农业机械化及其自动化省级特色专业建设情况总结

1、 农业机械化及其自动化省级特色专业建设情况总结一、专业基本情况（包括专业设置时间、建设过程，目前在校学生人数和教师情况，教学设施基本情况）    农业机械化及其自动化专业是湖南农业大学设立最早的几个本科专业之一。该专业的前身是1958年的农业机械化专业，1962年院校调整时停招。1971年湖南农学院重建农机系并恢复招生。1991年农机系更名为机电系，为了适应形势发展和社会需求，1995年撤系建立工程技术学院，2000年改名为工学院。同年，农业机械化专业更名为“农业机械化及其自动化专业”。   自1971年以来，已培养该专业的本科生2000多人，

2、硕士研究生63名。他们分布在全国各地，在各行各业都可以看到他们的身影，并在各自的工作岗位上取得了优异成绩。目前，本专业在校本科生151人，在读研究生69人。农业机械化及其自动化专业是校级重点建设学科，2009年立项为湖南省特色专业。目前该专业已有农业工程一级学科硕士点及其下设的3个二级学科硕士点，拥有在作物学、土壤学一级学科博士点下设的2个博士学位招收方向，分别是种子科学与工程学位点的种子产业化方向和作物栽培学与耕作学学位点的作物机械化装备理论与技术。目前正在积极申报作物学一级学科博士点下自主设置的作物生产装备及其自动化二级学科博士学位点。该专业已形成一支合理的教学研究团队，其中教授9人，副教

3、授6人；博士6人，硕士10人。有较好的平台基础，拥有湖南省现代农业装备工程技术研究中心、机械基础和电气技术两个部（国家教育部）省（湖南省）共建实验室，拥有农业机械与土壤相互作用性能测试的土槽，高速摄像仪，智能化排种检测试验台、脱粒清选试验台及相应的数据测试与处理的精密仪器设备价值1250多万元，实验室面积3500多平方米。为农业机械化及其自动化特色专业建设与改革提供了良好的基础保障。二、本专业建设目标、成效和特色概述(一)、专业建设的整体目标为了适应科学技术的迅猛发展及建设湖南农业强省对农业机械化、自动化工程技术和管理人才的需求，农业机械化及其自动化专业从整体上对课程体系及教学内容进行系统地改

4、造和建设，不断优化课程体系和教学内容。按照“宽口径、厚基础、重实践”的原则制订新的培养目标和教学体系，从教学内容到教学模式、从教学方法到教学手段、从学生实践技能和创新能力训练到综合素质培养，系统地进行改革、优化和调整，突破农业机械化以机械为主的传统观念，拓宽专业口径，构建以机械工程学科为基础，体现机械与电工电子、技术与经营管理、农机与农艺相结合复合型人才培养模式，改革后的专业覆盖了专业设置中的“农业机械化（保留）、农业机械设计、农业机械运用”三个专业方向。主要培养能够从事农业机械设计、农业机械化生产规划与管理、教学与科研、营销与服务等方面工作的高级工程技术人才。毕业的学生具备农业机械及其自动化

5、装备的构造原理、性能设计研究、使用管理及现代生物等方面的知识。受到农业产前、产中、产后生产过程机械化及自动化工艺及相关装备性能设计制造、实验鉴定、选型配套、使用维修等方面的基本训练，具有农业生产机械化系统规划设计、企业经营管理和农业机械化装备的研究开发、推广应用等基本能力，使农业机械化及其自动化专业更适合湖南农业现代化的发展需要。 通过几年的建设，整体上创造良好的办学条件和环境。师资队伍上建设一支结构合理、蓬勃向上、锐意创新的教学科研队伍；硬件上拥有与学科建设发展相匹配的设施、仪器与设备；软环境建设上营造和谐的工作氛围，优良的工作秩序，良好的人文环境，先进的教育教学理念。通过打造宽广

