四年级上册语文教案语文园地五新课标

1、.课题语文园地五教学目的1、学写介绍“世界遗产的导游词，进步书面与口头表达才能。2、背诵积累古诗，进步记忆力，感受美景。教学重点搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料教学难点背诵积累古诗，进步记忆力，感受美景教具学具与中国的“世界遗传有关的音像图文资料教学流程设计理念集体智慧口语交际一、激发兴趣，引入课题。1、生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。2、师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。3、得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。二、详细谈谈保护长城。1、分小组商议保护长城的建议。2、全班交流。3、分析总结出一系列保护长城的措施。三、拓展1、认识世界遗产

2、标志，以及什么是世界遗产。2、交流理解，中国有多少世界遗产！3、我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？4、怎样来保护世界遗产？5、形成书面建议或建议书。习作一、导入。长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下了深化的印象。为了让更多的人理解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的本卷须知。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进展讲解。二、审题：本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自

3、己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的本卷须知，向旅游者提出“当文明游客的时机。怎样写导游词呢？1、首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产。2、这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？3、写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。一、我的发现：1、生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。2、分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。3、分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？4、再读句子，体会：文中句子为什么要这样

4、写？这样写有什么好处？使句子更加详细形象。5、作者用了什么方法来使句子更加形象详细的呢？6、用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的详细形象。7、找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。二、日积月累1、生自读对联。2、指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3、交流自己对这几幅对联的理解

5、，之后，老师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日

6、老师应具有的根本概念都具有了。4、熟读背诵。三、宽带网提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。 1、明确任务这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?指名读，说一说本次资料搜集的范围。2、交流方法1方法展示会你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么抑制的？老师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购置书籍、杂志、碟片； 查找相关古诗； 登录网站查找； 调查访问亲朋好友； 观看有关的电视节目。2资料展示会 展示搜集的图片