2022年语文教学视导工作汇报材料

1、高品质文档2022年语文教学视导工作汇报材料 正值金秋十月，喜迎市小语课堂教学专家视导团，视导团的到来，势必对我校训练教学工作是一个极大的促进。现对我校教学常规执行状况和语文课堂教学改革状况作一汇报。 一、教学常规执行状况 在县训练局的领导和关怀下，学校仔细贯彻党的训练方针政策，充分熟悉基础训练课程改革的重要性，深化学习，坚持以人为本，推动素养训练，促进学生全面进展。落实省规范办学行为相关文件精神和中学校教学管理工作意见，加强教学常规管理，严谨治学，以“实”和“严”的工作作风，切实提高我校的教学质量。 （一）规范教学行为，落实教学常规制度 学校依据校情制定了课堂教学常规及作业布置和批改要求等制

2、度，细化教学工作各环节的要求，以指导老师的日常教学。 、细化备课要求。新学期第一周必需制定针对性的教学方案，由备课组长组织研讨，教育处审查确定。备课要切实落实教学方案，课时方案中要包含目标设定、重难点分析、教学预备、课时支配、教学过程、板书设计、作业设计、教后反思，不仅要求过程要完整、详细，还要求充分备生情，因材施教，重视学生学的落实。 、强化课堂教学。课堂教学要落实课时方案，达成设定目标，目标意识要剧烈鲜亮。教学内容要精确，抓重点破难点，关注内容的多重性、多样性、疑问性、启发性和开放性，制造性地使用教材，突出主题意识。重视课堂练习，以多种方式在课堂中穿插必要的训练，巩固所学，让学生“一课一得

3、”，树立训练意识。关注学生的主动参加，了解和引导学生的学习方法，让学生能内化、生成学问，加强教学互动。 、实化作业布置和批改。作业的布置要以目标和生情为依据，准时、适量、适度，既重视基础学问的把握，又要推动学生综合实践力量的提升，反对简洁机械、过度的抄抄写写。作业的批改要求严格，要统一批改和订正符号，明确批改内容和方法，各学科作业分类要求。作业是体现学生把握学问过程和效果的重要衡量依据，我校对作业的常规要求是比较细的，如作业类别明确，像数学作业有口算本、课堂作业本、基础训练册等；作业书写规范，像数学课堂作业，每次作业前写清日期、次数、作业内容，每小题空一行，每次作业相隔三行，订刚要写“订正”，

4、中高班级统一用蓝色钢笔；作业批改细致，像语文作业小作文的简批要求做到：对好词好句进行标记、对错别字病句错误标点要标记明显并准时订正、不打大钩打等级，对大作文要求精批，有仅做到以上几点，还要有针对性和激励性的评语，写眉批和旁批。 、量化质量评价和检测。书面测试每学期进行两次，易中难按：比例进行支配。班级组和班内还可进行小型的单项内容的书面或口头检测。每次检测要进行严格分析，以各题的得分率等数据的分析明确对后续教学的调整或加强。 我校每学期各学科还组织一次学生的小型竞赛活动，以班级组为单位，或数学口算、数学综合力量，或拼音、演讲、美文诵读、语文综合力量，或英语歌曲、英文朗读，小竞赛旨在提高学生爱好

5、，拓展学生学问，延长学习评价。 （二）加强常规检查，严把教学质量关 全体老师严格执行课表，临时调课需经教务处审查同意。加强对教学各环节的检查，严格教学规范性，鼓舞教学创新性。 1、平常检查与阶段检查相结合。开学初重点检查教学方案的制定；期中重点检查教案设计和作业布置和批改、推门听课看课堂教学常规；期末重点检查评比优秀作业、优秀教案。平常教学常规执行状况则由班级分管段行政领导总负责，各班级备课组长参加督导。平常检查内容有相互听评课、作业沟通、课堂教学常规等。 2、单项检查与全面检查相结合。在平常教学活动中的检查，主要是听随堂课和作业布置与批改状况。在期末阶段检查时，对每个老师的各项教学、分工等进

6、行全面检查。教育处组织人员进行检查状况的记录。 3、组织检查与老师互查相结合。阶段性检查，主要由学校教务处、教研组对每位老师的每项工作进行全面检查。平常的随堂听课、教案、作业抽查主要以学校领导为主。平常的沟通活动，主要以班级组老师间相互检查沟通为主。 、明确常规与提倡创新相结合。在检查过程中，既以各项教学常规为标准进行评价，也提倡老师们创新方法，如作业订正、补缺补差、教案设计等，老师们在工作实践可有更有用更科学的方法，这种方法一旦得到认可，则成为一种教学常规要求得以推广。 （三）狠抓校本研修，提高老师教研教学水平 老师是实施课程改革的主体，实施新课程，“成在老师”，显而易见。在提升老师教学素养

