对听课评课的点滴看法

1、 对听课评课的点滴看法 听课评课的能力不仅是教研员、学校主管领导必备的素质之一，也是我们每一位教师必须具备的素质。它是教育教学活动中的一项常规性工作，是我们每位老师的一项基本功，是衡量我们业务水平的重要指标。也是一种最直接、最具体、最基础、最有效的教学研究性活动，是提高教学质量、提升教师专业水平的方法和手段。听课评课具有以下功能：1、 有促进教研科研发展的功能。2、 有激励教师专业发展的功能。3、 有对课堂40分钟教学的诊断功能。4、 有沟通协调学校教师工作的功能。下面我将分别说说听课和评课：一、 听课。 什么是听课。听课是教学研究者、学校领导、教师利用自身的感官及有关的辅助工具，直接或间接地

2、从课堂情境中获取相关的信息资料，并从感性的认识上升到理性认识的一种学习、评价、及研究的教育教学方法。 听课的基本特点。 1、目的性：听各类不同形式的课有着不同的目的;如：公开课、示范课、专题研讨课等。不同的听课者，其目的也各不相同。2、主观性：如：学校领导为了学校的教学工作发展而根据学校的实际情况主观决定的；新教师为了提升业务水平而主观决定。另外，还有选择性，指导性，理论性。、听课的作用。 听课有着学习、研究、评价的作用。学习就是学习借鉴别人成功的经验和方法；研究就是发现、分析研究、解决教学中存在的具体问题，并加以改进；评价就是了解、掌握教学状况和专业水平提升的程度。它在授课着和听课着之间起着

3、桥梁作用，是实现教师之间、管理者与教师之间、教学研究者与教师之间相互沟通的媒介。 、听课的要求。 1、要明确听课的目的、计划和要求。 2、要有的放矢，准备充分。（授课者在听课前要做充分的准备，听课者在听课之前同样也要做准备。也就是课前先了解讲课的教材内容，熟悉教材，教材内容。否则，你将会是丈二和尚，没头的苍蝇。这怎能达到听课的目的，又怎能对授课者做出公正的评价呢？） 3、要处理好听着与被听着的关系。也就是先要与讲课的老师沟通，了解授课老师的教学思路、教学设计、方法，是怎样达到教学目标的。 4、要广泛阅读学习先进的教育教学理论，了解有关学科的课改信息，从而作为学习和评价的理论依据。 5、要做到听

4、、看、记有机结合。 6、要认真做好记录。 掌握听课记录的基本要求： 做记录时要注意思考以下几点： （1）教师为什么要这样处理教材，设计教学，这样的方法是否合理，有效。（2）对教师成功和不足及出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生产生的影响。（3）换位思考:如果我是学生，我是否理解教学内容，学生为什么会出现学习困惑；如果我来上这节课，应该怎样处理这些问题。、听、记要分清主次，突出重点。、记录要有重点，详略得当。对内容要有选择，文字要精炼。、对听课记录要进行整理，分析、归纳、总结出一些理论性的东西。推广或提倡哪些成功的经验和做法，提出哪些要改进的意见、要求。7、要积极参与评课活动。二、评课评课是

5、一门技术，是一种艺术性的说服。是教学管理的重要内容之一，它具有导向性、激励性、调节性的功能。它对提高课堂教学质量，提升教师教育教学素养有着很强的指导意义。（一）、评课要有标准，要找准分析的角度。1、从课堂教学分析：分析什么呢？（1）分析教学目标：教学目标的制定是衡量课好与否的主要尺度。（2）分析对教材的处理：即要看教师知识教授的是否准确、科学，教师在处理教材和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（3）分析教学程序：一要看教学思路是否清晰，二要看课堂结构安排是否合理，即时间分配和各环节衔接是否恰当。关于时间分配应从以下几个方面思考：教学环节的时间分配，有无前松后紧，前紧后松的现象。

6、（如：廖慧霞老师的课正体现了这一点。课堂结构严谨，各环节的时间分配及衔接基本合理。）学与练，讲与练的时间分配是否合理。(这一方面主要体现在数学课上。)教师活动和学生占用的时间是否与教学目标一致；学生个人活动时间和集体活动时间的分配是否合理；优差生活动的时间分配是否合理；（我们有的老师的课堂教学只管优生，有的老师则只管后进生，这样的时间分配应说是不合理的。我们应根据教学内容的不同恰当分配优生和后进生的学习活动。）有无脱离教学内容浪费宝贵课堂时间的现象。（4）分析教学方法和手段：即看方法是否灵活多样；看方法是否恰到好处；看方法的改革与创新；看现代化教学手段运用的是否合理。（5）分析教师教学的基本功

7、：看授课者自身的知识容量；看学科专业技能；看教师的课堂应变能力；看板书，看语言，看教态，看教法。（6）分析教学效果。教学效果首先要从整体上看，看整个一节课的整体效应。具体包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面积大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标的达成。三是学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂就解决了，学生理解的程度较好。（二）评价的项目与评价标准。1、教学目的（要体现教学目标）。（1）教学目标全面、具体、明确、符合课标、教材和学生实际。（2）重难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。（3）教学目标贯穿教学

8、过程的始终。2、教学程序 (要体现主体意识)。（1）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。（2）面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。（3）传授知识的量和训练的能力适度，突出重点抓住关键。（4）给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。（5）体现知识的形成过程，结论或总结由学生自悟、发现、总结。3、教学方法 (要体现训练意识)。（1）、落实“双基”，精讲精练，体现思维训练为重点。（2）、教学方法灵活多样，符合教材、学生、教师的实际。（3）反馈及时，矫正有效。（4）从实际出发，运用现代教学手段。 4、情感教育 (要体现情感意识)。（1）教学民主，师生平等、和谐，培养创新能力。（2）

9、注重学习动机、兴趣、习惯、品质等非智力因素的培养。 5、教学基本功 (要体现技能意识)。（1）语言规范简洁，生动形象，用普通话。（2）教太亲切、自然、端庄、大方。（3）板书工整、美观、言简意赅，能起到提纲挈领的作用。(4)应变、调控课堂的能力强。6、教学效果，体现效率意识。（首先要从整体效果上评价，整体效应是第一感觉。一堂课中优点多，缺点少，预期的目标基本上实现了，达到了，缺点不在重点处，基本符合评价的标准，大部分学生都参与了学习活动，并获得了一定的收获，这基本上就是一堂好。比如：我校孙晓萌老师的几堂课，听起来就有明显的区别。）7、教学个性： 教学有个性特点，教师形成自己的教学风格。（三）评课的几个原则: 1、实事求是的原则。2、坦率诚恳的原则。（注意语言的形式）3、抓住主要的内容，突出重点的原则。4、激励性原则。（要多说优点，点出特色，合理拆分优点。缺点找准，抓住主要的，重点的，提出建议，指导改进。缺点可以合并。）5、理论与实践相结合的原则。（评价时所提出的观点要有理论作支撑，还要有实际例子做依据，分析充分透彻。）6、因人而异的原则。7、艺术性原则。（尤其是语