《西湖》说课稿范文

1、西湖说课稿范文本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我 们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿 佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随 之而来，了解酋湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹 如、像、仿佛、宛如等词口头造句。3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色， 激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。多媒体课件、配乐磁带儿童是最富有情感的生命

2、体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的 表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力 的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文 情境，营造了一个有利于学生入境的场，使学生展开积极的想象，从 而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验， 受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断 激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并 在读中加深体验，受到美的熏陶。师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就 是师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西 湖而闻名

3、天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。西湖这么美，你 们想不想亲眼去看一看？这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入 情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。1、你站在西湖边看到了什么？2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读 一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜 欢哪一句，为什么？3、交流。（相机指导朗读）4、齐读。过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嚨、湖 水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令 人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？这一环节中，我先让同学们看图，通过优美的图片把同学们带 入情境。然后让他

4、们说说看到了什么，给每个学生创造了交流的机会, 激活了学生的思维。最后读读课文，说说最喜欢哪一句，为什么。阅 读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文木空白的过程, 而不是机械地接纳文本。因此，让学生说说喜欢哪一句，并说说为什 么，使他们有了进一步的体验。这样设计让学生越来越深入地走进课 文描绘的情境中，感悟语言文字，并受到它的熏陶。1. 自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。要求：（1）数一数这一自然段共有几句话?（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用圈出。2. 集体分析：（1）指名答，板书（2）你最喜欢哪个景点？为什么？（3）作者把湖中那蜿蜒的口堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸

5、带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些 美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？仿佛是什么意思？你能用仿佛说一句话吗?仙境是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的 心情会怎样呢？（愉快、舒畅）找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）带着这样的心情齐读最后一句。小组合作学习是一种有组织而又比较自由的学习方式。它营造 了一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情 地读书，尽情地说话，从而使思维动起来，体

6、验真起来，语言活起来。过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听 老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有 怎样的感受？你是否也想来美美的读一读呢?学生配乐朗读体会你觉得哪句话特别美？这一段的学习，我通过语言的描述，音乐的渲染，图片的展示， 让学生感悟、体验月光下西湖的美。在这里，学生的想象在驰骋；情 感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不 论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的 美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧水光澈滋晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西