幼教论文论美术区材料投放和作品展示的策略

1、巧投放 重展示，绽美术区绚丽之花论美术区材料投放和作品展示的策略【摘要】美术材料的教育价值主要依附在操作材料上，教师根据幼儿不同的兴趣需要投放材料，同时依据幼儿不同的能力和兴趣运用多途径方式使幼儿对事物更进一步的深入了解，幼儿美术作品表现着每个幼儿的美术水平和个性思维，将其展出是一件非常有意义的事情。教师巧妙地运用各种形式和策略对幼儿美术作品进行展示，不仅能提供幼儿互相欣赏的机会，也给家长提供了解孩子的窗口。【关键词】美术区 材料投放 展示策略 3-6岁儿童学习与发展指南的教育建议指出：创造条件让幼儿接触多种艺术形式的作品。如：和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境；提供丰富的便于幼儿取放

2、的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动；展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。目前，幼儿园的美术区投放的材料相对单一，比如，彩纸是扛起美术区的大旗之一，很多的美术作品都是用它来展示。除了材料单一，作品的呈现也是一门学问，区角的范围相对还是比较小的，幼儿完成的作品大多都展示在美术区中，贴在墙面，或者立在某块小区域。这样的展示也许会让孩子觉得很“没劲”，作品是孩子向外界表达自己的一种方式，每一个孩子都希望自己的作品得到赞赏，成为大人小孩心中的“非常棒”，然而，我们的区角设立在每个班级，或者每两个班级之中，幼儿更多的是看到同班同伴的作品，而其他班、其他年龄段的就没有

3、机会欣赏、学习到了，因此，再好的作品经过一个阶段就被“无情”地拆下了，它不能得到更多人的“非常棒”！这也是一种小小的遗憾。基于以上，本论文以指南为依托，以幼儿园美术区角的实际开展效果为基础，着重对美术区材料投放与展示策略进行创新性研究。一、年龄分阶，细分层次创新意幼儿园各年龄段的区角建设已经步入完善阶段，教师发散思维，不断拓展各个区角的自主教育教学能力，且每个区角中都投放了适宜的材料。其中，美术区角中的材料主要以折纸、剪纸、蜡笔画、水彩画和手工为主。而很多生活中的材料则较少地运用于美术区中。完成的作品也大都陈列在区角中，或者集中陈列在展板进行展出。在区角中展示的优点是孩子们可以不断地完善自己的

4、作品，但因为幼儿园的区角都安排在与班级相连的区角室中，这种情况下就只局限于本班幼儿的欣赏和评价，好的作品在阶段性结束后就收起来了，而没有被更多的人欣赏到，这是很可惜的。所以，探索美术区作品广泛地在幼儿园环境中展示是本文的重点之一。根据此特点，将着重在原有材料投放的基础上加以革新和丰富。 （一）小班美术区的材料投放小班幼儿在美术区的活动主要是以粘贴、涂色为主。小班上学期以积极参加玩色、剪贴、泥工活动，初步养成良好的操作常规，能感知运用多种色彩，大胆表现事物的特征，发展幼儿的手部小肌肉群的手腕力度等为主要目标；小班下学期以通过玩色认识不同的颜色，大胆学习不同的玩色方法，发展幼儿的手部小肌肉群和手腕

5、力度，同时培养幼儿对美的感受、欣赏能力等为主要目标。并且每个学期分阶段，有层次性地开展活动。案例：小班上学期第一阶段彩色的路材料目标：按示意图自由选择不同颜色的纸进行撕贴小路，逐步撕细撕碎，提高动手能力、手眼协调力、艺术创造力。活动层次第一层次：选择现成的小碎纸粘贴。第二层次：在教师的引导下，观察墙面上的示意图有目的地进行撕贴小路活动。第三层次：尝试与同伴一起进行撕纸的比赛，比谁撕得细而小，粘贴整齐。整体环境说明：墙上贴示意图，幼儿作品。准备幼儿操作的桌子和用品、椅子等。材料一：画好的房子小路底板（有单人的也有几人合作）材料二：彩色纸若干材料三：胶水、油画棒若干（二）中班美术区的材料投放中班上

6、学期美工区注重自主选择操作材料进行手工制作，发展幼儿的剪、贴、画等手工技能,发展幼儿的手部小肌肉群；下学期则注重折叠撕贴技能，会用不同的方式来评价同伴的作品。案例：中班上学期第三阶段信封娃娃材料目标参与各项美术活动兴趣，体验成功的喜悦，学习剪、画、撕、粘、贴等技能，学习用信封制作各种人物的主要特征，发展幼儿的动手操作能力，培养幼儿良好的卫生习惯。活动层次第一层次：能根据示意图和示范作品进行制作。第二层次：能根据示意图和示范作品进行制作，并能在装饰过程中有自己的想法。第三层次：能有自己的创意制作信封娃娃，并能用各种材料如纸、毛线等装饰信封的方法。 整体环境说明展示架上布置各种成品参照，桌子上放信

