语文课堂教学的结课艺术.doc

1、语文课堂教学的结课艺术结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下 一教学过程创造必要的条件。教学时应把握好这个结束部分、最后 环节，使之成为“精彩之笔”。笔者在语文课堂的结课上，常用以下 方法。1.归纳式。课堂教学的重、难点解决后，教师结合课文，对所学内容作一概括总结，这样可以加深学生对学习内容的理解，使 学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学的效 果。如变色龙一课的结课可这样设计：先用折线板书，简洁地表 示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形 象的意义及本课的主题思想一一见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑 恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制

2、度的反动、腐朽和虚伪。2. 朗读式。进入结课阶段，教师可设计一段朗读。朗读的内容可以是课 文中的精彩片断，也可以是课外精选的，还可以是教师自编的等多方 面内容，但要以课文内容为主。这样才能体现出大纲、课文精神。朗 读的人可以是教师，也可以是学生。朗读的方式可以是一个人的朗读, 也可以是一个人的领读，还可以是分角色的朗读。结课的朗读意在加 深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操 等都有重要意义。如安塞腰鼓一课的结课，可安排全班齐读，让 学生从文章铿锵的语句、明快的节奏、连贯的语气中感受安塞腰鼓那 强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。3.拓展式。课堂教学进入结课时，教师除

3、应对课堂上所学内容作出概括总结外，还要把 学生的思维活动引向纵深。教师可以提出一个或几个有思考价值的问 题，让学生带着这些问题去思考。这种方法能引起学生阅读和思考的 浓厚兴趣，培养学生的联想、想像和创造能力。如七根火柴结课 时可提这样一个问题：文章为什么不写主人公无名战士的姓名呢?这 个问题向来颇多争议，几句话难以讲清，留给学生思考，可引发学生 探求的兴趣，不失为明智之举。再如皇帝的新装结课时，可问： 游行结束后又发生了什么事情？小橘灯结课时可问：后来小姑娘 的爸爸回家了吗?她*病治好了吗？ 4.任务式。这是语文课堂教 学中最常见的方法之一。当课堂教学进入结课时，教师可给学生布置 一定数量的任

4、务。这样可以促使学生把知识理解得更透彻，掌握得更 牢固，技能更熟练。当然，任务的布置应和整个课堂教学过程构成 一个完整的有机体。布置任务时，教师要向学生讲清楚所布置任务的 内容、具体要求、做法、注意事项、完成任务的时间等。 5.联系 式。课堂教学进入结课时，教师可把课文学习内容与以前学过的、内 容有内在关联的课文联系起来，使学生能够更全面、深入地理解问题。 如伤仲永一课结课时可这样设计：人的成长的关键在于后天接受 学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也 变成了普通人。而孙权劝学中的吕蒙，大字不识几个，通过学习， 也具有了军事和政治方面的才干和谋略。美国的海伦凯勒，出生才

5、19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运, 通过顽强学习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙和 海伦凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天的重要性。结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下 一教学过程创造必要的条件。教学时应把握好这个结束部分、最后 环节，使之成为“精彩之笔”。笔者在语文课堂的结课上，常用以下 方法。1.归纳式。课堂教学的重、难点解决后，教师结合课文，对所学内容作一概括总结，这样可以加深学生对学习内容的理解，使 学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学的效 果。如变色龙一课的结课可这样设计：先用折线板书，简洁地表

6、示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形 象的意义及本课的主题思想一一见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑 恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。2. 朗读式。进入结课阶段，教师可设计一段朗读。朗读的内容可以是课 文中的精彩片断，也可以是课外精选的，还可以是教师自编的等多方 面内容，但要以课文内容为主。这样才能体现出大纲、课文精神。朗 读的人可以是教师，也可以是学生。朗读的方式可以是一个人的朗读, 也可以是一个人的领读，还可以是分角色的朗读。结课的朗读意在加 深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操 等都有重要意义。如安塞腰鼓一课的结课，可

