“‘以梦想30’课程为载体开展语文综合性学习培养留守学生自信、从容地成长(新)

1、 “将语文综合性学习与梦想30课程有机结合，促进学生自信地成长”课题研究方案实验单位:资中县水南镇实验学校课题组一、课题的提出（一）背景1、基于我校学生的现状我校是一所农村小学，农村较城市而言，存在过多的弱势，消息相对闭塞，家长素质普遍不高，不懂得正确教育和引导孩子。孩子们生活在这种环境中一遇到困难就会不知所措，再者，一旦与城市的孩子接触，马上暴露了他们各方面知识的明显不足，这在无形中使孩子有不同程度的自卑感。课堂上大多数的同学选择不举手，他们不想或不敢在众目睽睽之下表现自我，甚至很希望老师不要叫他们回答问题，老师点名回答问题时也不敢大声发言，发言时不敢看别人。有的同学思维和反应都较强，他们具

2、有较强的表现欲望，但他们生性胆小，老师提出问题后他们往往欲言又止，对问题的理解是正确甚至是富有创意的，却缺乏足够的勇气在课堂上完整地表达出来。有的学生不善于与人沟通与交流，心理自卑，不合群，性格相对较内向，这都突显了他们自信心的不足。总之，我校的大部分学生是来自农村，没有城市孩子的那种自信与从容。2、基于语文综合性学习的特点在新一轮的基础教育课程改革中，语文课程增加了“综合性学习”的内容，这是语文课程改革的一个特点。语文综合性学习是以实践活动的方式把素质教育的因素组织起来加以施教的一种课型。综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。它提倡跨领域学习，与其他课程相结合。突

3、出自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。开展综合性学习活动，能增加学生语文实践的机会，能拓宽学生的学习空间，尤其它强调的自主性对促进学生自信的成长有着积极推动作用。3、基于“梦想30课程”的特点和我校开展梦想课程的经验2009年上海真爱梦想公益基金会在我校建立了梦想中心， “梦想中心”是上海公益基金会真爱梦想的核心公益产品。是一个设计独特的标准化多媒体教室。基本配置为：图书3000册，彩色可移动桌椅若干、联网电脑7台、55寸液晶电视机、500G移动硬盘。2010年9月我校将“梦想30”课程手册作为校本课程在学校全面开设。梦想课程是一门跨学科

4、的综合素质课程，包括的课程有家乡特产、远方的城市、不一样的童话和不一样的梦想、我和你、野孩子、全人教育、多元实用才能、理财等。它以活动和游戏为主要教学形式，它将网络教育和益智游戏完美整合，让孩子在活动和游戏中学习知识，在一步一步闯关探宝中提升综合素质，从而增强了学生的自信心。一年多来，我校在梦想课程的开展中，取得了不菲的成绩。在全国407所梦想中心里，我校梦想博客排名第十。今年，上海真爱梦想公益基金会，委托我校选派教师分别到资阳、乐至、资中新设的梦想中心培训梦想教师，介绍先进经验。通过一年半的梦想课程教学的实践，我们真切地感受到孩子们在梦想课堂上，是那么投入和放松。因为梦想课程是开放的、自主的

5、、多元的、宽容的，学生没有压力，思维活跃，发言踊跃。在梦想课堂上，每一个孩子都在关注课堂内容绘本、表演和交流，孩子们的眼睛里面闪烁着愉悦而又好奇的光，有的男孩子哈哈大笑，有的女孩子抿着嘴笑；老师不再是高高在上的教学权威，而变成了孩子们的朋友。“梦想课程”让孩子们尝到了学习的甜头，于是，孩子们变得期待学习，并享受学习。进入“梦想课程”，就像进入了一个全新的天地，其中提供的丰富资源和机会，让孩子们大开眼界。“梦想课程”营造了一个孩子们想学、会学、乐学的探究天地，一个孩子们学会“做梦”、敢于“造梦”、勇于“追梦”的梦想摇篮。我们将语文综合性学习和我校校本课程“梦想30”课程手册相结合，旨在通过提高学

