《信客》教学杂谈

1、?信客?教学杂谈?信客?教后记?信客?是余秋雨的一篇散文 ,篇幅很长 ,属自读篇目 ,安排在本单元最后一篇。这个单元主题是“爱 ,从写作内容来年看都是通过人和事来表达出“爱的主题 ,从根本写法上来看又有很大的相似性即“通过叙事来表现人物的思想感情也就是说在叙事通过刻画人物来表情达意 ,只是从具体的写法上各有侧重：比方在?阿长?中以叙事材料的详略为主兼以先抑后扬；?背影?中以文章层层铺垫和以细节描写突出重点；?台阶?以台阶为线索贯穿人物一生 ,前后形成比照；?老王?以两个人物的善良相互衬托 ,总之 ,都不离描写和对事的梳理来表达“爱的情感。正因为有了前面文章的铺垫 ,所以本篇虽然篇幅较长 ,但也

2、拟一课时完成。那么 ,学习这篇文章想教给学生什么？到达什么目的呢？首先 ,想让学生感知到的就是信客有着怎样的品格？人们是怎样对待他们的？说明了什么？其次 ,这些内容在文章中是怎样表现出来的？再次 ,给我们什么样的启示？这就是通过学习想要到达的三个主要目的 ,而重点难点都是第一个。目的明确后 ,在反复阅读的根底上内容也有所熟悉、理解了 ,怎样将自己理解的和文本中的思想让学生在阅读中感知认识理解呢？从学生来看 ,按照常规预习习惯在自读课文的根底上根本能够做到扫清字词障碍 ,并能有所旁批 ,同时在学习过程上也根本形成了讨论交流和发表自己看法的习惯 ,根据以上一些情况决定采取了谈话式教学策略：不过这期

3、间也有一个插曲：最初的教学策略想以问题式教学为主 ,让学生先默读课文 ,然后板书以下问题思考问题：、什么是信客？、“信在“信客职业中有着怎样的重要性？、“信客‘在履行职责中有着怎样的艰辛？信客是怎样对待的？从中你对他有怎样的认识？、作者为什么要给信客立传？他想说明自己怎样的态度？、你知道有关诚信的故事、诗句、名言吗？说几个在课后再搜集一些。心想：自读课 ,应让学生在预习和自读讨论、交流的根底上将这些问题解决掉 ,教学目的也就到达了。但在一个班上后 ,课虽然上完了 ,但课堂气氛相对沉闷 ,且效果似乎也不是太好。课间休息期间 ,经过上述考虑才决定用谈话式教学 ,具体设想是：、导

4、入：结合近期作业或背默引出“诚信“和课题。、扣题目让学生说与“信“相关的词语 ,并结合课文明确“信客的课题含义。、课文四局部清晰 ,教学时将一二三这样分割。各局部也用问题引读 ,在学生依据原文答复时扣住学生的答复再生发问题 ,这样学生思维与文本理解就结合到了一起 ,而且这些问题又是在他们的答复上生发出来的 ,其兴趣积极性也会有所提高 ,思维也可能会更积极气氛可能也会更好一些吧。同时在学生依据原文答复时也顺势抓住了原文中的难的、重点的字词句的理解 ,这样较好地优化了教学环节 ,节约了时间 ,容量大而不紧张 ,从而完成全文的理解。这和串讲有异曲同工之妙 ,而又略优于串讲 ,学生的主体地位也较明显些

5、。、最后再回到现实生活引发学生的生活经历和体验来谈“诚信 ,照应导入 ,并尽可能的有所深化。在具体落实到教学中 ,虽个别的环节与设计有些出入 ,但效果还是比第一个课型较好 ,我还是比较满意的！当然 ,一个教学策略的选择是基于多方面因素考虑的 ,在具体教学中应具体对待慎重选择。在此 ,也请各位同仁依据自己的教学实际多提珍贵意见！浅谈语文教学中的品质教育教材中品质教育的内容 ,往往是内在的、深层的 ,这就要求深入挖掘教材内在的品质教育因素。如教余秋雨的?信客? ,信客后来做了小学的教师、校长 ,为什么能做的那么好？课文中的答案很明显 ,但再深一层思考 ,是因为信客大半生为人老实厚道、任劳任怨、仁义热心、待人宽容的结果。这里教师引导学生从信客的经历中明白做人的重要。一个人自