发挥信息技术优势　提升初中数学课堂效率

1、.发挥信息技术优势提升初中数学课堂效率?数学课程标准?明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。“数学课程的设计与施行应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。为了适应新课程改革的需要，我们应充分发挥信息技术的优势，将其浸透于初中数学教学过程中，为学生进展建构性学习提供有利的平台，引导学生亲自参与到数学问题的探究和解决之中，从而进步课堂效率。下面结合平时的教学理论，谈

2、谈我的做法：一、利用信息技术的直观性、多样性，创设生动的教学情境，以促进学生对数学知识的获取与保持。1.化抽象为直观。初中数学的很多内容是比较抽象的，如函数图像的形成、图形的变换、方程解的几何意义等。运用信息技术的动画模拟、过程演示、内容重放等手段，可以使抽象的内容变得直观形象，有利于学生理解掌握。如学生学习“函数的概念时，对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应没有一个明晰直观的印象。可运用多媒体，制作一个数值转换器，放进去一个数，经过转换出来唯一一个数，这样学生对函数概念的理解就非常透彻。2.化静止为运动。运动的几何图形能更有效地刺激学生的大脑，使其产生强烈的印象。例如，在讲授“正方形一

3、课中，利用计算机的动画，把平行四边形较长的一组边同步缩短，使得“有一组邻边相等；紧接着把一组对边绕着一组邻边的两个端点同步旋转，使得“有一个角是直角；用动画演示“平行四边形菱形正方形的概念形成过程，再用动画演示“矩形正方形、“菱形正方形的变化过程，通过提醒它们之间的内在联络，引出正方形的性质，使学生容易理解并记住正方形的定义及其性质。又如学习轴对称的概念时，可利用Flash制作一只会飞的花蝴蝶，让学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象来理解“轴对称的定义；同时，利用相关功能让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形。这有助于学生保持观察的兴趣，并主动考虑，从而实现了对知识的主动

4、学习。3.化繁琐为简明。如“频率分布一节，在传统的教学中，老师引着学生在给出的数据中找最大值、最小值，再分组，一个一个地数出每组中数据的个数，计算频率，绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。而用计算机辅助教学，简洁明了，把相关数据输入Excel，排序，最大值和最小值、各组中的频数一目了然，用Excel还能方便地绘出频率分布直方图。老师只需重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样就进步了课堂效率。二、利用信息技术的交互功能，优化学习方式，激发学生探究问题的主动性和积极性。人机交互是信息技术的显著特点，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学消费生强烈的学习欲望，进而形成学习动

5、机。初中数学复习课或习题课特别合适人机交互的学习环境，从知识复习、精选例题讲解到稳固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身的学习根底或学习兴趣来选择所学内容的深浅，选择合适自己程度的练习作业。这种交互学习所提供的多种活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正表达出学习主体的作用。现代数学教育强调要进展“问题解决，在解决问题过程中锻炼思维、进步应用才能。信息技术为数学教学创始了一个“数学实验室，可利用“几何画板、“ZZ智能教育平台和其他工具软件，为学生“做数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间里进展探究，来做“数学实验。老师可以将更

6、多的探究、分析、考虑任务交给学生去完成，学生从“听数学的学习方式改变成在老师的指导下“做数学，过去被动接收“现成的数学知识，而如今可以像“研究者一样去发现探究知识。例如：讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作起来都有误差，很难到达理想的效果。如今利用“几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180度。这无疑会大大地激起学生进一步探究“为什么的欲望。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结

7、合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。三、利用信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和理论

8、才能。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，开阔学生数学探究的视野。如在学习“数据的表示时，首先让学生利用互联网搜集生活事例，并从中提取重要数据，然后在老师的

9、启发和引导下，学生用EXCEL制作统计表，并利用EXCEL的强大功能将其转化为条形统计图、折线统计图、扇形图等图形，使学生体验数据的各种表现形式及数据的快速处理，从而开拓了视野，激活了思维，培养了创新精神，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探究性的数学活动中去。将现代信息技术融于初中数学课堂教学，应该注意与数学的学科特点相结合，以效劳学生的学习为中心，与传统教学优势互补，老师始终要起到主导作用。切不可为了追求时髦，本末倒置，乱用滥用，更由此加重老师的负担。随着新课程改革的施行，老师正确的态度应该是积极采用现代化的信息技术教育手段，承受挑战，真正改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维、表达自主建构的课堂气氛，使信息技术成为像黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，让学生切身体会数学的美，全面提升课堂效率，推动高效课堂的开展。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听