6、生综合素质和能力，让他们能自信地成长。因此，我们选取了将语文综合性学习与“以梦想30”课程有机结合，促进学生自信地成长作为我们的研究课题。 （二）课题的界定1、综合性学习 语文课程标准指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”综合性学习，既要注重“综合”，又要强调基本目标的落实。语文综合性学习，

7、既要重在实际应用能力，还要着眼于培养学生的探究能力。语文综合性学习，既要重视过程，也要讲究实际效果。小学语文综合性学习主要表现出如下的基本特征：综合性、实践性、过程性、自主性、开放性、合作性、生成性。2、 “梦想30”课程 “梦想30”课程是面向义务教育阶段，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科的一系列综合素质课程。全套“梦想课程”包含30门不同主题的课程，分为3个内容的模块：“我是谁”、“我要去哪里”、 “我要如何去”。每个模块关注的重点不同：（1）、“我是谁”：注重培养孩子对自我以及所处环境的认知；（2）、 “我要去哪里”：强调开拓孩子的

8、视野与想象，认识到生命与世界的多元化；（3）、 “我要如何去”：注重对孩子多元技能的培养，如创新探究能力、团队合作能力等。“梦想30”课程的核心价值观：创新、多元、宽容。核心理念包括：问题比答案更重要；方法比知识更重要；信任比帮助更重要。核心活动活动方式：综合实践活动。二、课题研究的内容本课题的研究主要针对小学语文综合性学习和“梦想30”课程的综合实践活动深入开展。根据对“梦想30”课程和语文综合性学习概念的界定及内涵的研究，将两者有机结合，我们将研究内容确定为：（1）、对语文综合性学习和“梦想30”的活动形式进行研究，建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式。（2）、实践活动探索。开辟语文综合性

9、学习的空间，将语文学科本身和梦想课程整合，着力探索如何开展丰富多彩的综合实践活动，促进学生综合能力的全面发展，从而增强学生的自信心。语文综合性学习和梦想课程的整合表语文综合性学习的主题梦想课程的题目目标三年级（上）记录自己的课余生活野孩子1、学生玩得开心。2、学生充分发挥想象力和创造力。3、学生养成细心观察大自然的习惯。三年级（下）环境保护爱绿小卫士1、了解环境保护知识。2、培养学生科学探究的兴趣与好奇心；3、树立起环境保护的意识和责任感，能够为环保贡献一份力量三年级（下）人间真情我和你1、掌握与陌生人相处交流的技能。2、掌握与父母相处交流的技能，体会亲情。3、掌握与朋友相处交流的技能，体会友

10、情。四年级（上）走进童话世界不一样的童话，不一样的梦1、增强学生从多角度观察、了解事物的意识。2、初步掌握改编、续编故事的能力，并进行排演。四年级（上）成长的故事全人教育1、21、让学生提升生活适应力，感受生活的快乐。2、让学生实现自我突破和培养团队合作精神。3、让学生建立积极心态和在逆境中实现自我超越。四年级（下）了解自然、走进田园身边的大自然1、 体会与感受到大自然的神奇与魅力；2、 形成热爱大自然、保护大自然、与自然和平共处的意识。五年级（下）走进信息世界计算机里的魔法师1、展示神奇的电脑及互联网，激发学生学习电脑的兴趣。 2、鼓励多操作，多动脑，充分发挥想象，灵活运用电脑。六年级（上）

11、热爱家乡家乡的特产1、了解家乡特产。2、激发学生热爱家乡的情感。这样让语文综合实践活动具体化，系统化，同时让梦想课程得以完全实施，不流于形式。三、课题实践的目标（一）本课题总的研究目标我们以语文综合性学习和“梦想30”课程为宗旨，以综合实践活动的开展为切入点，开展研究，让孩子们能自信地成长，面对公众能侃侃而谈。最终研究成果形式：学生成果、学生变化案例、有效的语文综合课例、实验报告、教师论文等。（二）具体目标1、通过课题的实施，让学生在丰富多彩的综合性实践活动中，积极参与，尽情展示，使他们的自信心能得到最大潜力的表现，进而促进他们自信地成长。 2、将语文综合性学习和“梦想30课程”有机结合，引导

