编版小学语文三年级下册第三单元第《10 纸的发明》教案（共瓶2可乐）

1、部编版小学语文三年级下册第三单元第10课纸的发明第一课时教学设计【教学目标】1.正确读写本课生字词，能正确、流利地朗读课文。2.结合相关语句，提取关键信息，完成课后练习一。3.通过多种方式引导学生自主学习，为第二课时“蔡伦的造纸术为什么会传承下来”做好铺垫。【教学重难点】通过多种教学方式，让学生学会结合课文相关语句，提取关键信息帮助理解课文是如何汇总有关资料写出“纸的发明”演变过程的。【教学准备】 课件若干、学生学习单。【教学课时】第一课时【教学过程】1、 课前谈话，导入课题开门见山,出示课题。教师板书：10.纸的发明（重点强调一下“纸”的写法，学生书空，同时课件出现课题） 【设计意图】通过板

2、书“纸的发明”，引导出对“纸”这个字的认知程度，并通过对“纸”的部首分析，从而引出学生通过查找资料对纸的发明有关知识的初步了解，在学生回答时，老师及时问学生是怎么知晓这些知识的，学生答出资料的来历，老师顺势引导出课外阅读积累及搜集资料的重要性，从而培养学生良好的课外阅读习惯。2、 初读课文课件出示：初读课文 ( 1.自由朗读课文，读准字音,读通句子。2.标出课文自然段序号。)（学生自由朗读课文，教师巡视读书情况。）三、再读课文1.课件出示：再读课文 要求同桌轮流分段读课文，并互相评价正确： 通顺： 响亮：（同桌轮流分段读课文，老师巡视指导） 2.学生汇报并评价同桌读书情况。 【设计意图】在进入

3、课文学习时，老师首先设计的是：初读课文，要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子并画出自然段序号。学生在完成这个环节后，老师接着又提出第二个读书要求：再读课文。这次读课文的要求是：同桌轮流分段读，并互相评价（以打“星”来评价：准确一颗星；通顺一颗星；声音响亮一颗星）。学生这样读书趣味盎然，评价也做得实效。这样的教学设计是充分让学生读书，了解文本，同时也培养了学生学会聆听，学会评价，把读书环节落到实处，真正做到不读书不开讲。四、生字词学习1.课件出示本课带拼音的词语：蔡伦、造纸术、伟大、创造、携带、记录、一册书、保存、积累、大约、经验、阿拉伯、欧洲 朝鲜、社会。（红色字均带拼音）（学生自己先练读

4、，同座位再互相检测读） 【设计意图】带拼音认读本课重点词语，对学生来说不是难点，所以老师设计让学生自己读，再同座位互相读并相互检测，以学生自学为主，充分发挥学生的自主学习能力。2.课件出示去拼音的词语【设计意图】第一遍带拼音让学生学习词语后，老师再设计去拼音学词语，提高学习难度，巩固学习效果。在这个环节中老师专门检测班级几位学困生，他们会认读了，相信其他同学也掌握了，这样不仅在课堂上关注了学困生，同时也使上课时间更为有效，不拖沓，把词语教学落到实处。3.多音字学习让学生找出这些词语中容易读错的词语，学生很快找到两个多音字：累、鲜。（老师指导学习多音字） 【设计意图】学生在学习词语环节中发现有些

5、词语的读音需要引起注意，容易出错，接着课件链接到这两个多音字的学习，鲜：出现两个读音的不同解释义项，学生通过给出的两个义项来帮助理解，就能较为正确读出课件上给出带有“鲜”的词语；而对多音字“累”的学习正好相反，课件上出现几个带“累”的词语，让学生分别读出这些词语的正确读音，在学生读出正确词语后老师顺势问他们在什么情况下应读什么音，学生能较为准确地总结出读音的规律，也就是教会学生在先认读的基础上再总结出规律的这一思考过程。 4.本课生字学习（课件出示本课的12个生字）先让同桌互相读一读，然后再在桌面上写一写，加深对字形的了解，接着让学生说一说这些字当中哪些字写时需要注意的地方，最后再重点指导几个

6、难写难记的字，如：册、欧、洲、录。（采取不同形式教写：老师范写、课件出示笔画书写、学生当堂在学习单中的田字格里练写等方式进行本课的生字学习。）【设计意图】在教学本课生字这个环节时，老师充分让学生自主学习并找出其规律来识记，在学生很快认读生字后，接着老师让他们用书空的方式来写一写，然后再让学生说说哪些字书写时需要注意的地方，在学生说完后老师重点指导了几个字的书写：欧、洲、册、录，最后老师又让学生找其规律学生练写等方式来加以指导识记，也就是把写字环节做实，做到有面及点，张弛有度，不平均分配学写生字，需要指点的就重点强调，不需要指点的就交给学生自学完成，充分发挥学生的自主学习，加强记忆。五、默读课文

7、，提取关键词句 在学生生字词学习过关后，过渡到课文的学习。1.课件出示自学要求：(1.默读课文思考：自古以来，人们曾用过哪些材料来记录文字的？2.用“_”画出文中的关键词句。)（学生默读思考完成自学要求，老师巡视。）2.学生完成了找关键词句后，老师叫几位学生进行汇报，在学生都顺利完成这项学习活动后老师稍作总结，紧接着进行下一项学习。 【设计意图】在进入课文理解学习阶段，老师又设计了让学生再次默读课文，并思考“自古以来，人们用了哪些材料记录文字的？用横线画出关键词句。”实际上这个环节就是为顺利完成课后练习一而设计的，这也是第一课时的教学目标之一（补充说明：老师在之前的试教时，没有这一步的设计，学

8、生完成得不太理想，课后练习一的表格容易让学生产生歧义，学生出现了不同的填写内容，在试教时老师出现了困惑，学生当堂对课后练习一的完成并不顺利）。那么在设计了这样有坡度的环节后，老师先让学生画记录文字材料的词句，在学生通过默读课文后就能较轻松地找到关键信息，为后面老师要求学生完成的练习一表格做了非常好的铺垫。六、完成课后练习一表格（提前印制成学习单来完成）1.让学生通过自己阅读学习找出关键词句后，接着完成课后练习一的表格（提前把表格制作成当堂练习的学习单），在布置学生填写表格时，老师温馨提醒学生：注意用简洁的词句提取最关键的信息来填写，并注意每个表格上所标明的时间。同时课件上出示课后练习一表格。（

9、先让学生自己填写再同座位互相交流，老师巡视并酌情指导。） 2.让两名学生展示所填表格，边展示边讲出表格所填内容。3.老师总结，同时课件出示所填内容的图片，让学生对所填记录文字的材料有直观的认识。 【设计意图】这个练习设计分两步走，一是先让学生找关键词句，二是再填表格，这个环节老师让同座位合作完成填写表格，学生合作完成表格后老师再找学生代表按照所填好的表格上讲台展示，边展示边完整地说一说填写的内容，做到知其然还知其所以然，把这课的教学目标充分完成到位，为第二课时“蔡伦的造纸术为什么能传承下来”做了非常扎实的铺垫，圆满完成第一课时的教学任务。七、总结全文，布置作业1.老师对这节课进行总结，并顺势说出：为什么蔡伦的造纸术发明之前这些记录文字材料没有传承下来，而蔡伦的造纸术却传承下来并发扬光大呢？我们下节课继续学习。2.课件出示课后作业：1.为什么蔡伦的造纸方法会传承下来？2.查找资料：中国的造纸术对世界的影响。 【设计意图】对学生课外知识的渗透