《李时珍夜宿古寺》教学设计

1、李时珍夜宿古寺教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住课文重点,在前后联系中品词析句,培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛,体会李时珍为了修订本草而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神,激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。教学过程一、浮想画面,感受古寺环境的破败1.让学生默读课文,说说:课文写了什么?请大家将语言组织好,先自己说,再交流:课文主要写了李时珍师徒为了察访药材,住进了一座古寺,喝泉水,啃干粮,品尝药草,记录一天的寻访所得。【阅读教学要遵循整体部分整体的原则。这一环节设计,目的是让学生在整体的观照下

2、学习全文。这一教学过程既是培养学生的概括能力,也是对学生进行语言的表达训练。】2.课文题目是李时珍夜宿古寺,请同学们快速浏览课文,找出集中描写古寺的自然段读一读,想想:哪个词最能反映古寺的特点?3.学生找出古寺的特点是破败后,师范读第4自然段,要求学生闭上眼睛:你仿佛看到了哪些破败的情景?组织交流。情景:到处是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。分析:到处是灰尘、厚厚的蜘蛛网说明了(长时间没人住);断垣残壁、长满了青苔说明了古寺一些墙壁倒塌了,无人修整,寺里阴暗潮湿)。4.出示:李时珍和庞宪住在这里,陪伴他们的是 ,是 ,是 ,是 。在这里,没有 ,没有 ,没有 。5.指导朗读

3、这一自然段。【语文教学要重视形象性。教学中,让学生通过浮想相关画面,感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的。在这里陪伴他们的是灰尘,是断垣残壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛网,在这里没有完好的桌椅,没有平整的床铺,没有口渴的饭菜,没有所出示的填空题,有助于学生理解投宿环境的艰苦。在此基础上,指导学生有感情地朗读,就能收到好的效果。】二、前后联系,品析察访过程的艰辛1.师:请大家联系第13自然段,说说:李时珍师徒是在什么样的情况下住进这座破败的古寺的?2.学生自读后,组织讨论:是在路上走了好几个月的情况下(第1自然段)。这几个月是怎么走过来的?饥餐渴饮、晓行夜宿。请结合第5自然段内容,想想:在路上,他们饿了

4、(啃几口干粮。比较:课文为什么用啃不用吃或咬?),渴了(喝几口泉水)。他们白天(赶路察访药材),晚上(随便找个地方住下来)。他们真是太辛苦了!【李时珍的辛苦不仅仅是在住宿条件上,还在于整个察访过程。这一教学环节在前后文的联系中引导学生进行品析、体会:在这好几个月的察访中饥餐渴饮、晓行夜宿,饿了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?从而感受察访过程的艰辛。】结合第二自然段:因为他们一心走路,错过了客店。想想:客店和古寺在环境上有什么不同?出示:在客店里,没有 ,没有 ,没有 。有的是 ,有的是 ,有的是 。他们为什么不住在这样温馨的客店里,他们赶路为了什么?(察访药材,修订本草)3.李时珍

5、师徒饥餐渴饮、晓行夜宿,吃不好,喝不好,睡不好,真是太辛苦了。指导有感情地朗读15自然段。4.李时珍觉得这样苦吗?李时珍是怎样说的?指名读第7自然段。抓住吃点苦是值得的深化理解李时珍为了修订本草造福人类,甘于吃苦的精神。李时珍吃的苦少吗?为什么说吃点苦?是值得的,为什么值得?5.再次有感情地朗读第17自然段。【这一环节在进一步将客店与古寺的对照中,在视诸多之苦为吃点苦的比较中,让学生充分感受到李时珍为了修订本草那种甘于吃苦的伟大精神。这样的设计是简单的,这样的过程中扎实的,学生的理解是深入的。】三、适度拓展,体会冒险尝草的精神1.指名读第813自然段,想想:哪些地方让你深受感动?2.组织交流。

6、白天,赶路、采药,已经很累了,晚上还在趁着月光记录寻访所得,真令人感动。他们就是这样一天一天过来的。抓住李时珍端详了一阵,各扯下一点放在嘴里嚼嚼,若有所悟。体会李时珍为了修订本草不怕冒险的精神。讨论:李时珍尝药草可能会带来什么后果?(中毒,甚至死亡。)3.出示补充资料:有一次,李时珍拿着山茄子回到家,搞清了这种草药的学名是蔓陀罗。为了解它的药效,李时珍把蔓陀罗泡到了酒里。酒泡好了,李时珍把家人和徒弟找来,嘱咐了他们几句话,就喝了许多药酒,不一会儿就失去了知觉。过了好长时间,李时珍还没醒过来,家人和徒弟赶忙端来事先准备好的绿豆甘草汤,灌到他嘴里,没多大功夫,李时珍醒了过来,大家才松了一口气。当家

7、人和弟子埋怨他太冒险时,李时珍笑着说:不亲自尝尝,怎么断定它的药效呢?说完,赶忙记录下蔓陀罗的作用、功效以及反应过程等。【对教学内容的拓展要体现适度原则。为了引导学生体会李时珍尝百草的冒险精神,教学中补充了这个小故事,这个故事文字浅显,但内容感人,能很好地加深学生对李时珍的认识。】4.指名读第13自然段,读后出示,要求学生口头填一填:寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着。寺内 。他们饿了, ;渴了, ;冷了, ;累了, 。夜渐渐深了,圆盘似的月亮,慢慢移到了当空。第二天一早,他们又要踏上察访药材的路程了。【这一填空题,能有效地引导学生在眼前浮现夜深人静时李时珍师徒活动的画面。通过这样的练习,让学生感

8、受到白天他们是累的,夜晚他们仍然很辛苦。】5.组织讨论后,指导读第813自然段。6.师:同学们,这样的生活苦吗?(的确很苦。)但李时珍怎么说的,读第7自然段。7.动笔写写:同学们,你学了本文后对李时珍一定有了非常深刻的认识,请给李时珍写一段心里话。组织交流,结束课堂。【这一环节的教学其实是引导学生从整体上进一步感受李时珍的伟大,同时也是引导学生运用语言表达自己情感的过程。】设计理念语文教学应当凸显语文学科的个性,立足工具,弘扬人文。全国小语会崔峦会长说:阅读教学要凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶、思想的启迪这些论述其实说明了如何实现工具性

9、与人文性的统一。基于以上认识,笔者认为这篇课文的教学,应该努力体现在品味文本语言的过程中体会李时珍那种甘于吃苦、不怕冒险的精神。具体地说,就是抓住古寺环境的破败、察访过程的艰辛、品尝药草的危险等文本内容,引导学生联系前后文,深入地品词析句,从而达到培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,并水到渠成地对李时珍产生深深的敬佩之情。总评语文阅读教学,目标要简明,方法要简便,但过程要扎实,理解、感悟要深入;语文阅读教学,不能重了朗读而轻了表达,不能重了人文而轻了语言。李时珍夜宿古寺是一篇内容易懂的课文,学生读了后,就能大致地知道文章的主要意思。再多读几篇,学生也能理解李时珍甘于吃苦,不怕冒险的精神。但理解是不是深入了,会不会在学生心灵深处由衷地对李时珍产生敬佩之情,学生的这种情感能不能通过自己的语言比较恰当地表达出来,这都是教者所要思考并努力实现的实实在在的目标。这节课的教学为了实现这样的目标,教学过程是清晰的,是扎实有效的。一是在情境表达中训练语言。教学中设计了几个表达训练点:课始时,让学生说说课文的主要内容;理解古寺环境破败时,说说头脑中浮现了怎样的画面;深夜里,说说李时珍的活动;总结课文时,写写自己