小班幼儿个案观察记录

1、闵行区天恒名都幼儿园幼儿个案观察记录2018 学年第 1学期班级小四班幼名泽泽性别男出生年月2O)35'记S者幼儿 情 况 分 析1、性格方面：该幼儿缺乏主动性、依赖、任性、抗挫能力较弱，愿意与老师交往。2、能力方面：交往能力弱，无规则意识，语言表达能力差，生活自理能力、动手 能力较弱，运动能力差。家 长 情 况 分 析父母文化水平情况一一父亲研究生毕业， 母亲是全职太太。孩子由妈妈带。认 为现代社会讲个人自由，小孩子天真无邪，想怎样就怎样，对培养孩子的文明礼 貌习惯不够重视，在教育上缺少方法和相关的知识。学 期 教 养 目 标1、能大胆如厕，逐步形成独立大小便的习惯。2、愿意尝试与同

2、伴一起玩玩具。3、了解共同生活中的基本常识，不随便喊叫、哭闹，体验与老师、同伴共处的 快乐。4、学习用规范的普通话短句表达自己的意思，逐步提高交往能力和口语表达能 力。5、学习自我服务，提高自我服务能力，有自我服务意识。6 学习仔细倾听老师和同伴的话，做到不随便发声音、玩耍。7、能有礼貌地求助和感谢别人的帮助。8、喜欢参加体育运动，体验体育活动的快乐。学 期 措 施1、仔细观察孩子的各项活动情况，及时给予指导表扬，以正面教育为主。2、多与幼儿主动交往，与孩子建立平等、和谐的师生关系。3、与家长多联系沟通，相互交流一些科学育儿的知识和方法。4、积极运用表扬、鼓励等多种方式进行引导，多给幼儿自我尝

3、试和实践的机会。5、以身作则带领孩子学习建立各项常规。时间：2018.9.19苹果组和菠萝组的朋友都去小便和洗手了，泽泽也去了。孩子们都在做 自己的事，有的在小便，有的在洗手。这时我发现泽泽站在水池前不动，眼 睛看着肥皂，嘟嘟和灏灏在旁边洗手。从现象来看，泽泽想拿肥皂，可他自 己拿不到，又不知道该怎么办了。看到这些，我用语言进行引导：“泽泽，你碰到困难可以说一句奇妙的 话给好朋友听，他们会帮助你的。”他看着我，我马上到他的耳朵边提醒他： 观察 “就是上次说的请你帮我呀！ ”他听了，看着嘟嘟说：“嘟嘟，请你帮我拿肥 记录 皂好吗？嘟嘟听了爽快地回答他：“好的。”边说边把肥皂给了泽泽，泽泽轻 轻地

4、说了一声：“谢谢。”脸上露出了微笑。分析 与调整分析：泽泽小朋友已会在教师的引导下运用语言向别人求助，但还不会主动用语言进行求助，这说明他使用语言主动进行求助的能力还需进行培养。但今 天这一现象是孩子交往能力提高的一种表现，他已跨出了艰难的第一步。在 此良好的起步后，成人应帮助幼儿分析此交往方式的优点，促使幼儿持之以 恒，养成良好的交往习惯。调整：、从情感入手与幼儿分析语言交往的优点。2、通过交流使幼儿学会礼貌用语、简单的求助语。观察 记录时间：2018.10.20活动刚开始的时候，老师问小朋友们：“兔妈妈考考你们啊，我们兔宝 宝最大的本领是什么啊？”宝贝们有的说拔萝卜，有的说跑，这个时候老师

5、 用两只手竖起来放在了耳朵边，孩子们立刻想到了是“跳”，“那谁来展示下我们小兔子的本领呀。”有好多的孩子都举起了小手愿意来尝试，老师 邀请了其中一个小手举得很高的的奇奇来示范，奇奇举起了小手学着小兔子跳了起来，这个时候老师就在旁边轻轻地说：“小脚小脚并并拢，轻轻轻轻 向上跳。”连续说了好几遍，慢慢地下面的孩子也开始说了起来，但是王语 彤在原地看着别的孩子跳，自己无动于衷。在教师请幼儿铺好路后，老师邀 请一个宝宝先来试试，“谁愿意来呀？”有好多的孩子都举起了小手愿意来 尝试，老师邀请了小朋友来示范，许多孩子在看到了以后也开始在后面边说 边尝试。泽泽总算跟着别的小朋友一起跳了。分析与调整1分析：小

