课题培训心得体会的范文

1、课题培训心得体会的范文参加课题培训该怎样写心得体会呢？那么， 下面请看小编给大家 整理收集的课题培训心得体会的范文，供大家阅读参考。课题培训心得体会的范文1我校研究的课题名称是（培养学生自学能力方法研究）作为国家课题，学校领导和参研教师十分重视， 从课题组建到现在，课题负责领导已组织参研教师多次培训学习通过 这次的培训学习，我本人收获较大，获益匪浅，下面将我的学习心得 小结如下：1、教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一 种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新 教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图 完全可以通过学生实际活动，亲身体验来

2、表现。因为学生通过亲身实 践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。同时学生也 会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中教师不一定 用同一种模式，同一种方法，一定非得让学生看明图意来理解知识， 学懂知识，而是完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将 情景图所提供的内容进一步动作化， 情景化，使学生全身心地置身于 真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。2、要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名教师只有会欣赏孩子、爱 孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道”。轻松、活 泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特的教学方式。孩子们 那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁

3、着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、 恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。3、给学生提供探索与交流的空间。这样才能培养学生养成良好 的学习习惯，也有利于学习能力的提高。每节课的教学力求做到：先 尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思考，再小组合作交流。用数学 的眼光去思考、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动 力展。数学老师应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的训 练，而不能只盯着眼前，如果真正在教学中关注了、注重了学生的可 持续发展性，将会取得事半功倍的成效。4、善于反思，做一名反思型的教师反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的 教育理念与行为，不断追问“我的教学

4、有效吗？ ”“我的教学能更有效吗？ "，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修 正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于 获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展；教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。5、找到差距，克服自身不足。山外有山，天外有天。通过培训，感到了自己的理论薄弱，理念 滞后，思想境界不高。特别是近几年由于放松学习，对教育前沿理论 缺乏了解，教育教学方法有待进一步改进提高。总之，通过培训学习，我看到了自身的不足，深知自己的差距， 在以后的教学中，我

5、会加倍努力，提高自己的专业水平。课题培训心得体会的范文 2 不知不觉，xx区暑期xx培训已 经过半，今天上午的主讲老师是xx教育学院教研员省特级彭xx老师。 彭老师以指南背景下幼儿园数学教育的思考为主题，从教材出发， 帮助老师们详细地剖析了孩子数学学习的路径； 结合生动形象的案例 展开讲述，分析、解读了数学操作材料使用过程中，老师们所遇到的 迷茫和困惑，给我们的数学教学指明了方向，学到了有效的方法。一、儿童数学学习路径的剖析。在“学”数学和“用”数学的问题上，以前我在教学上会感觉到 老教材有一定的系统性，但听了彭老师的讲座后，我的认识发生了改 变，知道了数学的学习是有学习路径的，要根据孩子的路

6、径教学。幼 儿园数学操作材料的教材编排体现了儿童数学学习的路径。1、关于图形的认识。例如：小班孩子在对图形的认识上与中大 班孩子不同，小班都是从物体开始认识图形，从实物入手让孩子感受 明显的形象特征，孩子易于理解。2、关于数的组成学习。彭老师通过案例来分析儿童学习数的组 成的路径，打破了孩子的均分概念，从单数入手，提高集体活动中的 有效性。数的组成学习，不仅仅是让孩子进行分合，更应让孩子知道 分合的递进递减规律和关系，让孩子真正地理解分合规律。二、指南背景下的数学教育探索。听了彭老师的讲座，使我更加明确了教学过程要突出幼儿的操作 性，体现在玩中学。记得前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“智慧之花

7、开在手指上” 在幼儿数学教学过程中让幼儿亲手操作，通过摆一摆，看一看，想一 想，比一比来学会发现问题和解决问题。让孩子在玩中学，发展孩子 的数学思维能力。同时老师还要关注区域活动，游戏活动与一日生活 中的数学运用。三、数学操作材料的使用解读。在平时的数学教学过程中，我分析教材不够透彻。通过彭老师的 详细解读，使我对教材有了深层次的理解，对幼儿操作材料上的每一 个活动都要认真去设计，要有难度递进。尽量用生活中的材料导入进 行操作。在彭老师的解读中，也使我了解了幼儿园数学操作材料的教 师指导手册与其它教材不同，它每个操作活动都有针对好、中、差不 同的操作层次指导。听了彭老师的讲座，让我收获很多。我

8、会将培训所得融会贯通 到课堂中，不断提升自己，不断总结，不断反思，争取能更好地把握 幼儿园数学教材，努力提高课堂教学的有效性。课题培训心得体会的范文33月29日，我有幸参加了呼盟教育研究学院主办的，呼盟片区子课题结题会，更难得的是还担任了结 题的评委工作。通过参加这次课题结题会，学到了很多，收获满满， 受益匪浅。一、了解到中小学教师课题研究的现状不容乐观有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式 的过程（柳夕浪）。它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长 的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要 途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷

9、衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远， 觉得做不做科研没有什么关系，等等。具体说来，中小学教师科研或 者说课题研究有如下几种令人堪忧的问题：1、重申报，轻研究。很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入” 。有的是 有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时 候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。究 其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工 作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。2、课题又大又空。教师课题“假、

10、大、空”的现象比较严重， 与教师自己的工作实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其 缺乏对教育教学细小环节的研究。3、缺乏课题研究的动力。有些教师缺乏问题意识，没有研究问 题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠”，缺乏专业发展 的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣， 没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头； 还有 些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀。4、很多教师没有机会做课题研究。这一点很多人还没有意识到。由于过分强调统一 “规划”课题，过分强调“集体”研究，所以，课 题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”。 于是

11、，一部分人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被 压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题研究，才是人人平 等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的。5、课题研究要求过高。由于过分强调理论提升，过分强调课题 研究过程的科学、规范，很多教师缺乏教科研能力，又得不到适时的、 有力的指导，觉得课题研究有点“高不可攀”，望而生畏。6、课题研究的时效低。前面几种情况必然会导致一种结果，那 就是课题研究的“成果”不能及时转化为“教育生产力”，课题研究 不能实时、有效地解决教育教学实践中需要解决的具体问题，没有发展到能引起自我转变的层次，这往往会带来一种“恶性循环”。简而言之，现在的中小学教师课题

12、研究大都是 “假、大、空、高、难、远”。那么，我们应该从事什么样的课题研究呢？二、在具体操作时，要注意下列要求：1、课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究。2、加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教 学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。3、充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累， 或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。4、课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要 使用夸张等修辞手法。5、课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是 将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中

13、去；可以借鉴他人 的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角， 去探索提高教育教学质量的途径。三、注重在研究过程中积累资料：每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、 总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随 笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程。这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容。主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调 查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。由于 所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。四、反思自身存在问题及改进方向在这次结题会上，我看到了自己的课题存在的大量问题， 主要表 现在：1、课题的选题可行性有些欠缺，选题不要求大，只求能真真正 正的解决教育教学中的实际问题就行， 研究的切入点要小，从小问题 入手，研究过程要真实。2、研究方法不够具体。就目前而言，我仅用了个案法，没有充分利用各种研究方法，特别是直观、形象的问卷调