防止了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言

6、。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。二、编写剧本，重组信息?语文

7、课程标准?指出：“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜欢，因此，适于将课文编成课本剧进展表演，开展语文理论活动。1、学习范例，理解写法老师把自己事先根据课文编写的课本剧如?草船借箭?发给每一位学生，引导学老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，

8、一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。生研究学习，初步理解剧本的根本写法。老师可从场景的设计、语言的形式独白、对白、话外音、人物的动作表情等方面加以指导。2、分工合作，编写剧本以大组为单位，以课文为素材，根据课堂探究所得，展开合理丰富的想象，编写课本剧。老师先扶后放，先指导编写“一顾，而后举一反三，重点指导编写“三顾。可以将?三国演义?中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐一回的有关内容编入剧本，也可以进展大胆合理的想像创作。写完后师生讨论评议，修改剧本。而后布置各组成员的课外任务：选择适宜的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等；配上电视剧?三国演义?主题歌?滚滚长江东逝

9、水?；给演员设计并准备服装；设计准备道具。各组安排好导演、演员、剧务，在课余时间进展排演。设计点评：这一设计可谓巧妙。老师重视发挥学生的潜能，有意识地将课外信息引入课内，又将学生的学习引向课外，拓宽语文学习的内容和渠道。学生编写剧本的过程，也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，能有效进步他们的语文素养。三、表演入境，求活求趣我国著名剧作家曹禺曾说：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演才能。为训练语言，激发学生的创作意识，根据小学儿童爱动好玩、富于想象、擅长模拟的年龄特征，我利用一节课时间让学生进展课本剧表演。我国

10、古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让