7、安排全班齐读，让 学生从文章铿锵的语句、明快的节奏、连贯的语气中感受安塞腰鼓那 强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。3.拓展式。课堂教学进入结课时，教师除应对课堂上所学内容作出概括总结外，还要把 学生的思维活动引向纵深。教师可以提出一个或几个有思考价值的问 题，让学生带着这些问题去思考。这种方法能引起学生阅读和思考的 浓厚兴趣，培养学生的联想、想像和创造能力。如七根火柴结课 时可提这样一个问题：文章为什么不写主人公无名战士的姓名呢?这 个问题向来颇多争议，几句话难以讲清，留给学生思考，可引发学生 探求的兴趣，不失为明智之举。再如皇帝的新装结课时，可问： 游行结束后又发生了什么事情？小橘灯结

8、课时可问：后来小姑娘 的爸爸回家了吗?她*病治好了吗？ 4.任务式。这是语文课堂教 学中最常见的方法之一。当课堂教学进入结课时，教师可给学生布置 一定数量的任务。这样可以促使学生把知识理解得更透彻，掌握得更 牢固，技能更熟练。当然，任务的布置应和整个课堂教学过程构成 一个完整的有机体。布置任务时，教师要向学生讲清楚所布置任务的 内容、具体要求、做法、注意事项、完成任务的时间等。 5.联系 式。课堂教学进入结课时，教师可把课文学习内容与以前学过的、内 容有内在关联的课文联系起来，使学生能够更全面、深入地理解问题。 如伤仲永一课结课时可这样设计：人的成长的关键在于后天接受 学习以提高自身素质。像方

9、仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也 变成了普通人。而孙权劝学中的吕蒙，大字不识几个，通过学习， 也具有了军事和政治方面的才干和谋略。美国的海伦凯勒，出生才 19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运, 通过顽强学习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙和 海伦凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天的重要性。结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下 一教学过程创造必要的条件。教学时应把握好这个结束部分、最后 环节，使之成为“精彩之笔”。笔者在语文课堂的结课上，常用以下方法。1.归纳式。课堂教学的重、难点解决后，教师结合课文，对所学内容作一概括总结，

10、这样可以加深学生对学习内容的理解，使 学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学的效 果。如变色龙一课的结课可这样设计：先用折线板书，简洁地表 示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形 象的意义及本课的主题思想一一见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑 恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。2. 朗读式。进入结课阶段，教师可设计一段朗读。朗读的内容可以是课 文中的精彩片断，也可以是课外精选的，还可以是教师自编的等多方 面内容，但要以课文内容为主。这样才能体现出大纲、课文精神。朗 读的人可以是教师，也可以是学生。朗读的方式可以是一个人的朗读, 也可以是

11、一个人的领读，还可以是分角色的朗读。结课的朗读意在加 深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操 等都有重要意义。如安塞腰鼓一课的结课，可安排全班齐读，让 学生从文章铿锵的语句、明快的节奏、连贯的语气中感受安塞腰鼓那 强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。3.拓展式。课堂教学进入结课时，教师除应对课堂上所学内容作出概括总结外，还要把 学生的思维活动引向纵深。教师可以提出一个或几个有思考价值的问 题，让学生带着这些问题去思考。这种方法能引起学生阅读和思考的 浓厚兴趣，培养学生的联想、想像和创造能力。如七根火柴结课 时可提这样一个问题：文章为什么不写主人公无名战士的姓名呢?这

12、个问题向来颇多争议，几句话难以讲清，留给学生思考，可引发学生 探求的兴趣，不失为明智之举。再如皇帝的新装结课时，可问： 游行结束后又发生了什么事情？小橘灯结课时可问：后来小姑娘 的爸爸回家了吗?她*病治好了吗？ 4.任务式。这是语文课堂教 学中最常见的方法之一。当课堂教学进入结课时，教师可给学生布置 一定数量的任务。这样可以促使学生把知识理解得更透彻，掌握得更 牢固，技能更熟练。当然，任务的布置应和整个课堂教学过程构成 一个完整的有机体。布置任务时，教师要向学生讲清楚所布置任务的 内容、具体要求、做法、注意事项、完成任务的时间等。 5.联系 式。课堂教学进入结课时，教师可把课文学习内容与以前学

13、过的、内 容有内在关联的课文联系起来，使学生能够更全面、深入地理解问题。 如伤仲永一课结课时可这样设计：人的成长的关键在于后天接受 学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也 变成了普通人。而孙权劝学中的吕蒙，大字不识几个，通过学习, 也具有了军事和政治方面的才干和谋略。美国的海伦凯勒，出生才 19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运, 通过顽强学习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙和 海伦凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天的重要性。结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下 一教学过程创造必要的条件。教学时应把握好这个结

