在岗实践成果力的教学设计

1、在岗实践成果 力的教学设计在岗实践成果 力的教学设计及反思一、【三维目标】1知识与技能：（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。（2）知道物体间力的作用是相互的。（3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。2过程与方法：（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。3情感态度与价值观：（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。（3）体会透过众多的物理现象分

2、析和归纳出本质的认识论的观点。（4）体会物理就在身边。【教学重点、难点】重点：力的概念难点：力是一个物体对另一个物体的作用二、课堂设计指导思想：1充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念力这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。2注重科学探究，注意教学方式的多样化科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究力的作用效果，体验力的作用的相互性，培养学生善于观察的良好习惯，以及发现

3、问题和处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。3通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究力的作用效果的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。三、教材分析：1教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合初中学生的认知规律。2书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。3教材主要从力的作用效果、力的三要素、

4、力的示意图和力是物体间的相互作用四个方面来讲述力。从编排来看，它遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体上的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的。四、学情分析：1学生的年龄特点和认知特点九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟了的苹果要落向地面，等有关事例，但并不明白其中的道理。2在学习本课之前应具备的基本知识和技能学生应具备一定的生活体验，学会

5、生活与物理知识的联系，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。3学习者对即将学习的内容已经具备的水平本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究观察现象逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。五、教学方法：探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这

6、两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。六、教学器材：1、学生实验器材：小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球、三角尺、鸡蛋2、教师演示器材：拉力器、溜冰鞋、三角尺、多媒体平台七、教学评价方式：1、通过观察实验，关注学生在观察现象、实验操作等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。2、通过画力的示意图的练习，反映学生对基础知识的掌握情况。3、通过实验探究力的作用效果和体验力的作用相互性，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了学生的实验探究能力，知识与技能

7、的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，指导教学。八、教学和活动过程：流程：提出问题分析问题建立概念深化概念（一）创设情境，提出问题，引入新课 投影“天宫一号”发射时的照片，提出问题：“天宫一号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！力虽然我们看不见，但我们可以通

8、过力作用在物体上所产生的效果来认识它。（说明：从学生生活中最常见的事例入手，引入力的概念，使学生并不陌生，很感兴趣，既拉近了教师与学生的距离，又体现了物理知识来源于生活的理念。）（二）推进新课一、力是什么1展示并罗列现象用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）。人推车（学生举例）（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？（3）工农

9、业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地球2分析罗列的现象可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。手         拍       桌子             

10、   左手         拍      右手人         推       车                 汽车  &#

11、160;       拉      拖车起重机     吊       货物               运动员        踢    &

12、#160; 足球磁铁       吸引     大头针             地球          吸引    月亮物体       作用     物体&#

13、160;              物体          作用    物体3归纳总结归纳以上现象存在的共同地方：物体作用物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。4提出施力物和受力物的概念一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定

14、有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。二、力的作用是相互的从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？1实验探究提出问题：八年级时我们知道了磁体之间的相互作用。甲磁铁在吸引或排斥乙磁铁的时候，乙会不会同时吸引或排斥甲磁铁呢？请利用桌上的实验器材，设计实验方案，并写出实验步骤。2.学生分小组讨论，思考，学生利用小组实验器材完成探究实验。3.教师巡查，参与讨论、实验。4.请一小组同学演示实验：（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小

15、车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。按住磁铁A，释放磁铁B；按住磁铁B，释放磁铁A；同时释放两个磁铁。5.总结现象表明了，磁铁对磁铁施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。6.结论：说明力的作用是相互的。7.你还能利用桌面上其它的实验器材，证明力的作用是相互的吗？8.学生讨论、思考 并实验9.教师巡查参与讨论、实验10.学生动手实验如：两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，两个汽球相互挤压。这表明一个弹簧（汽球）对另一个弹簧（汽球）施加力的同时，也受到另一个弹簧（汽球）的力。11.体验力的作用是相互的流程：活动体验感受新知知识应用活动：

16、（1）两人一组，分别伸出一个手，让一个同学打，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？（2）让一个同学穿上溜冰鞋靠近墙壁，然后用力推墙，观察该同学会怎样呢？（3）多媒体展示游泳和划船的情境。通过上述活动，让学生体验和认识物体间力的作用是相互的。（说明：利用活动，让学生亲身体验，既体现了学生的主体作用，又体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。）三探究力的作用效果流程：提出问题实验探究分析归纳得出结论（1）利用实验小组，学生用实验桌上提供的器材：小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球，对某个物体施力，看力在物体上可产生哪些效果？（2）小组实验探究完毕后，通过讨论、归纳、交流各自得出的

17、实验结论，最后教师根据学生的结论提炼出力的几个作用效果：a、由静止变为运动；                b、由运动变为静止；c、运动的方向和快慢发生改变;       d、改变物体的形状（说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是培养了学生的动手能力和实验归纳能力。）2、介绍力的单位：牛N活动：每

18、人托起一个鸡蛋，它需用的力约0.5N，让学生感受力的单位N的大小。（说明：N这个单位学生很陌生，让学生通过托鸡蛋去亲生体验力的大小，既培养了学生的学习兴趣，又让学生很容易接受知识。）四、探究影响力的作用效果的三要素力的大小、方向和作用点流程：观察实验分析现象发现规律得出结论实验1：一个女同学和一个男同学分别用力拉拉力器，观察拉力器被拉的长短；或用大小不同的力捏吹气的气球，观察形变的程度。实验2：用不同方向的力推小车，观察小车的运动状态。实验3：在离教室门轴心不同距离的位置用同样的力拉关着的教室门，观察和感受门被拉开的容易程度。通过以上三个学生实验，引导学生分析归纳得出力的大小、方向和作用点都会

19、影响力的作用效果。（说明：通过三个演示实验，让学生从实验现象中去发现问题，使学生由被动学习变为主动学习，既体现了学习方式的多样化，又很好地培养了学生的各种能力。）4、讲述力的示意图引导学生认识：为了简单描述力的三要素，可以象用光线描述光的传播一样，这里可以用一个带箭头的线段，即力的示意图来描述力，同时也培养了学生的物理科学方法。（1）表示法：（带箭头的线段）（1）  强调：大小（线段的长短）；方向（箭头）；作用点（线段起点和终点）（2）  学生活动：练习作力的示意图a、    用示意图表示静止在地面上的桌子受到的力。b、  

20、  用示意图表示被马拉动的车辆（画一个方框来代表）受到的力。学生在黑板上和草稿纸上作出后，教师引导学生分析正确与否，并指出应注意问题，强化作示意图的方法。（说明：作力的示意图是力学的重点，在这里要结合一些实物分析，然后进行训练，在注重能力培养的同时，还注重了对基础知识的落实。）（三）、知识小结（四）、布置作业九、板书设计：第四节     力1.力的定义：力是物体对物体的作用2理解：力的作用是相互的3.力的作用效果：                         （1）    由静止变为运动；    &#