7、方面，学校实行多种举措，形成开放、深化、求实效的教研体制。 、实行班级组集体备课制度。我校以班级组为单位，大家同在一个办公室，集体备课，定时召开备课研讨会，随时开展教材研讨活动。 、实行大小教研组单双周活动制度。学校成立了三大教研组，语文、数学、综合，下设各班级语数教研组、英语教研组、非英语综合学科组。单周年组教研组（小组）开展教研活动，双周大教研组分别于周一、周二开展学习研讨活动。 3、实行全员上课听课评课制度。每学期初制定公开课支配表，分别于每周二、周三、周四上午第一、二节课开课，除班级组内老师必需到位听评课，凡空课老师均参与听评课。 4、实行学期主题研讨制度。每学期召开一次主题研讨活动，

8、或就课堂教学有效性观摩研讨、或专题讲座、或为老师专题展评，如说课竞赛、教学设计现场赛等。 5、实行城乡携手、异地联谊、送教下乡制度。我校与北岸中心校、金川学校、小川学校、森村学校、雄村学校为手拉手结对学校，我们常年开展教学沟通、送教下乡、校际各项工作沟通活动。自XX年秋季，我校与上海爱国学校结对，两校开展了几次有影响的教学沟通，取得了很好的效果。我校还与黟县试验学校经常有相互的沟通。 6、实行个人研修与集体研讨相结合制度。 二、语文课堂教学改革状况 “面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定基础”是新一轮基础训练课程改革的核心思想。语文课程标准指出：语文课程内容和课程结构的改革与实施强调亲密

9、联系学生生活和阅历，加强课程与社会科技进展的联系，为学生的终身进展供应必备的基础学问，基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践力量为核心，重视进展学生搜集处理信息的力量，自主猎取新学问的力量。在大量的教学实践中，我校总结出语文课堂教学优化的三种策略。 （一）自主学习，体现了学校语文课堂教学改革的基本理念 语文教学要实现主体性教学，或要充分体现学生自主学习，首先须把握住以下一些问题：第一，教学活动中角色的定位。为此，老师首先要进行角色转换或让位，应从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。同时，要关心学生确立主角地位，要训练、培育并放手使学生自己成为自己的仆人。为自己

10、，主动而自主学习，充分表现出仆人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主学习的一大量标：教学时空占有量。学生学习活动时间与空间占整个教学活动时空之比，愈大则愈趋于主体性教学与自主性学习。要实现导引着学生自主学习，老师要大胆实施一些“转移”，观念是老师不要做学生能做之事，变老师之说而学生能说的为学生之说，变老师之写而学生能写的为学生之写，变老师之做（说写之外的）而学生能做的为学生之做。第三，从何着手而培育学生自主学习？课标指出：“要激发学生学习语文的爱好，培育正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们把握基本的语文学习方法，并鼓舞他们采纳适合自己的方法学习，逐步提高自学力量。”这段话包含这几个着力点

11、：（1）学习爱好，（2）学习态度，（3）学习习惯，（4）学习方法。第四，实施利于主体性进展和自主学习的教学策略。（1）主动参加策略：老师要力求使课堂形成一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，注意创设学习情境；少而精地设疑引趣，促思，并顺应排阻和追问；鼓舞发觉问题，提出问题，让学生在解决问题中获得胜利感。（2）迁移为本策略：老师要擅长利用背景资料，教给学习思路方法，培育学习元认知，从而促进迁移提高迁移水平。（3）活动促学策略。（4）合作学习策略：老师要引导学生增加对合作学习目的性熟悉，确保合作学习时空，培育合作学习的技能。这样，学生的真正自主学习才能得以实现。 （二）有序组合，体现学校语文课堂教学

12、的科学性 无论哪一套版本的教材，学生作为一种学习材料，或多或少地存在某种局限性。因此，老师应深化钻研教材，系统分析教材，具体把握整册、甚至整套教材的编排体系及教学内容，在精确把握语文课程标准对不同学段学生的不同要求，保证完成教学目标的前提下，依据学生的学情以及教学实际状况，适时、敏捷地对教学学问点、教学进度进行合理调整，在满意学生共性进展需要的同时开展更为有效的教学活动。 1、重组教学学问点。 例如，四班级下册“语文园地六我的发觉”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再害怕的小白菊，渐渐地抬起他们的头。c.成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地观赏着属于它们自己的王国。对

13、于四班级的学生，发觉句子中带点的词采纳拟人的修辞手法并不难，因为在四班级上册的“语文园地四我的发觉”中就已经消失过，比如，“鹅吃饭时，非有一个人服侍不行，真是架子十足！”等，而且让学生在说话和作文时运用这种方法，既然四班级上册就让学生学以致用，那么下册仅仅是“发觉”是否有些简洁？因此，老师就应当在“发觉”的基础上再加以引导学生在说话和习作中加以运用。这一教学内容在四班级习作教学和习作点评中要加以凸显。教学内容的转变及深化并没有影响教学目标的达成，相反，避开了四班级上下册内容重复消失所带来的枯燥、乏味，更重要的是学生的口语不仅得到了培育，学生在习作中还得以运用，使习作内容更形象、生动。 2、合理