14、束部分、最后 环节，使之成为“精彩之笔”。笔者在语文课堂的结课上，常用以下 方法。 1.归纳式。课堂教学的重、难点解决后，教师结合课文，对所学内容作一概括总结，这样可以加深学生对学习内容的理解，使 学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学的效 果。如变色龙一课的结课可这样设计：先用折线板书，简洁地表 示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形 象的意义及本课的主题思想一一见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑 恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。2. 朗读式。进入结课阶段，教师可设计一段朗读。朗读的内容可以是课 文中的精彩片断，也可以是课外精选的，

15、还可以是教师自编的等多方 面内容，但要以课文内容为主。这样才能体现出大纲、课文精神。朗 读的人可以是教师，也可以是学生。朗读的方式可以是一个人的朗读, 也可以是一个人的领读，还可以是分角色的朗读。结课的朗读意在加 深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操 等都有重要意义。如安塞腰鼓一课的结课，可安排全班齐读，让 学生从文章铿锵的语句、明快的节奏、连贯的语气中感受安塞腰鼓那 强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。3.拓展式。课堂教学进入结课时，教师除应对课堂上所学内容作出概括总结外，还要把 学生的思维活动引向纵深。教师可以提出一个或几个有思考价值的问 题，让学生带着这些问题

16、去思考。这种方法能引起学生阅读和思考的 浓厚兴趣，培养学生的联想、想像和创造能力。如七根火柴结课 时可提这样一个问题：文章为什么不写主人公无名战士的姓名呢?这 个问题向来颇多争议，几句话难以讲清，留给学生思考，可引发学生 探求的兴趣，不失为明智之举。再如皇帝的新装结课时，可问： 游行结束后又发生了什么事情？小橘灯结课时可问：后来小姑娘 的爸爸回家了吗?她*病治好了吗？ 4.任务式。这是语文课堂教 学中最常见的方法之一。当课堂教学进入结课时，教师可给学生布置 一定数量的任务。这样可以促使学生把知识理解得更透彻，掌握得更 牢固，技能更熟练。当然，任务的布置应和整个课堂教学过程构成 一个完整的有机体

17、。布置任务时，教师要向学生讲清楚所布置任务的 内容、具体要求、做法、注意事项、完成任务的时间等。 5.联系 式。课堂教学进入结课时，教师可把课文学习内容与以前学过的、内 容有内在关联的课文联系起来，使学生能够更全而、深入地理解问题。 如伤仲永一课结课时可这样设计：人的成长的关键在于后天接受 学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也 变成了普通人。而孙权劝学中的吕蒙，大字不识几个，通过学习, 也具有了军事和政治方面的才干和谋略。美国的海伦凯勒，出生才 19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运, 通过顽强学习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙和

18、海伦凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天的重要性。结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下 一教学过程创造必要的条件。教学时应把握好这个结束部分、最后 环节，使之成为“精彩之笔”。笔者在语文课堂的结课上，常用以下 方法。 1.归纳式。课堂教学的重、难点解决后，教师结合课文， 对所学内容作一概括总结，这样可以加深学生对学习内容的理解，使 学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学的效 果。如变色龙一课的结课可这样设计：先用折线板书，简洁地表 示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形 象的意义及本课的主题思想一一见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑

19、 恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。2. 朗读式。进入结课阶段，教师可设计一段朗读。朗读的内容可以是课 文中的精彩片断，也可以是课外精选的，还可以是教师自编的等多方 面内容，但要以课文内容为主。这样才能体现出大纲、课文精神。朗 读的人可以是教师，也可以是学生。朗读的方式可以是一个人的朗读, 也可以是一个人的领读，还可以是分角色的朗读。结课的朗读意在加 深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操 等都有重要意义。如安塞腰鼓一课的结课，可安排全班齐读，让 学生从文章铿锵的语句、明快的节奏、连贯的语气中感受安塞腰鼓那 强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。

