语言的赏析与运用

1、语言的赏析与运用教学设计一、学习目标：1， 学会初步鉴赏文学作品中的语言及在具体语境下的表达效果2， 结合具体题型，灵活地运用语言二、教学重点、难点：1， 找准切入点以品味语言2， 根据各题型特点，恰当地运用语言三、教学课时：两课时四、教学方法：合作、探究、练习。一：启发引入：（以“卷首语”为背景：问渠那得清如许？为有源头活水来。 朱熹方塘的明艳照人，光影辉映，源于活水的绵绵不绝，更替补给。阅读和写作的关系，就如活水与方塘，密不可分。）设问：五柳先生传给我们介绍了怎样的读书方法？生答：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”明人王夫之也曾说：“无论诗歌与长行文字，但以意为主，意犹帅也，无帅

2、之兵，谓之乌合。”可见，“意”是一篇文章的统帅，无论是阅读还是写作，都要把握文章的中心。一篇好文章是内容和形式的完美统一，可谓形神兼备，文章的神即意，也就是文章的主旨。文章所采用的各种形式都是为表现主旨即作者的情感、意图服务的。阅读文章，读者应该投入，与作者产生共鸣，从作者的立场，贴近作者的角度来阅读，才能更好地从整体上来把握。赏析文章的语言也必须在领悟“意”的前提下进行。二、内容讲析：（一） 赏析语言：1， 审表达方式，明不同特点（1）出示材料：甲永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到216米。桥宽约8米，路面

3、平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。乙我看到一条横江索桥。桥很高，桥索由麻绳、竹篾编成。跨上去，桥身就猛烈摆动，越犹豫摆动就越大。在这样高的地方偷看桥下会神志慌乱，但这是索桥，到处漏空，由不得你不看。一看之下，先是惊吓，后是惊叹，脚下的江流，从那遥远的地方奔来，一派义无返顾的决绝

4、势头，挟着寒风，吐着白沫，凌厉锐进。我站得这么高还感受到了它的砭肤冷气，估计它是从雪山赶来的吧。但是再从桥的另一边看，它化作许多亮闪闪的河渠，改恶从善。人对自然力的驯服，干得多么爽利。如果人类干什么事都这么爽利，地球早已是另一副模样。设问：两段文字同是写桥，但有很大不同，异在何处？讨论后生答：二者文体不同，所用的表达方式也不同。启发：不同的表达方式各有什么表达效果？生答：从表达方式上看，甲、乙两文都运用了说明、记叙、描写，但是甲文主要运用的是说明，说明了卢沟桥的结构坚固，传授给我们一些科学知识；乙文还运用了议论，从对桥的描写生发出对自然对人生的慨叹。设问：这就给我们启发：赏析文章的语言，可从什

5、么角度入手？生答：表达方式。教师补充：由于作者的写作意图不同，或写人记事，或解说事物、阐发事理，或提出观点看法，表达方式也有所侧重，那么语言的表达效果也就截然不同。所以，赏析文章的语言时，可从表达方式的角度来品味。2，辨修辞手法，析表达效果。引入：为了更好地传情达意，使语言生动形象，这就需要运用修辞。例如：（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（突出说明事物特征）（2）两面都已埋得层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时的馒头。（生动形象地写出坟的样子）（3）夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。（把抽象的道理说得通俗易懂）这些句子是同一种修辞方法在不同文体中的作用。不同的修辞方法在具体的语言环境中，其表

6、达作用是不同的，需要我们结合具体的语言环境，分析它们在形式和内容两方面的作用。初中阶段常用的修辞如表： 常见修辞手法 表达作用比喻使语言生动形象具体简洁排比表达强烈感情，增强语言气势，突出重心反复突出强调对偶节奏鲜明，表意凝练设问引人注意，启发思考反问加强语气语势，激发感情夸张态度鲜明、揭示本质、烘托气氛、增强感染力比拟色彩鲜明，描绘形象、启人想象3， 看句式特点，思具体作用。（1） 出示材料：甲、山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。陋室铭乙、马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，安

7、求其能千里也。马说丙、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。安塞腰鼓分析：甲文使用骈句，强调了陋室主人因品德高尚而觉得陋室不陋，具有声调和节奏之美；乙文长短句及反问句兼用，表现了千里马才能被埋没的原因及作者的愤懑之情；丙文使用短句和排比句，营造激越的气氛，内容和形式取得了完美的统一，表现了安塞腰鼓雄浑、激昂和铿锵有力。可见句式可使文章有节奏，充满整饬之美。4， 扣文体特点，抓关键语句。出示材料：（1）“他便排出九文大钱”、“他从破衣袋里摸出四文大钱”（2）水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有