6、的学科建设平台，推进学科与专业建设，取得良好的效果。建设期内将农业机械化及其自动化专业建设成为省内一流、国内有较大影响的省级品牌专业，并在油菜机械化播种、收获、水田耕整地机械化、水稻芽种直播、水稻柔性脱粒、烟草机械化栽植等方面继续发挥显著的特色和优势，拓展农产品加工工程、苎麻等其他特色经济作物的机械化生产技术，以科研促进教学，达到教育教学理念先进，培养的学生质量高，成为我国、特别是中南地区农业机械制造业最重要的技术应用型人才培养基地。依托学科，专业建设与学科建设相互促进，力争获得农业工程一级学科博士学位授权点；建成功能齐全的“湖南省现代农业装备工程技术研究中心”或重点实验室；建成一个初具规模的

7、农业装备研究开发实体；本专业毕业生就业率稳定在 98% 以上。(二) 成效    经过几代人的共同努力，目前农业机械化及其自动化专业已形成了四个稳定的研究方向及其人员梯队，这三个研究方向是水稻生产装备工程、油菜生产装备工程和作物生产装备控制工程。在水稻生产装备工程方面：围绕我国南方地形地貌特点及现有水稻机械化生产关键技术与装备种所存在的问题，开展机械化耕、种、收及产后加工等关键环节的瓶颈技术与装备开展研究。研究机器土壤生物系统的耦合机理，犁底层保护技术、自推进耕耘、混流风机清粮和柔性脱粒等理论。创新设计适应水稻机械化全程生产的作业装备。在油菜生产装备工程方面：采用

8、现代设计方法和技术，借助计算机辅助分析手段，开展油菜种植、收获及产后加工等关键环节的瓶颈技术与装备开展研究。开展油菜精准播种、稻田破茬移栽、稻油兼用联合收获及籽粒烘干理论研究，创新设计适应油菜轻简化栽培种植技术要求的机械化全程作业装备。在作物生产装备控制工程方面：为降低劳动强度，实现农机作业过程自动化，以南方使用较广的机滚船、插秧机、播种机和联合收获机为研究对象，进行了无标识非结构化环境下的定位系统、在线监测报警系统的关键性技术和理论研究。重点研究适应山丘区和洞庭湖区的自动化和智能化农机关键技术与装备。（三）特色（1）在农业机械化及其自动化本科专业的定位上，突出汇集工程科学技术、生物科学技术、

9、经济与管理科学“三大学科”。找准结合点，服务农村、农业、农民，体现农业机械化及其自动化学科专业的特色、培养学生知识、能力和素质三者并重原则（2）课程体系构建实施，设置公共基础、工具基础、工程技术基础、生物科学技术基础及管理科学基础五大类基础课、把握五大类基础课和学科专业方向课之间、理论教学体系与实践教学体系之间、工程技术与生物技术之间和教学运行时间上四个重要的衔接点、建立全校通用的公共课、工程类通用的技术基础课、农业机械化及其自动化专业特色的专业基础和专业课三级课程教育平台、作好理论教学体系与实践教学体系和实际技能培养与社会工程实践二个结合、推出一组创新教育课程和训练方案（五、四、三、二、一）

10、计划（3）保证培养方案的实施，采用课程教学处理好三类运行（平行运行、先导运行、交叉运行）方式、利用农业大学三大农业背景优势（师资资源及有关课程设置、农业学术氛围和科学研究条件、实验设备和实习基地）、采用“三段式” （基础教育阶段、导师制模块课专业教育阶段、结合实际进行毕业设计论文阶段）培养体系、教学指导上采用“三导制” （低年级引导、三年级指导、四年级督导）方式、坚持执行毕业设计(论文)“三步三严二加强” （第一步：审题选题、第二步：中期考核阶段、第三步：审核总结阶段，“三严”严格要求、严格管理、严格考核，“二加强”加强选题与实际的结合，加强指导教师与学生的沟通与合作）的教育教学与管理模式的运

11、行方式（4）紧贴科研课题，产学研结合，突出学生创新能力培养。从2008级起实行导师制。学生根据各自的就业去向、业务特长、社会需要，继续深造要求及个人兴趣自愿组合，4-6人为一组，由一个领衔导师组成的导师组采用灵活多样的教育教学方式进行指导，学生跟随导师参与科研课题的研究，实现学生科研创新能力的培养。三、专业建设与改革主要措施为达到专业建设整体目标，必须深化专业改革，加大专业建设、课程建设力度，制定符合时代要求、定位准确、符合社会发展需要、体现本专业特色的人才培养方案。 (一)更新观念，构建新的培养模式和课程体系1、更新教育观念，确立知识、能力、素质综合发展与提高的人才观 自项目立项以来，在学校