20、3.拓展式。课堂教 学进入结课时，教师除应对课堂上所学内容作出概括总结外，还要把 学生的思维活动引向纵深。教师可以提出一个或几个有思考价值的问 题，让学生带着这些问题去思考。这种方法能引起学生阅读和思考的 浓厚兴趣，培养学生的联想、想像和创造能力。如七根火柴结课 时可提这样一个问题：文章为什么不写主人公无名战士的姓名呢?这 个问题向来颇多争议，几句话难以讲清，留给学生思考，可引发学生 探求的兴趣，不失为明智之举。再如皇帝的新装结课时，可问： 游行结束后又发生了什么事情？小橘灯结课时可问：后来小姑娘 的爸爸回家了吗?她*病治好了吗？ 4.任务式。这是语文课堂教 学中最常见的方法之一。当课堂教学进

21、入结课时，教师可给学生布置 一定数量的任务。这样可以促使学生把知识理解得更透彻，掌握得更 牢固，技能更熟练。当然，任务的布置应和整个课堂教学过程构成 一个完整的有机体。布置任务时，教师要向学生讲清楚所布置任务的 内容、具体要求、做法、注意事项、完成任务的时间等。 5.联系 式。课堂教学进入结课时，教师可把课文学习内容与以前学过的、内 容有内在关联的课文联系起来，使学生能够更全面、深入地理解问题。 如伤仲永一课结课时可这样设计：人的成长的关键在于后天接受 学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也 变成了普通人。而孙权劝学中的吕蒙，大字不识几个，通过学习, 也具有了军事和政治方

22、面的才干和谋略。美国的海伦凯勒，出生才 19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运, 通过顽强学习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙和 海伦凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天的重要性。结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下 一教学过程创造必要的条件。教学时应把握好这个结束部分、最后 环节，使之成为“精彩之笔”。笔者在语文课堂的结课上，常用以下 方法。1.归纳式。课堂教学的重、难点解决后，教师结合课文，对所学内容作一概括总结，这样可以加深学生对学习内容的理解，使 学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学的效 果。如变色龙一课的

23、结课可这样设计：先用折线板书，简洁地表 示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形 象的意义及本课的主题思想一一见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑 恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。2. 朗读式。进入结课阶段，教师可设计一段朗读。朗读的内容可以是课 文中的精彩片断，也可以是课外精选的，还可以是教师自编的等多方 面内容，但要以课文内容为主。这样才能体现出大纲、课文精神。朗 读的人可以是教师，也可以是学生。朗读的方式可以是一个人的朗读, 也可以是一个人的领读，还可以是分角色的朗读。结课的朗读意在加 深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操

24、等都有重要意义。如安塞腰鼓一课的结课，可安排全班齐读，让 学生从文章铿锵的语句、明快的节奏、连贯的语气中感受安塞腰鼓那 强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。 3.拓展式。课堂教 学进入结课时，教师除应对课堂上所学内容作出概括总结外，还要把 学生的思维活动引向纵深。教师可以提出一个或几个有思考价值的问 题，让学生带着这些问题去思考。这种方法能引起学生阅读和思考的 浓厚兴趣，培养学生的联想、想像和创造能力。如七根火柴结课 时可提这样一个问题：文章为什么不写主人公无名战士的姓名呢?这 个问题向来颇多争议，几句话难以讲清，留给学生思考，可引发学生 探求的兴趣，不失为明智之举。再如皇帝的新装结课时，

25、可问： 游行结束后又发生了什么事情？小橘灯结课时可问：后来小姑娘 的爸爸回家了吗?她*病治好了吗？ 4.任务式。这是语文课堂教 学中最常见的方法之一。当课堂教学进入结课时，教师可给学生布置 一定数量的任务。这样可以促使学生把知识理解得更透彻，掌握得更 牢固，技能更熟练。当然，任务的布置应和整个课堂教学过程构成 一个完整的有机体。布置任务时，教师要向学生讲清楚所布置任务的 内容、具体要求、做法、注意事项、完成任务的时间等。 5.联系 式。课堂教学进入结课时，教师可把课文学习内容与以前学过的、内 容有内在关联的课文联系起来，使学生能够更全面、深入地理解问题。 如伤仲永一课结课时可这样设计：人的成长

26、的关键在于后天接受 学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也 变成了普通人。而孙权劝学中的吕蒙，大字不识几个，通过学习, 也具有了军事和政治方面的才干和谋略。美国的海伦凯勒，出生才 19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运, 通过顽强学习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙和 海伦凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天的重要性。结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下 一教学过程创造必要的条件。教学时应把握好这个结束部分、最后 环节，使之成为“精彩之笔”。笔者在语文课堂的结课上，常用以下 方法。1.归纳式。课堂教学的重、难点