12、学生把求知的触角伸向更广阔的空间，把学习扎根于广博的生活空间，促进学生综合能力的全面发展。3、积极尝试语文综合性活动课和梦想课的各种形式，探索综合性活动课的结构规律，对活动教学过程的结构、程序和方法、手段等各种因素进行优化组合，构建相对稳定的、科学合理的活动课教学模式。四、课题研究的原则 1、综合性原则。 综合性学习都有其主要的教育目的，往往涉及到德、智、体、美、劳等多方面，教师要在保证本实验目标的前提下，兼顾其他教育，有的放矢，教育学生。 2、主体性原则。 学生是活动的主体，教师要根据学生的需求给予指导。在活动内容上，要尊重学生的现实需要和兴趣；活动过程中，尊重学生独特的思维方式和活动方式，

13、要多给学生自由，让学生自主地、独立地活动。 3、开放性原则。 语文实践活动有广阔的天地，活动地点不只限于梦想教室、校内，可以扩大到校外。 4、愉悦性原则。 语文实践活动是具体、形象、生动活泼的，在内容设计上应力求符合儿童心理特点，让学生在活动中有乐、有得、有趣，无负担压力感。 5、实践性原则。 文实践活动强调“动”，动脑想、动手做、动身行，在“动”中学，在“动”中接触事物，感知事物。在实际操作和实践活动中体验现实生活，获取直接经验，陶冶品性。 五、研究方法1、实践法：让学生建立观察笔记本、我的画刊和综合笔记本教师可带领学生走出教室，到大自然中去观察、欣赏、创作和积累。让学生广泛收集材料，把它记

14、录下来，并谈感想。2、经验总结法：总结写作教学的心得，总结课题研究的各个阶段的经验，促成感性认识到理性认识的转化，揭示写作和写作教学的规律，使之上升为教育教学理论，形成议论文写作技法的理论体系。3、文献研究法：通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解研究现状，吸收和借鉴先进的理念。收集与课题有关的各种资料，了解跟本课题类似的课题研究现状、成果和趋势，研究并撰写论文。我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。 4、综合调查法：在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、问卷、检测等形式，了解学生现有状况及家长的反馈信息，以便对

15、方案的实施提供依据和进行调整，以科学制定对策。5、个案研究法：在调查的基础上，建立学生能力现状个案，具体情况具体指导，使每一个同学都能快速高效成长。6、比较研究法：比较研究教师传授的方式和学生自学的方式的特点和优势，找到更科学更合适的教学方法。7、评价修改法：研究教师指导学生评价、修改文章，学生自主讨论、评价、修改同学文章的方式，找到学生从修改中学习写作的较好的方式方法。8、游戏探究法：以游戏为主要活动方式，以游戏代替传统的课堂形式，通过学生参与游戏，让学生在玩中学，学中玩，从而取得事半功倍的教学效果。六、研究对象本课题将依据语文课程标准，结合语文教材和“梦想30”课程手册，本着实事求是的原则

16、来实施，拟订两年完成本课题研究。实施年级确定为36年级。七、课题研究的具体实施过程本课题研究将分为以下三个阶段完成：1、准备阶段（2012.32012.6）（1）制定课题研究方案； （2）组建课题组，落实研究分工；（3）进行前期准备；（4）聘请专家顾问，加强对本课题的指导；（5）筹备召开课题开题会议。2、研究阶段（2012.72013.12）（1）启动课题实验研究，听取辅导讲座。（2）实验教师上实践研究课。（3）举办语文综合性学习实验研究论坛。（4）总结反思实验进展情况，解决实验中出现的问题，对资料进行归类整理，推广成功经验。3、结题阶段（2014. 12014.6）（1）整理研究成果，完成课