6、班年龄阶段的幼儿模仿性特别的强，在幼儿熟悉了动作的语言表达后 如何能把动作很好地进行掌握，老师在后面铺设了路后就逐渐增加了动作的 示范，这样孩子不仅可以理解儿歌式语言的内容，而且可以很直观地掌握了 动作要领，这样使孩子在模仿的基础上运用语言激励掌握了动作节奏，教师 这样层层递进地预设很符合小班幼儿的年龄特点。这样泽泽也愿意与老师与 小朋友一起游戏了。调整：1、教师语言的激励加上动作的指导。2、为其明确榜样，提供模仿对象，坚持正面教育。观察 记录时间：2018.11.19今天早上，孩子们都各自在娃娃家里玩着自己的游戏，有的“妈妈”认 真地拿着锅子在烧饭，有的“爸爸”坐在沙发上舒服地看着报纸，娃娃

7、家里 的每个人都在干着自己的活，当我在作客的时候，只听见“哇”的一声大哭， 转头一看，是泽泽哭得特伤心。我马上走上前去问：“泽泽，你怎么啦？”泽泽一边伤心地哭一边摇头，指着芝麻说。我生气地问道：“芝麻，你怎么回事？你为什么又要抢东西了呀？” “他不把锅子给我，我就不能烧菜了呀！” “你们今天在娃娃家里当的什么角色呀？”“我当的爸爸，我当的奶奶”他们异口同声地告诉我。“那你们的爸爸、奶奶在家里烧饭的时候，是不是也 抢东西的呀？ ”他们两个直摇头，“爸爸奶奶是一家人，你们今天当的是爸 爸奶奶，所以也要相互谦让，你们可以分配工作呀，爸爸可以烧菜，奶奶可 以洗菜，这样不就可以了吗？ ”他们俩听了以后使

8、劲地点了点头。两人开心 地按照我的说法开始行动起来了。分析 与调整分析：我们在早上的角色游戏中，给小朋友们创设了娃娃家，让小朋友们可以 在娃娃家里模仿爸爸妈妈的行为，他们对于能在娃娃家玩特别感兴趣，一方 面是家里爸爸妈妈的行为就是他们日常生活中能够接触到的，他们有所了 解。一方面，我们给他们创设的娃娃家环境还有里面提供他们操作的玩具特 别吸引他们的注意力。调整：针对小班幼儿的年龄特点，孩子们容易在游戏中出现争抢的现象。泽泽 对于争抢玩具并没有和老师说而是用哭来解决，我适当地给幼儿增加了一些“设备”，例如，一个娃娃家里有两至三个锅子，有许多碗，匙子等，针对 小班幼儿，我在品种上进行了减少，在数量

9、上进行了增加，满足每个幼儿的 游戏需求。同时我在语言上激励泽泽，加上动作的指导，让泽泽知道再遇到 此类问题应该如何去解决。观察 记录时间：2018.12.16这次游戏时，哈哈和泽泽当了娃娃家的爸爸妈妈，他们将灶头、碗等从 厨房搬到了房间的床上，弄得家里很脏。我就扮成奶奶来到孩子们的游戏中。 我说：“家里发生什么事情了？这么乱？”孩子们你看我，我看你，有点不 好意思了。我以奶奶的口吻说：“奶奶和你们一起整理，好吗？ ”孩子们很 想在我面前表现，哈哈说：“我会整理的，你看啊！ ”说完，就开始将碗、灶 头等东西搬回到厨房间，忙碌了一阵子，我发现泽泽一直在边上看着哈哈整 理。我走到他边上问泽泽怎么不和

10、哈哈一起整理，泽泽说他一些东西不知道 怎么样摆放了，于是我请哈哈一起带着泽泽一起整理。最后我们看着整洁的 娃娃家对泽泽说：“我们夸夸自己真棒，现在干净了。”分析 与调整分析：老师是孩子模仿的一面良镜，抓住小班孩子好模仿的年龄特点，在教育 孩子的过程，教师要多用自己的言行来影响孩子。像今天，老师的参与使孩 子变得积极了，在老师的带动下，孩子愿意学着去整理。同时老师也可以把 一些整理的要求，方法在共同的游戏中教给孩子。因此，教师的示范和引导 给孩子树立的榜样作用非常重要。有了老师的指导，孩子就尝试去整理。在 慢慢的学习中，孩子的动手整理能力就提高了。永远记得这句话：“好孩子是鼓励出来的。”教师要多