27、解决后，教师结合课文，对所学内容作一概括总结，这样可以加深学生对学习内容的理解，使 学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学的效 果。如变色龙一课的结课可这样设计：先用折线板书，简洁地表 示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形 象的意义及本课的主题思想一一见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑 恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。2. 朗读式。进入结课阶段，教师可设计一段朗读。朗读的内容可以是课 文中的精彩片断，也可以是课外精选的，还可以是教师自编的等多方 面内容，但要以课文内容为主。这样才能体现出大纲、课文精神。朗 读的人可以是教师，也可以是

28、学生。朗读的方式可以是一个人的朗读, 也可以是一个人的领读，还可以是分角色的朗读。结课的朗读意在加 深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操 等都有重要意义。如安塞腰鼓一课的结课，可安排全班齐读，让 学生从文章铿锵的语句、明快的节奏、连贯的语气中感受安塞腰鼓那 强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。 3.拓展式。课堂教 学进入结课时，教师除应对课堂上所学内容作出概括总结外，还要把 学生的思维活动引向纵深。教师可以提出一个或几个有思考价值的问 题，让学生带着这些问题去思考。这种方法能引起学生阅读和思考的 浓厚兴趣，培养学生的联想、想像和创造能力。如七根火柴结课 时可提这样一

29、个问题：文章为什么不写主人公无名战士的姓名呢?这 个问题向来颇多争议，几句话难以讲清，留给学生思考，可引发学生 探求的兴趣，不失为明智之举。再如皇帝的新装结课时，可问： 游行结束后又发生了什么事情？小橘灯结课时可问：后来小姑娘 的爸爸回家了吗?她*病治好了吗？ 4.任务式。这是语文课堂教 学中最常见的方法之一。当课堂教学进入结课时，教师可给学生布置 一定数量的任务。这样可以促使学生把知识理解得更透彻，掌握得更 牢固，技能更熟练。当然，任务的布置应和整个课堂教学过程构成 一个完整的有机体。布置任务时，教师要向学生讲清楚所布置任务的 内容、具体要求、做法、注意事项、完成任务的时间等。 5.联系 式

30、。课堂教学进入结课时，教师可把课文学习内容与以前学过的、内 容有内在关联的课文联系起来，使学生能够更全面、深入地理解问题。 如伤仲永一课结课时可这样设计：人的成长的关键在于后天接受 学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也 变成了普通人。而孙权劝学中的吕蒙，大字不识几个，通过学习, 也具有了军事和政治方面的才干和谋略。美国的海伦凯勒，出生才 19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运, 通过顽强学习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙和 海伦凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天的重要性。结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为

31、下 一教学过程创造必要的条件。教学时应把握好这个结束部分、最后 环节，使之成为“精彩之笔”。笔者在语文课堂的结课上，常用以下 方法。1.归纳式。课堂教学的重、难点解决后，教师结合课文，对所学内容作一概括总结，这样可以加深学生对学习内容的理解，使 学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学的效 果。如变色龙一课的结课可这样设计：先用折线板书，简洁地表 示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形 象的意义及本课的主题思想一一见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑 恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。2. 朗读式。进入结课阶段，教师可设计一段朗读。朗读的内

32、容可以是课 文中的精彩片断，也可以是课外精选的，还可以是教师自编的等多方 面内容，但要以课文内容为主。这样才能体现出大纲、课文精神。朗 读的人可以是教师，也可以是学生。朗读的方式可以是一个人的朗读, 也可以是一个人的领读，还可以是分角色的朗读。结课的朗读意在加 深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操 等都有重要意义。如安塞腰鼓一课的结课，可安排全班齐读，让 学生从文章铿锵的语句、明快的节奏、连贯的语气中感受安塞腰鼓那 强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。 3.拓展式。课堂教 学进入结课时，教师除应对课堂上所学内容作出概括总结外，还要把 学生的思维活动引向纵深。教师可以