17、题工作报告和研究报告。（2）课题结题，申请专家鉴定。八、课题组成员及分工：组 长：李焱：负责整个课题组的领导、组织、监督和检查等，具体负责课题方案的设计，阶段工作计划的制定、实施和小结等。主研人员：许自秀：负责落实具体工作，撰写阶段性计划、汇报小结。隆贤美：负责课题研究的资料整理、收集、归档。温 英：负责课题工作日常活动开展，负责课题小结、论文撰写。袁 成：负责课题调查资料的发放、收集、汇总，撰写调查报告。实验教师：全体语文教师。围绕研究主题，积极开展行动研究，积极参与交流展示，写实验论文、案例、总结或体会。九、相关激励措施1、参与研究人员按计划扎实开展研究，在积极完成研究任务和积极参与相关培

18、训的基础上，每学期奖励职称分1分，各项活动，任务累计缺少三项以上（含三项）则不予奖分。2、每学年根据参与研究人员的研究业绩组织评比，将先进个人报校长办公室。3、教师本人获奖和指导学生获奖加分同学校目标管理方案。十、课题研究的预期结果（一）使学生的综合能力得到提高，让他们自信地成长小学语文综合性学习与梦想课程的结合为学生提供宽松开放的学习环境，创设自主发展的广阔空间，使学生得以充分施展才华，使各种综合能力在活动中充分运用，整体提高，进而增强学生的自信心。、 针对那些在课堂上不敢大声发言、发言时不敢看别人的学生，在综合性学习的课堂上，教师多鼓励，并充分发挥表现积极的那部分学生的带动作用，创设轻松愉

19、快的学习氛围，使他们克服胆怯心理，畏难情绪，积极主动参与课堂活动，能大胆发言，发表个人见解，让他们的自信心得到增强。、针对不善于沟通与交流、性格内向的学生，在综合性学习的课堂上，教师尽可能地为他们提供展示的机会，在合作学习的过程中，锻炼他们的人际交往能力，培养其团队合作精神和团结意识，并学会合理分工，在团队中贡献自己的专长，使其变得更自信与从容，在公众场合也能侃侃而谈。3、培养学生的综合能力。通过综合性学习活动的开展，使学生能认真听，大胆说，广泛读，乐于写，全面提高学生的听说读写能力。在查找资料、归纳整理的过程中使学生增强资源意识，并提高学生的收集处理和运用信息的能力。、激发情感，激活思维，增

20、加学生的文化积淀。生活的领域有多宽，综合性学习的领域就有多宽。通过综合性学习活动的开展，让学生从丰富多彩的生活中汲取文化营养，充实自己。（二）总结综合性学习活动课的活动过程综合性学习改变过去师授生受的被动式学习方式，体现学生学习的自主性，注重培养学生自主合作探究的学习精神。通过实践探索，老师们将总结一套实施步骤，即“确定活动内容制定方案具体实施总结展评”。1、确定活动内容。结合新课标“教材以专题组织单元教学内容”的编排特点，教师在单元学习前首先要心中有数，将其与梦想课程相关内容有机结合，便于学生在单元学习过程中随时关注相关信息。2、制定活动方案。为保证综合性学习活动的有序开展，老师要和学生一起

21、精心设计活动的具体方案。方案应该包括教师组织综合性学习活动的方案和学生实施综合性学习的行动计划。3、具体实施。在老师的引导下，学生根据活动计划，一步一步开展活动。教师要及时做好组织交流工作，同时因地制宜地指导学生收集和整理资料，使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等获取资料的方法和途径。4、总结展评。让学生将综合性学习活动的成果予以展示，让学生说一说，展一展，议一议，评一评，通过倾听和欣赏，分享他人的活动成果和心得感受，激发学生参与活动的热情，尝试对自我或本组成员在活动中的不同表现作出反思或评价。（三）综合性学习实践活动的类型探索根据新课程标准阶段目标的具体要求，课题组成员在实践活动中不断总结探索，与专题的选择相对应，我们将研究总结综合性学习活动