8、记载的最早的石拱桥了。（3）但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。设问：这三句都出自我们学过的课文，分属于哪种文体，你认为哪些词语是关键性词语，各具有怎样的作用？生讨论后作答：（1）句出自小说孔乙己，“排”、“摸”是关键性词语，表现了孔乙己不同境遇下的神态；（2）句属于说明文，“大约”表示推测，“可能是有记载的”增强了发言的可靠性，这些都体现了说明文语言的准确性；（3）出自议论文敬业与乐业，“不二法门”是独一无二的最好的方法之意，强调了“敬业乐业”在人类生活中的重要作用，是关键性词语。教师补充后作结：以上例句启发我们，赏析不同文体的文章，除了在把握其语言总体特色的前提下，对关键性词

9、语的切入点也有所不同：记叙文抓表现力、感染力强的词语，尤其是动词、形容词的使用；说明文从表推测、修饰、限制性词语；议论文多注意表修饰限制的词语。5， 课堂小结：从以上所讲，那么，赏析一篇文章的语言时，文章的表达方式、修辞、句式、关键语句等角度我们可利用。但对于不同的文章，这些角度不一定都有涉及，我们应根据具体的语言环境来赏析。何况，这些角度并不能涵盖语言赏析的全部，只是常见而已。主要的，还是靠我们平时的积累与领悟。（二） 练习：1， 语句练习：（1） 揣摩下面语句，谈谈你对句子的理解：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（2）比较下

10、面两个句子在句式上是否相同？甲、短期气候预测就是每天电视广播里的天气预报吧？如果你这样想，那就大错特错了。乙、在我的梦里：所有被砍伐的森林重新绿叶葱茏，所有受污染的河流重新清波荡漾，梦境如此美好，能忍心让它仅仅是梦吗？2，语段练习：（1）印象中光总是来也匆匆，去也匆匆，让人抓不住踪迹，总希望能给光踩一脚刹车，看清它的模样，说一句：“累了吗？歇歇吧。”而现在，科学家真的能勒住光的缰绳。别再以为光是“神行太保”，它也可能像蜗牛一样蜿蜒蠕行。小学生都知道，宇宙中光跑得最快，这不仅表现在光的速度快，而且是走的路线一定是最短。在真空中，光速能达到每秒29.979万里。光从太阳射到地球，有不了8 钟。而一

11、束月光日照到大诗人李白的床前，仅需2秒钟。不过宇宙太大了 ，从最近的一个星系发出的光要经过200万年才能到达地球。1999年，科学家进行了一次革命性的实验，首先使光速减慢，几乎达到与城市公路上行驶的汽车一样的速度（时速60公里）。随后，又接近于人散步时的速度（时速1.6公里）。2001年，他们甚至让光直接停了下来。这听起来似乎是不可能的，但他却是真实的。（摘自光啊，你慢些走济南2004中考题）结合具体内容分析第一段的语言特色。下列句中加点的词能否去掉，为什么？首先使光速减慢，几乎达到与城市公路上行驶的汽车一样的速度（时速60公里）.(2) ¨我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说

12、：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走道那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时

13、，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼睛又来了。作者是怎样刻画背影的？这样描写对表现主题有什么作用？（三） 语言运用引入：他人作品中优美的语言，独到的方法，经过我们的品味、赏析，丰富了我们的体验，提高了我们的鉴赏能力，但这不是终极目的。我们应该将这些经验运用到我们的实际中去，可从阅读和写作两个层面来运用。1， 阅读层面优秀作品中的思想和形式可使我们有所启发和借鉴：如普希金的

14、假如生活欺骗了你中，“不要悲伤，不要心急心儿永远向往着未来而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，这种面对生活中的艰难困苦仍保持积极乐观的态度，使我们有了坚定的信念。流沙河的理想“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。“这一诗节采用比喻、顶真的修辞手法表现理想的重要作用，其语言形式的美可令我们借鉴。2， 写作层面：“意”在笔先，我们在写作时，首先有立意，再选择恰当的文体及相应的表达方式，语言在遵循“简明、连贯、得体”的基本要求下，为使语言生动形象，可从修辞、句式等方面来润色，以求更好地传情达意，突出主题。3，强化练习（1）语句请在下面一段话

15、的省略号处续写两个句子，并将画横线的句子改成反问句，再根据画波浪线的末句仿写一个句子。幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡处降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，朋友一声真诚的祝福这都是千金难买的幸福啊！像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在平朴中愈发熠熠夺目。续写：改写：仿写：根据材料回答问题，语言要符合每个人的特定身份，总字数不超过50字 一天，三个老同学郊游。经过一片葱茏茂盛的葡萄园，大家都情不自禁地站住。这三个老同学一个是画家，一个是酒厂厂长，一个是农民。他们面对葡萄园会怎么说呢？请拟出三个人的话。画家说：厂长说：农民说：在济南，环境污染越来越严重，环保工作迫在眉睫，请你为济南