7、封和各种制作材料。材料一：信封，供幼儿自由创意材料二：蜡笔、水彩笔，幼儿可以先用水彩笔勾线再用蜡笔涂色。材料三：瓶盖、盒子彩纸、毛线等，供幼儿装饰。材料四：旺仔罐头，信封娃娃展示的桩头。（三）大班美术区的材料投放大班以学习使用多种绘画工具和材料，运用不同技法独立的多样化的创造可视形象，表达自己的审美感受为主要投放目标。案例：大班上学期第二阶段树叶粘贴画材料目标1感受秋天的美好，体验树叶粘贴画的乐趣。 2能够看懂示意图，大胆制作树叶粘贴画。3能积极动脑脑筋进行创作粘贴，发展幼儿的想象创作能力。材料层次第一层次：喜欢参加树叶粘贴画的美工活动。第二层次：能够看懂示意图，按照示意图上的图案来粘贴。第三

8、层次：能与同伴相互交流，合作创作。二、种类分目，个性多样相融合在投放多样化材料之前，应充分认识材料的特性，分清材料与玩具的区别。这需要教师发挥充分的想象力和探索精神，留心生活化材料的价值，捕捉各种材料的可塑性，将其大胆地运用到幼儿园区角教育中来。它包含了材料的种类、投放的特点等。(一)多样化投放，捕捉材料多维结构美术材料的种类繁多，结构也高低不同，在美术区应投放尽可能便于幼儿操作的材料，同时也能促进幼儿能力的发展。1. 专业工具：美术活动所需要的专业工具包括画纸、彩纸、油画棒、水彩笔、勾线笔、各种特性的颜料、剪刀、固体胶等。除此之外，如果要丰富材料，还可以投放各种特性的纸张，比如素描纸、水粉纸

9、、水彩纸、卡纸、宣纸、毛边纸、速写纸、牛皮纸等，在笔的选用上，也可扩大范围，如：固体水彩、固体水粉、铅笔、彩色铅笔、色粉笔、木炭条、炭铅笔等等。美术作品不仅局限于“纸上谈兵”，还可以利用陶土、陶泥、橡皮泥这种具有实质体积的材料，能让幼儿从玩塑中建立三度空间的概念。除此之外，适合幼儿的专业化美术材料还有许多可以利用、开发。2. 生活化材料：除了一些专用的材料，生活中的材料以其环保、循环利用，可塑性强等特征更值得我们探索。说到生活化材料，比之专业美术材料更广泛，而且更具有开发价值。生活中的任何物品经过合理的加工和使用，其展示效果也充满惊喜。生活化材料琳琅满目，根据制作的难易程度，可以投放入小、中、

10、大班各个年龄段的美术区，由各年龄段幼儿具体操作后，通过整合加以展示。更重要的是，生活化的材料更能体现环保价值。将专业工具与生活化材料结合，创造出更新颖、美观的作品。以下几个实验将作为实践探索的对象，投放到美术区中进行一系列的探索。案例：废旧水管变新貌材料准备：（1）专业工具：固体胶、白胶等浇水。（2）生活化材料：各色颜料、搜集幼儿园或幼儿家中的废旧水管。材料操作设想：用剩的水管扔掉可惜，不如拿来当作美术材料，在它的外壳上刷上颜色，再巧妙地加以连接组合，形成一种新的造型；或者可以利用废旧水管制作幼儿的美术作品展示墙，即美观又方便；还可以用它制作幼儿教玩具。总之只要你发挥想象，它可以有更多的用途。

11、 （二）个性化整合，提升幼儿创作平台幼儿园注重“班级特色”和“同形异构”，每班都有各自的班级小专题和个性化的活动，在区角创设时，也突出了每个班级的个性特色，体现原材料的特性和价值，并十分注意区角文化的传承。因此，在具体投放时应注意以下几方面：1. 更换材料的及时性和有效性。能够经常性地更新区角，及时为幼儿提供丰富的材料。每次活动材料的使用价值并不是在达到目标后或未达目标就失去使用价值，材料的可塑性很强，可以通过增添材料、改变材料的性质、作用，使活动进一步深入。或者因活动的难度增大，幼儿思考角度不同，尝试运用某种辅助材料进行活动，从中获取更多的知识经验，保持探索欲望，引发新的活动。案例：小小纸盒

12、大改造，交通工具运输忙材料准备：搜集各种小型的纸盒，如牙膏盒、牛奶盒等；油画棒、剪刀、彩纸、固体胶。更换成效：根据活动的时长以及幼儿运用材料的程度，及时更新各种纸盒，将不能再加以利用的纸盒移走，同时更换专业工具，帮助幼儿持续开展活动。 2. 体现年龄的层次感和适宜性。相同的材料给不同年龄的幼儿操作，需要区分出难易程度，相同的材料用于不同阶段的区角创设，要区分层次性，体现适宜性。对于不同年龄段，材料的投放应针对幼儿的年龄特点和接受需要，同时，一件大型作品的完成可以让不同年龄段的幼儿共同参与，不同年龄的幼儿也可以采取混龄的方式，以大带小的方式完成创作。 案例：手绘小椅子材料准备：小椅子若干、丙烯颜