12、的支持下，学院领导和项目建设组的教师，深感教育思想、教育观念的转变和更新的重要性，多次组织学习、讨论、外出调研，邀请国内农业工程知名专家罗锡文院士、兄弟院校同仁以及行政管理部门、企业代表，召开学科与专业骨干参加的专题研讨会。随着转变教育思想、更新教育观念的讨论深入，深深地体会到教育思想、教育观念转变对培养人才非常重要，所以坚持改革本科人才培养模式与体系，都应确保知识、能力、素质协调发展和综合提高，拥有开放、创新的特征。“由于知识经济时代的到来，知识基础和创新能力越来越成为国家民族生存发展的要素，面向21世纪的教育将更重视综合素质、创新意识和能力的培养”，随着现代科学技术的发展，各学科之间的相互

13、渗透融合，已成为当代科学技术发展的主流。绝大多数的学科都突破了原有的学科界限，向更广阔综合的领域发展。因此，课题组紧贴21世纪湖南对农业机械化及其自动化专业人才的要求，结合我校的实际情况、学生就业的特点和立足湖南、服务全国的办学定位与办学特色，修改和制订了农业机械化及其自动化专业新的培养方案和课程体系。2、改革人才培养模式，创新人才培养方案 根据农业机械化及其自动化专业的性质和特点以及新时期湖南农业现代化发展对人才的需求和农业机械化及其自动化专业培养实用性、通用性高级农业工程技术人才的目的，以现代高级农业工程技术人员的基本素质教育为核心，以工程技术教育和基本技能训练为向导，形成有关现代农业生产

14、基础科学理论、机械工程技术基础理论、专业基础理论教育和农业工程技术人员基本技能训练相结合的宽口径、创新型专业人才培养方案。新构建的培养方案体现了如下几个特点：(1)专业教育确保基础课程的重要性，突显知识的复合性。农业机械化及其自动化学科涉及内容广泛，工作对象不仅是农业机械和农业生产设备、设施，还涉及农业生态环境等多个领域，要使本科学生在四年的学习期间内掌握农业机械化及其自动化学科所涉及的各个领域所有知识是不现实的。因此，课程的设置以拓宽基础、淡化专业为导向，以使学生掌握农业工程技术在农业生产中应用的基本理论和基本方法为基础，在构建农业生产基础理论、机械工程技术、电工电子技术基础知识和经营管理科

15、学知识相互结合的知识平台基础上(必修课程体系)，设置了不同的专业方向课模块，使学生能根据自身特点和兴趣爱好自由选择自身发展的空间，同时，还为学生提供学习有关农业机械化及其自动化学科领域相关知识的机会(选修课体系)，使学生具有在更大范围内选择课程并扩大知识面的余地，从而培养研究开发型、应用管理型和技术推广、经营管理型等不同规格的技术人才。新教学计划优化合并了4门专业基础课和5门专业主干课，将必修课由1961学时减少为1860学时；更换了13门专业选修课，专业选修课由760增加到790学时。(2教育过程突出实践能力提高。在教学过程中设置并加强了实习、课程设计和课堂讨论等教学环节，以克服高等教育教学

16、过程中长期存在的“重理论轻实践”倾向，在实践教学过程中，注重培养学生分析问题、综合解决问题的能力以及培养学生独立思考、独立学习和终生自学的能力，同时使学生具有一定的创新能力，具有将所学的知识应用于生产及解决生产中出现的实际问题能力。新教学计划将实践教学环节由34学分改为38学分，将汽车拖拉机拆装实习增加1学分到2学分，将金属工艺学实习4学分改为机械制造基础实训5学分，将农业机械化生产实习1学分、机械制造工艺2学分和农业机械创新设计1学分合并为农业机械与装备工艺实习4学分。增加电工电子技术课程设计1学分、液压传动1学分。(3)教学运行强调开放性与创新性。必修课总学时数控制在1900学时以内，给学

