线上教学与线下教学衔接计划(四年级语文)

1、精选优质文档-倾情为你奉上线上教学与线下教学衔接工作计划目前疫情形势持续好转，广大师生家长翘首以盼得开学脚步正铿锵有力地走来。然而，一旦开学，许多困惑必定迎面而来，对于教师和学生来说，最为纠结得莫过于线上教学和线下教学怎样有效斜街过渡？为了开学后教学工作的顺利开展，帮助学生巩固线上所学，快速进入线下学习的状态，特制定如下计划：1、 学情分析班级上学期共有学生56人，这56人均能通过家里的手机、电视等设备按时完成线上课程的学习，线上网课结束后，我们每天上午10：30在班级微信群进行答疑辅导，并在答疑辅导的过程中，根据本班级的实际情况，对当日所学的重点进行强调并做适当的补充。虽然，线上教学方式确实

2、十分新颖，对教师和学生来说都是第一次，很新奇。但是，无法做到人人监管。在课堂教学环节中，不能像平时课堂那样随时提问，随时解决，教师也不能根据学生的眼神等表现来判断学生有没有听懂，有没有掌握。教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。所以，在班级微信群辅导的过程中，我会不定时的进行点名提问，以确保学生在线。线下，我会结合上课的内容给学生布置线下作业，并让学生按照要求上传到微信的“每日交作业”小程序里，学生上传之后，我再一一批改。虽然这样可以有针对性的对每个学生的作业进行点评，但是作业的上交率却不如从前，每天能够按时交作业的大概有80%左右，这80%按时上交作业的同学，能够及时订正的不到50%。总的

3、来说不尽人意。2、 教学措施鉴于学生线上学习效果的不确定性，所以开学回到学校以后，不急于上新课。回校后，可以通过小测试、听写等方法检测知识点掌握的情况，要实行“零起点”式的教学，统筹安排教学计划，从而使课堂教学和“听课不停学”期间的网课学习的有效衔接。1、 准确把握教学起点：通过测试、查看线上学习的笔记、线上学习的作业、背诵、默写、听写等方法，了解学生已知什么、未知什么，学生想知道什么，能知道什么，存在什么问题等等，及时准确找准学生们的“零起点”。帮助学生找出自己学习的薄弱环节、疏漏之处。老师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性问题。教师要鼓励学生通过复习、

4、检测等手段，找出个人线上学习的不足之处，分析产生问题的原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的方法。2、 根据教学起点，多样化教学：对于班级学生掌握情况比较好的同学，可以将新科与旧知巩固讲解并行；对于班级内学生掌握不好的同学，用班内统一教学与课后补学同时进行的方法；对于部分学习困难、独立性自觉性较弱的同学，以及留守儿童、防疫一线子女等特殊情况的同学，要给予特别辅导进行补救。3、关注学生的思维发展线上学习的过程中，缺乏老师的监督和面对面的引导，以及学生与学生之间的讨论与帮助，学生在学习的过程中往往缺乏独立思考的空间，存在“知其然而不知其所以然”的情况。所以，回校后，要帮助学生建立起知识与知识之间

5、的内在联系，建构属于自己的知识网络，培养学生良好的思维品质。4、关注实践训练的顺承线上教学因为时空限制，学生“听”的较多，“说”“读”“写”相对于线下学习相对较少。因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、习作等板块的内容可以整合在一起进行巩固复习。3、 立德树人，上好开学第一课 1、要上好立德树人思想政治课，充分挖掘抗疫故事、抗疫英雄事迹，把全党全国在战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材，让孩子们在开学第一课中学习和感悟：为了能尽快终结疫情，国家和社会付出了怎样巨大的代价，有多少冲在一线的医务工作者付出生命的代价，这是最好的人与自然，人与人之间的教育。2、要上好疫情防控科普课，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，利用班队会等开展战疫主题的班会等，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。在提前做