部编版小学语文二年级下册19“大象的耳朵”教案(内含2课时).docx

1、部编版小学语文二年级下册“19大象的耳朵”教学设计年级二年级主备教师授课教师时间课型新授课教学时数2课题19大象的耳朵教学目标1. 认识“宜、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。2. 朗读课文，能读好文中的问句。3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。育人目标结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重点3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学难点理解“人家是人家，我是我”的意思。教具准备课件

2、教学方法讲授法讨论法教学流程第一课时一、激情导入，揭示课题1. （课件出示谜语）学生猜出谜底。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2. 同桌交流对大象外形特征的认识，再全班交流。3. 教师引说并板书课题，学生齐读课题。个人修改生成与对策师：对，大象有大大的耳朵、长长的鼻子、粗粗的腿、白白的象牙、壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。二、初读课文，识记生字1. （课件出示自读要求）学生自读课文。2. （课件出示词语）学生自主认读。5先组词“奁拉"，接着问答:“谁的耳朵套拉着？”“大象的耳朵登拉着。”竖先组词“竖着”，接着回答:“谁的

3、耳朵竖着？”“小兔子的耳朵竖着。”出示兔子图，体会“竖”之意。咦引说：“咦”让学生明白“咦”是语气词，由嘴发出，所以是口字旁。同时渗透“咦”是表示惊奇、惊异的意思。shidoyishuganwutongfan似的宜拉咦竖着竹竿跳舞头痛心烦|shdn|扇风|（1）教师正音：“竖”是翘舌音；“竿、烦”是前鼻音，“痛”是后鼻音。（2）学习多音字“似、扇”。（3）识记字形，理解字义。动作识记。三、指导书写，巩固提升1. 引导学生观察8个生字的各部分在田字格中的位置，再认读并口头组词。2. （课件出示动漫笔顺）学生注意字的笔画及间架结构，教师范写并讲解书写要点，学生书空。卜格、稍宽。在赂中线上；“女”的

4、撇点要写得撇短点长，横超出宝盖儿的宽度。3. 学生描红、临写，教师巡视，进行个别辅导。4. 反馈交流，同桌互评，然后投影展示，全班评议。5. 听写词语。（师生合作、小组合作）耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后人家四、再读课文，整体感知1.再读课文，把课文读正确。（1）自由朗读课文，在读准字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。扇：户字头的撇舒展，“羽”字略低。“羽”字的顶部在横中线上（2）自由练读后同桌合作读，比一比谁读得好。（按以上要求互相评价）2. 默读课文：想一想课文主要讲了一件什么事？交流反馈，课件出示：大象的耳朵像扇子似的（）,大家都说他的耳朵（），于是大象就用两根竹竿把耳朵慢：

5、左右齐平。竖心旁首笔点在横中线上；右边由三个部分组成，“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。（），可是，常常有小虫子（）。最后，大象（）o（自由练习、指两人说、齐读）五、回顾交流，作业设计1. 教师适时总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。2. 引导学生交流学习收获。第二课时一、温故知新，导入新课1. 玩“找耳朵”游戏。遇：第六笔横折钩的横段在横中线上，第七笔竖从顶部一直贯穿下来，第八笔是提，最后一笔捺写得舒展学生将“耳朵”正确贴在动物头上并读出“耳朵”上的熟字,再口头组词。2. 教师谈话，导入新课。二、围绕想法，探究原因1. 学习第1自然段。（课件出示）大象有一对大耳朵，像扇子似的，泰

6、拉着。（1）大象的耳朵有哪些特征？（大、形状像扇子、宜拉着。）2. （课件出示文中插图）看看图中有哪些动物，他们的耳朵有什么特点。（学生观察后指名回答：图中有大象、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。大象的耳朵奁拉着，其他小动物的耳朵都是竖起来的。）指名分别读两个句3. 学习第28自然段。（1）默读课文，用“"勾画出小动物们说的话，看看针对大象奁拉的大耳朵，小动物们都说了些什么。子，想一想,小兔子有什么疑问？他为什么会有这样的疑问？（因为小兔子的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵宜拉着，和自己的不一样，觉得很奇怪。）这两句话应该用怎样的语气来读？（第一句要读出惊异的语气，叹词“咦”声音稍加重、延

7、长。第二句中的“竖着、一定”读重音，要读出非常肯定的语气。）大象的耳朵撑起来（竖（2）用"_”勾画出大象说的话，看看他的心理是怎样发生变化的。4. 学生汇报交流。（1）认为大象宜拉的大耳朵有毛病的小动物有小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。O（3）大象又遇到了小羊，小羊又是怎么说的？（4）“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。”他们都是怎么说的？你能猜一猜吗？5）质疑：课文为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？（因为他们说的话的意思是相同的，全部写出来显得啰唆。）过渡：人们常说“三人成虎”，大家都说大象的耳朵有毛病,那么大象对自己的耳朵有哪些想法呢？（6）根据学生

8、的回答，教师出示句子。5. 分角色朗读第28自然段，注意读好句子。（1）学生分组选择自己最喜欢的动物演一演。（教师巡视指导）（2）指名上台戴头饰表演。（课前准备好）过渡：你们的表演真不错，把动物们心里的想法都表达出来了，大象也善于接受意见，决定做出改变。大象会怎么做呢？三、探究重点，领悟道理1. 学习第9、10自然段，了解大象让耳朵竖起来的办法。（1）同桌合作读，一人问，一人答，读好疑问句。（2）指名说一说：大象是怎样把自己的耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来。）（3）追问并思考：想象一下大象的耳朵被竹竿撑开的样子,你觉得大象的这个办法可行吗？为什么？2. 学习第11自然段，了解大象的耳朵竖起来的后果。3. 学习第12自然段，了解结果。（1）齐读第12自然段。（2）读了这段话，你觉得大象的耳朵是宜拉着好，还是竖起来好？（宜拉着好。）为什么？4. 再读第912自然段，想想大象是怎么改变的，改变后导致了什么后果，再说一说（可根据下表中的关键词来说）。大象的耳朵撑起来（竖着）有小虫子飞进跳舞吵又头痛又心烦放下来（宜拉着）虫子飞不进去一扇赶跑舒服5. 学习第13自然段，明白道理。（1）齐读，注意