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文档简介

1、?岩石书?教学设计教学目的：1、知识与技能(1)认读8个生字 ,会写12个生字 ,理解“刨根问底、“宝藏。(2)有感情地朗读课文 ,读好人物对话。2、过程与方法(1)在拼读与游戏中掌握生字、新词。(2)在自读与合作中了解“书指什么 ,有什么内容。(3)在朗读与想象中感悟“书的巨大作用。3、情感态度价值观(1)培养阅读的兴趣 ,鼓励有独到的读书见解。(2)激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。教学重点、难点：1、认读8个生字 ,会写12个生字 ,初步理解重点词句。2、有感情地朗读课文 ,理解“书的含义。教具准备：字词卡、印章、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。教学时间：2课时第二课时：编演课

2、本剧、字词句练习(略)第一课时一、谈话导入抓住“书一字 ,在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。二、初读课文1、自由读课文 ,鼓励学生想怎样读就怎样读。、2、再读课文 ,在文中圈记生字。3、在游戏中师生识记生字 ,认读新词 ,联系学生生活实际理解“刨根问底。4、引导学生读句自主发现“藏的不同读音。三、细读课文(一)带问题通读全文。1、读题质疑：为什么“书字要加引号呢?2、默读课文 ,放手让学生尝试带问题读书。(二)读14自然段。1、引导学生读书解疑后 ,电脑显示：岩石就是书啊!你看 ,这岩石一层一层的 ,不就像一册厚厚的书吗?岩石就是书哇!你看 ,这岩石一层一层的 ,不就像一册厚厚的书吗?

3、2、指导学生抓住“!和“?感情朗读 ,从而感悟“书即岩石 ,因此 ,“书字要加引号。3、大屏幕显示配乐插图 ,师生在情境中分角色朗读14自然段 ,在感情朗读中体会人物对话的不同语气。4、小结 ,补全课题 ,师生再读题。(三)读511自然段。1、角色转换激发学生分组合作读文。川川问：“这本岩石书有字吗?有图吗?有用吗?这时候 ,如果你是地质勘探队员 ,该怎样告诉他呢?请拿起书 ,和小组里的同学商量商量吧!2、交流汇报 ,相机指导读句：借助课件感知地壳变化 ,结合上下文理解“宝藏 ,在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。(三)读12自然段。1、观看录像 ,了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大奉献。2、自读自悟第12自然段。四、课中活动1、说理想：川川长大想干什么 ,你长大想干什么?2、自由组合分角色读全文。3、自由选择研究小组进行研究后交流。组读课后知识。组用放大镜观看石头。组上网查阅资料。五、课外延伸俗话说：

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