33、提出一个或几个有思考价值的问 题，让学生带着这些问题去思考。这种方法能引起学生阅读和思考的 浓厚兴趣，培养学生的联想、想像和创造能力。如七根火柴结课 时可提这样一个问题：文章为什么不写主人公无名战士的姓名呢?这 个问题向来颇多争议，几句话难以讲清，留给学生思考，可引发学生 探求的兴趣，不失为明智之举。再如皇帝的新装结课时，可问： 游行结束后又发生了什么事情？小橘灯结课时可问：后来小姑娘 的爸爸回家了吗?她*病治好了吗？ 4.任务式。这是语文课堂教 学中最常见的方法之一。当课堂教学进入结课时，教师可给学生布置 一定数量的任务。这样可以促使学生把知识理解得更透彻，掌握得更 牢固，技能更熟练。当然，

34、任务的布置应和整个课堂教学过程构成 一个完整的有机体。布置任务时，教师要向学生讲清楚所布置任务的 内容、具体要求、做法、注意事项、完成任务的时间等。 5.联系 式。课堂教学进入结课时，教师可把课文学习内容与以前学过的、内 容有内在关联的课文联系起来，使学生能够更全而、深入地理解问题。 如伤仲永一课结课时可这样设计：人的成长的关键在于后天接受 学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也 变成了普通人。而孙权劝学中的吕蒙，大字不识几个，通过学习, 也具有了军事和政治方面的才干和谋略。美国的海伦凯勒，出生才 19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运, 通过顽强学

35、习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙和 海伦凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天的重要性。结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下 一教学过程创造必要的条件。教学时应把握好这个结束部分、最后 环节，使之成为“精彩之笔”。笔者在语文课堂的结课上，常用以下 方法。1.归纳式。课堂教学的重、难点解决后，教师结合课文，对所学内容作一概括总结，这样可以加深学生对学习内容的理解，使 学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学的效 果。如变色龙一课的结课可这样设计：先用折线板书，简洁地表 示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形 象的意义及本

36、课的主题思想一一见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑 恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。2. 朗读式。进入结课阶段，教师可设计一段朗读。朗读的内容可以是课 文中的精彩片断，也可以是课外精选的，还可以是教师自编的等多方 面内容，但要以课文内容为主。这样才能体现出大纲、课文精神。朗 读的人可以是教师，也可以是学生。朗读的方式可以是一个人的朗读, 也可以是一个人的领读，还可以是分角色的朗读。结课的朗读意在加 深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操 等都有重要意义。如安塞腰鼓一课的结课，可安排全班齐读，让 学生从文章铿锵的语句、明快的节奏、连贯的语气中感受安塞腰

37、鼓那 强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。 3.拓展式。课堂教 学进入结课时，教师除应对课堂上所学内容作出概括总结外，还要把 学生的思维活动引向纵深。教师可以提出一个或几个有思考价值的问 题，让学生带着这些问题去思考。这种方法能引起学生阅读和思考的 浓厚兴趣，培养学生的联想、想像和创造能力。如七根火柴结课 时可提这样一个问题：文章为什么不写主人公无名战士的姓名呢?这 个问题向来颇多争议，几句话难以讲清，留给学生思考，可引发学生 探求的兴趣，不失为明智之举。再如皇帝的新装结课时，可问： 游行结束后又发生了什么事情？小橘灯结课时可问：后来小姑娘 的爸爸回家了吗?她*病治好了吗？ 4.任务式。这

38、是语文课堂教 学中最常见的方法之一。当课堂教学进入结课时，教师可给学生布置 一定数量的任务。这样可以促使学生把知识理解得更透彻，掌握得更 牢固，技能更熟练。当然，任务的布置应和整个课堂教学过程构成 一个完整的有机体。布置任务时，教师要向学生讲清楚所布置任务的 内容、具体要求、做法、注意事项、完成任务的时间等。 5.联系 式。课堂教学进入结课时，教师可把课文学习内容与以前学过的、内 容有内在关联的课文联系起来，使学生能够更全面、深入地理解问题。 如伤仲永一课结课时可这样设计：人的成长的关键在于后天接受 学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也 变成了普通人。而孙权劝学中的吕蒙，大字不识几个，通过学习, 也具有了军事和政治方面的才干和谋略。美国的海伦凯勒，出生才 19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运, 通过顽强学习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙和 海伦凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天的重要性。结课既是既往教学过程