11、鼓励和表扬孩子，以提高孩子的动手的积极性。 孩子们的整理能力也在一天天的练习中得以进步。调整：进行娃娃家角色游戏的模拟展示，让孩子们能够在观看、讨论、尝试的 过程中积累经验。观察 记录时间：2019.1.13有一个午间活动的时候，小朋友们都结伴在看书，折纸。泽泽用完餐后 就搬了小椅子过去，坐在一旁，静静的看着，有时剥指甲。加入的孩子也越 来越多，都在投入地在玩，慢慢地我也发现佳莹一直在旁边观望，看到小朋 友看着故事书有说有笑的，他也开始露出了不一样的表情，有时跟着他们一 起笑，有时跟着他们一起伤心。户外运动时，佳莹也一直扮演观众的角色，我们在做游戏，他总是原地 站着，叫了他他动一动，但一会过去

12、又做了观众。就这样，佳莹总是沉默的 站在一边。分析 与调整分析：泽泽这种现象从小班开始已经出现了，我们也做了观察。出现这种情况 原因很多：家庭原因，可能在家里总是与爷爷奶奶在一起，缺少父母的关爱，而且在家里也没有同龄的伙伴。个人原因：幼儿能力相对其余幼儿较弱， 幼儿没有自信，不敢于人交流，所以他不愿意主动的融入群体一起游戏。但从孩子的表情可以看出，其实佳莹很想能加入他们，孩子们玩时的欢声笑语 和行动已经感染了他，可是他不知道自己该用何种方式参加，也没有孩子们 的主动邀请，他也不确定同伴们是否会接纳和喜欢他，所以他选择了观望。 调整：1、鼓励幼儿积极地参与其中，体验和同伴一起游戏的快乐。2进行手

13、拉手活动，让比较开朗的孩子带着他玩，让他不觉得孤单。3、进行家园互动，鼓励家长对孩子进行正面引导，并提供机会让幼儿接触 同龄同伴。观察 记录时间：2019.1.22起床了，孩子们都自己穿好衣服，开始叠被子了，只有泽泽慢吞吞地， 终于等到把衣服穿好了，别的小朋友都出去了，他还摸索着，观察了一会， 我一步一步地教给他。要放学了，让孩子们自己去拿衣服并穿好，做好准备工作，但是泽泽好 像没听见，还在椅子上发呆，要叫几遍才有反应，而且穿外套时，不知道正 反面，手不知道往那个袖子伸，折腾到最后还是没有穿好。分析 与调整分析：经过两个镜头的描述，我们可以看到泽泽的生活自理能力与班级其他幼 儿相比相对来说比较

14、弱，产生这样的结果是多方面的。家长过分的溺爱包办 代替。泽泽在家中主要有奶奶照料，由于隔代宠爱，奶奶很多事情都亲力亲 为，为他吃饭，帮他穿衣服，导致孩子在家中生活自理能力得不到很好的锻 炼，缺少练习机会，久而久之他就跟不上他的年龄阶段所应该有的生活自理 能力。幼儿注意力不集中，没有良好的学习习惯。但是我们发现泽泽在我们 教这些技能时，总不认真听，也不跟着老师做，这样久而久之别的孩子会了， 他还是不会，他不用心去记。调整：1教师与家长进行交流，建议家长能与幼儿园配合，进行家园合力，让孩子在家中也能在生活自理能力上得到锻炼。2、建议幼儿的爸爸妈妈多于幼儿相处，让父母担负起教育的重任。个案小结本学期对于泽泽的观察，仔细观察泽泽的各项活动情况，及时给予指导表扬， 以正面教育为主。多与其它幼儿主动交往，与孩子建立平等、和谐的师生关系。小班年龄阶段的幼儿模仿性特别的强，在幼儿熟悉了动作的语言表达后如何 能把动作很好地进行掌握，老师在后面铺设了不同的路后就逐渐增加了动作的示 范，这样孩子不仅可以理解儿歌式语言的内容， 而且可以很直观地掌握了动作要 领，这样使孩子在模仿的基础上运用语言激励掌握了动