部编版五年级语文下册第22课《手指》教学设计(教案)

1、手指优质教案教学目标：1 .认识“拇”弦等13个生字，读准多音字“薄”；会写15个生字，会给它们 组词，学会“拇指、接触”等词语。2 .默读课文，能说出五根手指各自的作用。3 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。4 .能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。教学重点：1 .认识“拇”弦等13个生字，读准多音字“薄”；会写15个生字，会给它们 组词，学会“拇指、接触”等词语。2 .默读课文，能说出五根手指各自的作用。3 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。教学难点：能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。教学过程：第一课时一、课文导

2、入。1 .谜语导入：五个好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有细。预设：学 生们自由谈想法。谜底：手指。2.含“手”字的成语积累我最棒！鼓励学生说出自己积累的含有“手”字的成语。预设：学生自由表达。和手有关的成语：表示兄弟情深（情同手足）（手足情深）表示动作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）7/7表示医术高明（妙手回春） 表示十分喜爱（爱不释手） 表示开心（手舞足蹈）形容 慌乱（手足无措）形容权力 很大（一手遮天）3.走近作者。手到病除）表示技能娴熟（得 心应手）形容容易（手到擒 来）形容凶狠（心狠手辣） 重归于好（握手言和）丰子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐

3、 教育家，丰子恺主要作品有缘缘堂随笔画集子恺漫画等。师从弘一法师，以中西 融合画法创作漫画以及散文而著名。4 .谈话导入。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，说说哪一根最有用，哪根最漂 亮。预设：自由表达。5 .板书课题。我们每个人都有一双手，这双手每天都陪伴着我们，今天我们一起走进课文手 指，来欣赏这篇丰子恺的作品吧！二、认读生字1 .课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？拇弦揪搔窈窕 秽轧拧纽仓薄庸憎要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正 确。预设组词：泥浆师傅包袱蘸一下露馅欺诈怔了一下教师指导个别读音。2 .展示词语，和同桌互相指读生词。拇指

4、窈窕纽扣轧伤仓库三弦撒电铃瘙痒拧开薄弱附庸爱憎分明3 .学习多音字：薄。4 .认读生词：拇指接触纽扣相貌养尊处优渺小 享乐附庸团结预设：(1)小组成员一起读词语，看谁读得最好！(2)说一说词语的意思，并用它们造句吧！三、内容感知(一)自由朗读课文，遇到难读的字词多读几遍，尽力把课文读正确，读流利。想 一想：每一根手指分别有什么作用呢？(二)快速默读课文，完成任务。要求：(1)指导字音，听一听大家读得准确吗？(2)你对这篇课文的语言表达有什么看法呢？(3)用自己的话说一说每根手指的作用。(三)朗读课文交流一下自己读课文的感受！预设交流内容：(1)你喜欢这篇课文吗？为什么？(2)你还记得我们学过的

5、课文白鹅吗？它在语言上有什么特点呢？学生自由交 流，引导学生发现文章的语言特点：幽默风趣。四、理解感知1 .再读课文，标注自然段号，小组讨论课文的主要内容。预设：本文写了五根手指 的姿态和性格，他们各有所长，各有所短，但如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根 有用，根根有力量，不爱又强弱、美丑之分了。2 .再读课文，想一想文章的结构是怎样的？预设：总分总。3 .课堂交流：你从哪里读出来“总一分一总”的结构呢？ ( 1 )开头总写手指各有 作用。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。(2-5 )分写每一根手指的作用和形体。(6)总结中心“团结就是力量”。手指的全

6、体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那 就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。4 、学写生字下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。1 .课件出示：会写的字：拇搔痒秽轧拧螺纽扣貌仓渺享庸憎2 .逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3 .小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？预设：观察字形，掌握结构， 仔细书写。4 .巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁 写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。教师指 导：“瘙”注意不要遗漏了 “叉”字里面的“点”，“貌”书写时注意

7、左半部分的不要 多写两笔；“仓”不要写成“仑”；“享”不要写成“亨”。5 .小组评选最美书写，教师投影展示。第二课时一、复习导入1 .听写导入。(课后词语加随机词语)拇指接触纽扣相貌养尊处优渺小享乐附庸团结二、探究思考(一)同学们，咱们边读边思考：(1 )课文是围绕哪一句话来写的呢？预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各 有所短。(2)在小组里交流每一根手指的作用，在课堂上进行展示。预设：学生自由表达。(二)仔细阅读第2自然段的内容，思考：作者是从哪几个方面介绍大拇指的？1.大拇指。出示句子一：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造 简单，

8、比人家少一个关节。预设：从两个方面。(1)形体：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。(2)作用：但在五指中，却是最肯吃苦的。作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情 况？出示句子二：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出 来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读 书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揪电铃。讨巧的事，却轮不上他。预设：拉胡琴、喷水时、翻书时等。体会动词的使用。(三)学习第2自然段的方法阅读第3-5自然段的内容，先比较一下这几个自然 段的相同点，再分别交流其他手指的特点和作用。1.食指。(1 )食指是什么样子的？预设：

9、出示句子一：形体：直直落落线条强硬他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线 条。(2)食指的作用用两个词来概括是什么？预设：复杂、机敏。出示句子二：拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒 险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会的最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机 会最多。出示句子三：打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指 相助，终是要他主干的。2 .中指。出示句子一：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子 最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的吴平、周仓，左膀右臂，片 刻不离。他永远 不受外物冲撞，所以曲

10、线优美，处处显示着养尊处优的幸福。(1 )说一说它的形体吧。(2)中指的作用是什么？出示句子二：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不 出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其 实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。(3)讨论：中指似乎没什么用啊？预设：从整体的角度来谈作用。3 .无名指和小指。(1 )无名指和小指是什么样子的？预设：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。(2)他们的作用是什么呢？出示句子一：无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒 指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。出示句子二：在丝竹管弦上，他们的能力不让

11、于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这 两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。4 .整理2-5自然段学到的内容，填写表格，明确每根手指的作用和姿态。5 .点明中心。出示句子：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一 个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。三、交流展示1 你从作者描述的文字中体会到了什么？预设：同学们自由表达。侧重语言的风趣。2 .抄写语言风趣的句子吧！预设：(1)拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽 物、毒物、烈物，他接触的最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。(2)五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他 个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的吴平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他 永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。3 .作者