小学语文集体备课记录表

1、人称小学集体备课记录表学科年级备课组长记录、材料整理时间参与人员张凌飞 秦玉婷 冉贤德 张小菊 蔡鹿 冉茂值 杨海明 张航课 中 心 问 题本课教学立足于“学生自主读书”能力的培养，体现倡导“自主合作探究”的学习方式。让学生阅读这篇文章，目的在 于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样的杰出人物 不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激 励。为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学 习的榜样。同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想 感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。程描述初稿讨论（各教师的观点）冉茂值：由于这篇课文观点明确，事迹感人

2、，叙述清楚、明快、 生动，学生理解不会有多大困难。因此，我会采用“自主、合作、探 究”的学习方式。张凌飞：让学生收集资料到上课时采用分组学习的办法进行学 习，会调动学生的积极性。杨海明：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许 课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。蔡鹿：这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞，是因为霍金的事 迹令人感动，还因为作者包含激情地叙述和夹着明快的议论打动人程 描 述心。教学是艺术，自己应在上课时努力先打动自己再感染学生。定稿讨论蔡鹿和冉茂值认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应该用 一两个有价值的问题统领全文，以“阅读提示”中的四项要求作为 讨论自学的核心

3、焦点。张凌飞和秦玉婷认为：教学时，尽量加强学生与文木的接触。在讨论时，时间要根据学情而定，时间要充分，不能使各环节成为 “花架子”，不能落到实处。张小菊：板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想。其它老师表示赞同。论结果从几方面进行设计：工、激情导入揭题，激发学习兴趣。2、根 据阅读提示的几个问题，迅速进入教学重点。3、运用“互助互动” 模式，创设情境，摸拟网上聊天，开拓思路。4.拓展延伸，升华 情感。所谓“一人计短，二人计长”，集体备课的目的是让教师就某一 教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生 火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。集体备课，老 师们将难点、易

4、混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用集 体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路, 消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客 观设计教学程序，让学生真真正正学语文。备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课是在充分酝酿、日 趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在“二次” 备课中显现教师个人的教学魅力。但我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而 是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进 教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课 不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。 因此，教学

5、设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再 创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许每位 老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体各课内容 做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才能 更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的， 而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上，让集体的智慧 焕发光彩。向命运挑战（初议稿）六年级 试教：冉茂值教学目标：!、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。3、能正确、流利、有感情地朗读课

6、文。教学时间：一课时。教学过程：一、导入课文JL、播放命运交响曲。（编辑一分钟到两分钟，选择最震撼人心的部分。） 听后交流：说说看，听了这首曲子，你有什么感觉？根据学生回答，教师简单介绍命运以及贝多芬。（相机板书“命运”）（对贝多芬，可作这样的介绍：对一个音乐 家来说，什么是最重要的？耳朵！无法想象，没有了耳朵，音乐家还能怎么创作！作为 一名伟大的音乐家，贝多芬25岁耳朵就不灵了，到60岁的时候，他的耳朵全聋 To可是，他却不向命运低头，一直进行着他的音乐创作。）小结：命运，一首催人奋进的曲子，一首给人以力量的曲子，一首激励人们向命 运挑战的曲子。古今中外有许许多多像贝多芬一样的身残志坚、勇于

7、向命运挑战的人。（将课题板书完整向命运挑战。）指导学生读题口。（读出坚定，读出奋争，读出顽强。）2、相信课文主人公的事迹一定会使你更敬佩，更惊叹！二、初读课文，整体感知。1. 自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。2. 在不懂的地方做上记号。三、再读课文，把握课文内容。IS自主学习认真读课文，结合阅读提示提出的四个问题和自己提出的问题，你能试着在书中找 到答案吗？把有关的要点标注在书上。2. 小组间合作讨论、交流。3.探究学习集体汇报。（工）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？学生简介霍金资料。（2）霍金是怎样向命运挑战的？ 在书中找出相关的语句，进行汇报。 仔细默读“霍金向命运

8、挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪儿个方面向 命运进行挑战？（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。） 分别请同学读（4-） （7）自然段，思考：这儿段分别讲的是什么？（4-自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（N）霍金向命运挑战，不 断创造。） 体会利用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的内容，后半句 启下，引出下面要说的内容。）（S）霍金为什么要向命运挑战？出示幻灯：要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。4. 霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？齐读课文的最后一个自然段。四、延伸课文。JL、大家一定非常想见见霍金吧。瞧，他来了。（出示霍金图片。）这就是让我们肃然起敬的

9、霍金！霍金虽然嘴巴不能说话，但是他可以用电脑跟别人交流。假如霍金在网上跟你聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？会提问可不简单。好好想想，看看谁提的问题好。（学生各自思考，先写个提纲，再交流。对于学生的问题，教师一定要灵活对待， 多鼓励，多引导。交流的时候，可以提刚刚想好的问题，也可以是听了同学老师的讨论 后临时想到的。答案尽量丰富多彩。）2、将你搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料与大家交流。3、老师勉励大家：渺小与伟大，取决于自己的选择和态度，让我们笑对人生, 享受生活，勇敢地向命运挑战吧！五、作业（选做题）1. 把今天所读的文章讲给别人听。2. 摘录文中值得你铭记

10、的句子，抄下来，作为你的座右铭。3. 推荐阅读书目：张海迪、钢铁是怎样炼成的、吴运铎、假 如给我三天光明。附：板书设计什么命运向命运挑战（活着I创造I为什么挑战让生命留下一点辉煌向命运挑战（审定稿）教学目标：工、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：一课时。教学过程：一、激情导入，激发兴趣工、播放命运交响曲。（编辑一分钟到两分钟，选择最震撼人心的部分。） 听后交流：说说看，听了这首曲子，你有什么感觉？根据学生回答，教师简单介绍 命运以及贝多芬。（相机板书“命运”）（课件结合音乐

11、出示文字让学生快速阅读： 对一个音乐家来说，耳朵是最重要的，无法想象，没有了耳朵，音乐家还能怎么创作！ 贝多芬，作为一名伟大的音乐家，贝多芬25岁耳朵就不灵了，到60岁的时候， 他的耳朵全聋了。可是，他却不向命运低头，一直进行着他的音乐创作。）小结：命运，一首催人奋进的曲子，一首给人以力量的曲子，一首激励人们向命 运挑战的曲子。古今中外有许许多多像贝多芬一样的身残志坚、勇于向命运挑战的人。（将课题板书完整向命运挑战。）指导学生读题口。（读出坚定，读出奋争，读出顽强。）r72、相信课文主人公的事迹一定会使你更敬佩，更惊叹！二、初读课文，整体感知。1. 自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。2. 在不懂的地方做上记号。三、再读课文，把握课文。工、自主学习认真读课文，结合阅读提示把感受最深的作上简单批注,试着在书中找到答案。2. 小组合作探究疑难、要点。3汇报收获。四、深入探究，领悟课文工、请用一两句话农达你对霍金命运的看法和感受。2、霍金是怎样向命运挑战的？哪里最i上你叹服？根据学生的回答，引导学生归纳：霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指 他的创造。3、霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？指导朗读课文最后一个自然段。（站起来读，要读出敬