四年级上册语文一课一练－3一只贝语文s版

1、.3一只贝1.根据句子的意思,给加点的多音字选择正确的读音,画“。1孩子们重zhònchón新去沙滩寻找它。2你认为这篇课文的重zhònchón点是什么呢?3一片片树叶漂piopiopiào浮在河面上。4我有好几个非常漂piopiopiào亮的贝壳。5妈妈在小河里漂piopiopiào洗衣服。2.先给下面的字加偏旁部首组成新字,再组词。干 工 3.比一比,组词语。咸拢飘按威笼漂案4.“多漂亮的孩子!多漂亮的贝壳!这句话中“漂亮的意思是。它的近义词是,反义词是。 1.沙滩上又孩子们来到玩耍连成一句

2、通顺的话并加上标点符号2.光洁的壳上还留着这些色彩和线条。缩句3.这是一只可敬的贝。改为反问句4.沙滩上有无数数不清的贝壳。修改病句5.多漂亮的孩子!多漂亮的贝壳!1这句话应该用的口吻朗读。A.挖苦B.赞美C.顽皮、得意2用加点的词语写一个句子。1.课内阅读。孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳,又来寻找更漂亮的。他们发现了这一只瓦砾lì似的贝壳,用脚踢飞了。但是,在踢开的地方,发现了一颗闪光的东西,他们拿着去见大人。“这是什么东西?“这是珍珠!嘿,多稀罕的一颗大珍珠!“珍珠,这是哪儿来的呢?“这是沙子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。 啊,那贝

3、壳呢?孩子们重新去沙滩寻找它,但没有找到。1画横线的句子应该读出惊喜赞叹的语气,试着用“·标出这句话的重音。从人们的态度中,可以看出这颗珍珠的。 2“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。“可怜指的是,“可敬指的是。 3孩子们为什么重新寻找这只贝壳?2.课外阅读。贝壳在海边,我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小,却非常坚硬和精致,盘旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。假如仔细观察的话,在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币。在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!在海边捡起这只贝壳的时候,里面曾经居住过的柔软

4、的肉体早已死去,在阳光、砂粒和海浪的淘洗下,贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是,为了这样一个短暂而细小的生命,为了这样一个脆弱而卑微的生命,上苍给它制作出来的居所却又多么精致啊!比起贝壳里的生命来,我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的才能来把我所能做的事情做得更仔细、更完美呢?请让我也留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西吧。1用“画出第1自然段中描写贝壳样子的语句。 2作者由对贝壳的描写联想到人生,请你用“画出联想的语句。 3以下有关文意的理解,不正确的一项为哪一项A.坚硬、精致和小巧,注定了贝壳是艺术品,因此古人不会拿去做钱币B.短

5、暂而细小的生命,却有精致的居所,贝壳的世界里也充满着辩证法C.“应该用我的才能来把我所能做的事情做得更仔细、更完美,这是贝壳里的生命给作者的启示D.“请让我也留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西吧,这是作者要在有生之年尽自己所能为世人留下更好的作品的愿望4读了这篇短文,你想到了什么?3一只贝字词训练营1.1chón2zhòn3pio4piào5pio2.例如:旱干旱罕稀罕虹彩虹江长江3.例如:咸鱼汇拢飘扬按时威风鸟笼漂亮图案4.好看,美观美丽丑陋句子七彩虹1.孩子们又来到沙滩上玩耍。2.壳上留着色彩和线条。3.这难道不是一只可敬的贝吗?4.沙滩上有数不清的贝壳。或:沙

6、滩上有无数的贝壳。5.1B2例如:我有一件漂亮的裙子。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。阅读风景线1.1珍珠嘿多稀罕大珍贵2这只贝被石子折磨着过了一生这只贝用血肉之躯磨制出美丽的珍珠3因为这只贝以血肉之躯孕育了闪光的珍珠,令孩子们同情和敬仰。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句

7、，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2.1贝壳很小,却非常坚硬和精致,盘旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。假如仔细观察的话,在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。2我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的才能来把我所能做的事情做得更仔细、更完美呢?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之