部编版语文四年级下册巨人的花园教学反思(精品)

1、26 巨人的花园教学反思（两篇）童话以其优美的语言， 动人的故事情节深受同学们的喜爱。 也正是 因为同学对学习童话的积极性很高，所以，如何让学生在感受童话带 来快乐的同时，又能深入地理解童话以及其中蕴涵的道理就显得尤为 重要。巨人的花园堪称英国作家王尔德的“完美之作”，揭示了 快乐就应和大家一起分享的道理。对于这堂课的教学，我做出如下几 点反思：1. 教学效果（思效）。我有强烈的语言训练意识， 整堂课都在一种自然、 舒畅的情境中无 痕地进行着语言训练。 在感受花园的 “美丽” ，我引导学生自读自悟， 想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化时， 让学生在引读点拨中，细细地品味语

2、言，在对比朗读、想象说话中理 解童话的内涵。 后来的说话训练， 更是深化对寓意的心领神会。 这里， 我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，使学生在实践中内化语言、 运用语言，增强了语文综合学习能力。2. 教学收获（思得）。 语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵 的体验，将知识和情感深深地植入内心深处。在设计中，我非常注重 “读”，不是放任自流、毫无目的地读，而是通过多种形式、循序渐 进地零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的 语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而能够感悟 更深刻、更高效、更有价值。3. 不足之处（思失）。 首先，在引导学生对“

3、有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春 天”的相关句子进行对比阅读的时侯，只注重朗读的训练，忽视了语 言文字的训练，如描写冬天的词和描写春天的词没有引导学生进行对 比和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在讨论为什么巨人不让 孩子们到花园里玩耍 ?这一问题时， 有学生回答巨人是怕孩子们损坏花 园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时引导。事 后想来，当时应该多引导他们再去读一读的。4. 改进措施（思改）。课堂教学是动态的， 生成的， 由于教学经验的不足， 在教学的过程 中并不能得心应手。教学中如何读得透彻，读得深刻，资料的衔接需 要紧凑，教育机智如何发挥，如何处理学生的问题这些都是急

4、需改善的地方。当然提高课堂教学水平并不是一朝一夕的事情，需要不断地 虚心向有经验的老师请教，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与 实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。26.巨人的花园教学反思巨人的花园是四年级下册第八单元的第二篇童话，本组课文 的专题是童话故事。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴 深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很 生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园 里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人 拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中， 我们可以体会到，能和大家一起分享

5、的快乐才是真正的快乐。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变 化这篇童话在写作上有一个鲜明的特点，那就是运用了对比的修辞 手法。因此，在学习这篇童话时，我先让学生通篇朗读童话，了解文 章的主要内容，然后让学生进行对比阅读，体会花园的变化、巨人在 行动上和心理上的变化。（二）体会童话特点，感受童话魅力童话的基本特点有三个：1. 它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动，可 以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生

6、活的本质。2. 它大都采用拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物 等等披上人的外衣，赋予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生 活着、活动着。3. 童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少 年儿童能在阅读后受到有益的教育。在巨人的花园 里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点， 如巨人第二次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃窜，与此同时，鲜花凋 谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这几句话体现了童话具有幻想 成分，不按自然法则的特点。另外，在巨人的花园里故事情节紧 凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强，富有浓厚的趣味性，都体 现了童话的特点。学生在这个环节大致了解了童话的特点，对于以后 写童话故事帮助很大。二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）通过对比阅读，学生掌握了文章的主题，并学到了对比手法的写作特点，并能够学以致用（二）读写结合，在学习了童话的特点后，我让学生发挥想象， 把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比， 推出写得比较棒的在班内展示交流。三、不足之处在讲解童话