13、料、画笔。年龄要求：小班幼儿在小椅子上单色涂画，要求涂色均匀；中班幼儿在小椅子上彩色涂鸦，要求有人物、动植物等绘画内容，色彩鲜艳并有想象力；大班幼儿在小班幼儿已经单色涂好的小椅子上画线描画，要求能根据椅子的线条，通过思考后进行配色和线描。 3. 突出材料的全面性和递进性。区角活动需由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入。依据与幼儿的接受能力和兴趣来改变材料的价值，把幼儿的思维能力或动作技能的培养一步一个台阶地引向新高度。案例：插花艺术坊第一阶段：准备各种彩纸、纸盘、橡皮泥、剪刀、胶水、一次性筷子，要求幼儿进行手工创作，制作出花朵。第二阶段：教师广泛搜集各种插花小器皿，将制作好的花朵插入器皿中，

14、要求美观。教师在区角中布置图片和示意图，请幼儿了解各种插花知识、欣赏各种插花造型。 三、创新策略，展示效果大提升作品展示必须符合幼儿年龄特点和接受程度，基于“童本”的理念，探索展示的方式与策略，创建展示的平台，利用幼儿园各种环境和角落，在已有的展示策略和形式的基础上，尽最大程度地面向全园幼儿进行展示活动，并努力将其演变为幼儿园的装饰之一。因此，本文将着重探索作品展示的策略，打开思路，积极创新展示方式。（一）推进作品展示，浓郁艺术氛围1. 扩大展示范围。将区角中的作品展示到更多的区域中，比如教室的布置、各个功能室的创设，走廊、扶梯、转角等等，如涂鸦、装饰完成后的瓶瓶罐罐就可用于班级自然角插花或装

15、饰，也可用来当教室里插笔的小器皿。2. 精设展示平面。在展示的范围扩大以后，就不能太过随意地去呈现幼儿的作品了，而是要精心地设计、布置展现作品的平面，体现出作品的独特性，使之与所属的环境融合，成为适宜环境的一部分。比如原有的悬挂展示往往是单面的或双面的，现在可以将其立体化，设计多个平面来呈现孩子的作品。3. 注重个性展示。在具体到个体上，更多地从幼儿不同的个性出发，比如，有的幼儿绘画能力很强，就可以专门的制作一期“个人画展”。除了孩子之间的个性差异，展示的作品背景也可以是个性化的，多元化的，比如根据孩子的特长，划分出不同的版块精心制作成“个性展板”等等。4. 结合整体环境。要在园内环境里彰显幼

16、儿的美术区作品，需要更多地考量整体环境，将作品整合起来，提升美化环境的效果。比如，在大厅设置一个有情节的，有主题的设计，由三个年龄段幼儿共同参与，将不同年龄段的作品结合在一起进行主题式展览，让孩子们有一种全新的体验。另外，像幼儿自主挑选区域中投放的鲜花或假花，利用器皿和营养泥进行插花的做作品，完成后也可以放置幼儿园大厅展出等。例：年是孩子们最开心的节日。欢庆中国传统节日，寻找中国特色年味，是我们幼儿园生活化教育的重要内容。在寒假期间，家长带领孩子一起寻找年的味道，体验年的幸福，引导孩子拍拍年味、说说年味、画画年味。本学期开学，孩子们欢欢喜喜的把自己“回味年的味道”的作品拿来了。 （二）注重效果

17、评价，激励创作效能对作品的评价和展示的效果，也会对美术区活动产生重要的催化作用。1. 幼儿对作品的自评与互评：区角的评价作用非常重要，幼儿在完成作品后，对自我的评价以及相互的评价、经验交流，都极大地促进幼儿开拓思维和艺术创想能力，帮助幼儿在下一次的活动中得到提升。2. 各年龄段区角展示评比：各年龄段可以由各教研组组织，对美术区的作品进行评比，以竞赛的方式，进一步优化各班的美术区角活动，提高材料的运用能力和作品的展示能力。3. 展示的意义及环境布置的效果评价：当由美术区完成的作品用于幼儿园环境时，其面对的评价者将是所有进入幼儿园的人，不同的人获得不同的审美体验，分享欣赏体会，也可以促进区角作品的进一步提升，同时，将美术区的作品融入幼儿园环境中，也会给幼儿园带来新的面貌，比如，可以设计用麻绳进行墙面整体的线描编绘；用手绘屏风装点幼儿园的角落；在大厅用各种材料进行每季度的造型等，都可以丰富人们的感官。这也是本文在撰写的同时，对进一步创设幼儿园环境的具有实验性质的设想之一。幼儿的区角活动具有自主、开放、实践的特点，其教育价值主要隐含在幼儿与材料的交互作用中，而美术作品作为一种重要的表现形式，它材