14、支配教学内容。 语文教材通常是一个单元围绕某一主题，由几个相关联的教学内容根据肯定挨次组合成的。但在实际教学中，老师可依据单元目标，根据教学意图，重新组合教学内容，使教学内容的支配做到前后连接、连贯。 重组后的教学，紧紧围绕主题层层深化，达到了读写结合，较好地实施了教学目标。学生的合作意识，创新力量在活动中得到了很好的体现。 3、有机调整教学主题。 语文教材是编者依据整册任务布局编排的，但在操作过程中我们老师应依据当地的实际需要进行适当地调整。例如，五班级上册第五组“综合性学习：游览汉字王国”，我把这组内容调整到九月份的第三周，与“语言文字的推普周”同时进行。学生第一步，了解了祖国汉字的文化，

15、也明白从哪些方面去了解汉字，并制定一个具体的活动方案；第二步，学生分别开展各项活动：有搜集资料的，他们了解汉字的演化，汉字的起源，查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联等；有上街查找不规范汉字并深化了解为什么要写不规范汉字，经过调查，有的是找商业广告（衣衣不舍），有的是简化字（山里氿店）等；第三步，每人依据自己的感受，写一份调查报告或谈谈个人看法或制作小报办成果展现。调整后的教学，与推普周有机地结合起来，学生学而不空，有序而不乱，学得乐观，学得主动，爱好学，学中乐。 （三）有机整合，体现学校语文课堂教学的生活性 教材中所呈现的教学内容更多的是语言框架，是静态的文字、简洁的情景。老师要依据学校

16、生的身心特点，给学生制造生活化的教学情景，使教学呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富敏捷的生活语言，让他们在生活化的课堂上充分内化语言。这样，教学过程就会变得生动、活泼、有效，同时也彰显了学生的共性，培育了学生的力量。 1、将生活场景引入课堂教学。 将生活实际引入教学，能够激活静态的语言，唤醒学生学习的内在需要、爱好，提升他们主动探究的欲望，促进他们的实践力量。通过看议说等活动，教学任务顺当完成，学生乐观参加活动，热闹争论，合作与竞争相结合的形式使每个学生的共性都得到了生动的体现和充分发挥。 2、将课堂教学延长到实际生活。 语文课堂教学还要让学生获得的学习成果延长到生活中，让课堂教学在生活中连

17、续，让课堂学习成为学生生活的精彩篇章。例如，四班级下册第六组课文乡下人家古诗乡村四月和略读课文麦哨，一个县城长大的孩子对农村的生活现象一无所知，老家在乡下也仅仅是逢年过节去一次。上完乡下人家后，让学生的父母带着真正走入乡下农村，看农夫耕田插秧，看农夫收割菜籽、养蚕，看农村的人家养鸡、养猪、养鸭等情景，特殊是麦子收割的时候，让学生摘其麦杆做麦哨吹吹，到桑园地里去摘桑葚吃吃，感受田园风光带来的无限乐趣，同时，也明白写文作诗的喜悦，让课本内容在实际生活中动起来，舞起来，而不是想象中的农村形象，让农村也有声有色，有苦有乐。 3、捕获生活气息完成课堂教学。 生活是一本无字的书，只要擅长发觉并捕获生活相关

18、联的信息，就能很好地完成课堂教学。例如，五班级下册第六组“综合性学习：走进信息世界”本组的难点是让学生学写讨论报告。假如学生对各方面的信息都不是很了解，又怎样引导学生写讨论报告呢？有心的语文老师都不难发觉。上此组内容时，正逢“端午节”前后，于是，“端午前”让学生深化了解端午节的来历，上街看看端午的气息，做端午鞋、买绿豆糕，预备端午用的材料，插艾叶等，同时让学生更进一步了解民俗文化的寓意。“端午时”让学生吃吃粽子，再看四周人的行为举止，喝黄酒、吃蚕豆，墙角洒石灰等，问其因说是辟邪。“端午后”让学生把亲身看到的、感受到的、搜集到的都写在讨论报告中。这样，学生不仅学得轻松，还进一步了解了我国民风民俗，学生的情操得到了进一步的提升。 （四）语感积淀，体现学校语文课堂教学的素养 课堂教学中的主体性活动，围绕什么而进行和为了什么而进行，不同学科的回答是不同的。语文以其学科特质，其活动明显是立足于语文学习，是为了使学生获得语言文字基本功和语言素养。这种基本功从素养内蕴的角度讲，即是语感积淀。语感对于感受主体而言，是语言的感受力（对感受客体而言，是语言的感受性），是一种心智力量。讨论指出，“语感积淀是语文素养训练的根本”。这是语文课堂教学的根本，是语文教改万变不离其宗的“宗”。那么，语感积淀从何获得？首先，要“注意基