部编版一下语文《彩虹》优质教案

1、集体备课稿（课时）单元（章节）第四单元课时2上课时间课题11彩虹主备人课标要求本课首次出现反问形式的长句子，又是由多个分句构成，学生在理解上 会产生困难。因此，在教学中要先分别理解分句的内容，了解分句间的 关系，抓住句子中连续的动作，体会句子的意思。在学生交流的过程中， 还应关注学生的语言表达，引导学生有意识地积累词语。教学目标L认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、着”等7 个字。2 .能正确、流利地朗读课文：读懂、读好多个分句组成的长句子，注意 分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3 .感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。教学重难点L读好多个分句组成的长句

2、子，能读出问句的语气。2.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。教学方法教学准备1 .预习提纲：完成状兀大课堂-好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件、生字卡片。每课三分钟教学过程简记二次备课第1课时板块一图画导入，引出课文1 .出示图画，导入新课。（1）观看图画。（课件出示：彩虹图）（2）教师引导，用词语、词组或句子描述彩虹。（3）交流示例：彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美 丽的彩虹等。2 .学习第1自然段。（1）引读。（2）识记生字“座”，平舌音。通过词语搭配“一座房子” “一座 桥”，掌握“座”的量词用法。（3）引导学生理解课文中“一座美丽的桥”指的是

3、彩虹，让学生 体会课文语言的生动，不出现“彩虹”二字同样可以把事物说清楚、 说具体。（4）指导学生读第1自然段。''雨停了"，“了”是轻声：“美丽的 桥”，词语连读。3 .板书课题。（1）板书：彩虹。（2）齐读课题。板块二初读课文，整体感知L听课文朗读，思考问题。（课件播放课文朗读音频）（1）边听边想：课文讲了几件事情？（2）教师引导，学生交流。示例：课文讲了三件事，一是“我” 在彩虹桥上洒水为爸爸浇田：二是“我”在彩虹桥上拿镜子照着妈 妈梳头；三是“我”在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。2.自读课文，提出要求。（1）用自己喜欢的方法读课文，圈出生字词。（2）借助拼音，把句

4、子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几 遍。（3）标好自然段的序号。（4）同桌间相互交流，扫除字词障碍。板块三记忆字形，指导书写1 .检查生字的自学情况。（1）出示要求会认的字，指名读。（课件出示：用用字格展示带拼 音的生字“虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙”）（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。（3）学习“虹”字。课件出示：虹，形声字，从虫，工声。甲的文“ ”像彩虹，古人以为“虹” 是雨后出来饮水的“大虫”，所以用“虫”作为偏旁。学生观察：从虫从工。教师讲故事：''虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种 能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中

5、就有“虹饮于河” 的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河 里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。（4）学习“裙”字。分析字的结构。认识新部首一一衣字旁。讲解衣字旁的来历。结合图片记忆。书空衣字旁。2 .写字。（1）出示要求会写的字，指名认读、领读。（课件出示：用用字格 展示带拼音的生字“那、着、至4、高、兴、千、成”） 学写“高”字。A.字理识字。课件出示：高，象形字，甲竹文“”像一座高耸的建筑，上部是尖顶，中间 是城楼，下部还有一扇门。B.指导学生从四个方面观察“高”字。（一看结构，二看压线，三 看横画，四看竖画）学写“兴”字。A.自己观察关键笔画。B.教师总结“兴

6、”字的书写要领，并强调“兴”是多音字，在本课 读 xlng«重点指导：“着”的第六笔是“ J ”，下而是“目”；“那”的第一 笔是横折钩，双耳旁是悬针竖；“到”的左下部“上”下面一横变 成提。（2）教师范写用字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。（4）学生评价。3.再读课文。（1）指名读、男女生比赛读，读好长句子。（2）在这节课里，你收获了哪些知识？第2课时a课时目标1 .能读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能 试着读出问句的语气。2 .感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。a教学过程板块一复习导入，温故知新1 .复习生字，读通

7、课文。（1）抽读生字卡片，开火车认读生字。（2）学生自由朗读课文。（3）指名分段朗读。2 .复习回顾，发现难点。（1）出示课件，学生朗读。课件出示：粽子是用青青的磐竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红 红的枣。（2）练读本文中的长句子。板块二精读课文，突破难点1 .练读问句，读出问的语气。（1）出示问句。（课件出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？）引读短语。课件出示：浇花用的水壶那把浇花用的水壶你那把浇花用的水壶教师引导学生边读边体会，要读出问的语气。（2）让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。2 .练读长句，读通读懂。（1）出示一个长句子。课件出示：如果我提着它，走到桥上，把水洒

8、下来，那不就是我在下雨吗？自己练读，在课文中圈一圈“我”的动作。同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。 “我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？ 指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设， 不是真的在做。“那不就是我在卜雨吗”要读出问句的语气。在情境中朗读。（2）出示第二个长句子。课件出示：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？标出难读的词语：挑水、高兴。同桌合作学习：一个读，一个听，注意读的人是否把词语读正确， 句子读通顺。反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体 会“我”的体贴懂事、关心家人。3.练读第2自然段：把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间 的停顿，读好问句。板块三学以致用，感悟体会1 .学习第3、4自然段中的两个长句子。课件出示：如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的， 不就成了一朵彩云吗？（1）学生自由读，齐读。（2）积累词语。（课件出示：荡来荡去）（3）你还能说一说和“荡来