教师如何批改作文

1、教师如何批改学生作文批改学生作文，是作文教学的一个重要环节，是对学生进行思想教育和写作 浦导的有效途径，也是师生互相学习的极好机会。批改的目的在于启发学生认识 自己作文的优点、缺点和错误，今后写作文时应注意些什么问题， 以便经过多次 反复的写作实践，逐步领悟到文章该怎样写，不该怎样写，从而调动写作积极性， 不断提高写作能力。究竟应该怎样批改学生的作文？我想，刘作文批改总的要求应该是“精批细 改”。“精批”，就是要批得中肯、明确，富于启发性；“细改”，就是要改得 贴切、有力，富于示范性。不能应该批的没有批；也不能应该改的没有改，要做 到不粗略，无遗漏。“精”和“细”的内涵，是指质量而言，不是从数

2、量上说的。确实能使学生 受启发、得教益的批改，就是“精批细改”。敷衍搪塞，信手改几个错别字，随 便批上一句不痛不痒的评语；为批改而批改，故意挑剔，改笔满篇，不能算是“精 批细改”。有的同志不同意“精批细改”，认为这种改法对学生帮助不大，事实上也很 难做到，因此，提出要把教师从繁重的无效劳动中解放出来。 这也是有一定的根 据的。现实中，就有学生不重视批改，拿到批改后的作文，只看一下成绩就搁下 了。对于这种现象，教师应从正面进行教育，使学生明确学习目的，端正学习态 度。止匕外，还可在批语中提出一些问题，让学生进一步思考。例如：某几句为什 么修改？某几句某几段为什么删掉？某处为什么增添？等等。教师要

3、及时检查， 以免流于形式，这徉，就可促使学生认真对待批改过的作文。学生的写作积极性 真正调动起来后，自然会珍惜自己的劳动成果，也会重视教师的热情帮助。“批”和“改”是相辅相成的，为了叙述方便，下面分别谈一谈一、关于“批”的问题（一）批什么批，分眉批（也叫旁批）和总批两种。一般地说，作文中有以下几种情况需要 眉批:有突出的优点，必须让学生知道，以便自觉地去巩固和发扬；有较明 显的缺点、错误，必须让学生认识清楚，以利改正；某些地方，或者段落层次 不清，或者前后不连贯，论述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改； 重要的修改，学生可能看不出修改的原因，必须加以说明；可以不予修改， 但仍要提起注意

4、。总之，眉批不能滥用。（二）怎样批1 .因材施教，区别对待。学生的写作程度不同，批语应该有所区别。对程 度好的学生作文，宜多用启示性的批语。教师提出问题，指出错误所在，让他们 自己思考、认识、改正。对程度一般的学生，批语要明确、具体。对不同年级的 学生，也应有不同的要求。低年级重改；高年级重批。字词句段以至篇章结构等 方面的问题，对低年级学生，既要做示范性的修改，还要加上学生容易理解的批 语，对高年级学生，则酌情多批少改，主要让学生自己认识是非，判别正误，思 考修改。2 .要两点论，不要一点论。批改学生的作文，也要坚持两点论。不管是程度 好的还是程度差的学生，对他们作文中的缺点，都要诚恳地指出

5、，帮助学生认识 自己文章的毛病，找出改正的办法。他们作文中的优点，也要充分肯定，哪怕是 微小的进步，都要给予鼓励，使其得到巩固和发扬。二、关于“改”的问题（一）改什么改：一是改通，二是改好。教师可根据不同的文章分别处理。如果文章语言 方面的毛病较多，就只求改通。着重从用词造句方面来改，其它问题先不多管， 不宜越俎代庖，如果已经达到通顺明白的程度，就要在字、词、句、段以及篇章 结构方面多加推敲，改得更好些，使学生看后有所领悟，得以继续提高。有关基 本功方面的问题，应从严要求；涉及方法技巧的问题，宜从宽要求。有两种作文 宜于发还学生自改：一种是写得潦草、文面很乱，不应有的错别字、病句和不合 事理的

6、话语较多，这样的作文，可以用符号划出错误所在，批一下，发还自改； 一种是写得比较好但尚有些小缺点的作文， 可以批出改进办法，发还自改，使学 生得到更多的锻炼。这样做，对端正学生的写作态度，提高写作能力，都有好处。（二）怎样改首先，遵循一些基本原则。第一坚持思想内容和写作技巧统一的原则。作文是学生思想感情的反映。教 师改作文时，要以马列主义、毛泽东思想为指导，首先着眼于思想内容，然后再 看写作技巧，不能只见文不见人，只改文不教人。思想内容正确，感情健康，写 作技巧也好的文章，固然应当给以充分肯定，热情鼓励；就是思想内容好，写作 技巧一般，甚至有某些小缺点的文章，也应从大方向上予以肯定。如果文章的

7、思 想内容有错误，剪者感情不健康，即使有一些写作技巧，也不能当好文章看待。 第二，尊重原作，尽量少改。提高学生的写作水平，要有一个循序渐进的过程， 不能一蹴而就。教师改学生的作文，要从实际出发，且可能尊重学生的原话、原 意，保留原作的面目，可改可不改的，尽通少改或不改第三，突出重点，不均用笔墨。作文教学要有计划地进行。很据循序渐进、 不断提高的原则，应当每学期都有计划。如写什么体裁的文章，达到什么要求， 作文几次，每次作文重点解决什么问题等等，事先都要研究安排好，做到心中有 数。有的作文问题少，可以通篇细改。有的作文问题较多，可以通篇粗改，局部 细改，逐字逐句地修改一两段，别的段落只大致顺通一

8、下，加上眉批，指出主要 问题就行了。这也是突出重点的一种方法，它可以使学生从一两段的细改中得到 启发，举一反三，进而琢磨全篇的问题。如果问题多，而细改势必又把原文弄得 面目全非，学生想揣磨也无从下手，就只好弃而不顾。其次，除了教师单独普通的或重点的书面批改外， 如下的方法也是有成效的： 当面批改。这是贯彻因材施教原则，切实提高学生写作水平的有效方法。采用 这种方法，师生可以互相研究、互相学习。教师分类批改。即将学生的作文按 好、中、差大体分成类，同一类型的作文集中批改。这样批改的好处是：可以集 中研究分析同一类作文中存在的共同问题、 特殊问题，以便有的放矢地改进教学， 指导学生作文。学生互改作文。这种方法可以使学生互相学习，取长补短，共 同提高。采用这种方法，教师要事先提出批改要求，讲清批改方法，把学生组织 好。学生批改后，教师要审阅、总结，及时纠正