17、生留有充足的时间进行自身学习和发展。在为学生提供大量选修课程的前提下，培养学生才能的多样性，加强素质教育和创新能力的培养，鼓励学生个性的发展，从而满足未来社会对农业机械化及其自动化专业多样性、综合性和复合型人才的需求。在课内教学的同时，配合学校“六求”人才培养特色，发掘学生潜能，着重培养学生的创造意识与创新精神、学术诚信。“六求”为“求真、求善、求美、求实、求特、求强”，在学习中体验生活、在工作中收获快乐、在实践中强化创新与诚信。通过“六求”一系列活动的开展，可以让学生有期待钻研的内容、有锻炼的机会、有成长的快乐、也有挫折与艰辛的体验，做到真正培养符合社会要求、吃苦耐劳、乐于奉献社会的创新人才

18、。3、调整课程结构，优化课程体系课程体系的构建是教学改革的基础和关键，它直接反映教育目的和培养目标。新构建的农业机械化及其自动化专业课程体系方案，体现了以下几个方面的基本特征。(1)体现了加强基础、拓宽专业知识面的教学改革基本思想。强调了基本知识的掌握、基本技能的训练，并在此基础上突破了原有体系，对课程进行了整合，优化了课程结构与体系。如机械原理和机械设计整合为机械设计基础；将金属工艺学和金属材料及热处理两门课调整为机械制造基础。在大量优化专业课学时与内容的同时，加大了基础理论的覆盖面和深度。专业选修课取消了部分原有课程，调整和增加了农学基础、生物与环境控制工程、试验设计、运筹学、单片机原理及

19、应用、现代汽车控制技术、机械故障分析与维修、智能农业装备、加工机械、管理信息系统、文献检索等课程。(2) 体现了专业由单一口径向多口径方向发展，主动适应市场对人才的需要。从2007级起，专业不分方向，但学生可根据自己的发展、市场对人才的需求情况,自由选修方向课。(3)重视学生基本实践技能的训练和创新能力的培养。改革实验教学，减少验证性实验，增加动手实验机会，增强实践动手能力；重视学生创新实验室建设，鼓励学生自己动手做实验；在生产实习和毕业实习中，把在生产上遇到的问题作为课题研究以及让学生参与教师的科研进行毕业设计(论文)。同时，注意引导学生了解市场动态，在实践中学习先进管理办法，培养市场经济、

20、市场经营的观念。（4）进一步推进课程体系建设，继续锤炼精品课程。根据农业机械化及其自动化专业发展状况，不断调整、完善、优化课程体系，培育校级精品课程，争取省级精品课程，继续并统筹规划编写特色优质教材，进一步加强农业机械化及其自动化专业的引领和辐射作用。鼓励教师积极开设并承担双语教学课程，通过聘请专业外籍教师为农业机械化及其自动化专业本科生开设专业课程及选派年青教师到国外进修学习等方式，不断提高双语教学课程质量。 (二)加强重点课程建设，优化教学内容课程是教学工作的基本单位，课程建设是教学改革的基本要素。教学内容、教学方法及教学手段是课程建设的重要组成部分，也是教学改革的重点和难点。项目组对专业

21、主干课(基础、专业基础课的建设由学院统一进行)进行了重点建设，对教学改革起到了积极的推动作用。 1、更新教学内容，优化教学结构教学内容和课程体系是培养人才、提高教学质量的核心环节。通过项目建设已经完成了各门专业课教学大纲、实验课大纲的修订工作。实现教学内容既反映学科交叉、融合与综合的趋势，同时又随着学科的发展而不断更新。如：专业课程“农业机械学”、“拖拉机汽车学”等突出了“新内容、宽覆盖面、重应用”的原则，将现代科技成果及时添加到专业课程教学中。如，农业机械学课程中增加了水稻抛秧机、摆秧机、免（浅）耕直播机、幼苗移栽机、割前脱水稻联合收割机、工厂化现代农业工程装备、精确农业系统等实用、先进技术

22、内容。在拖拉机汽车学课程中，针对现代发动机、底盘等车辆技术的快速发展，在加强基础知识教学的同时，以先进的机型为教学重点。更新了旧式的发动机化油器供油技术、分配泵供油技术、底盘传动系统等内容，补充了先进的电控燃油喷射、自动变速器、液力传动、防抱死制动、车辆电子控制系统等内容。 2、改革教学方法和教学手段，提高教学效果 教学内容的更新必然要求教学方法和手段改革，特别是在学时数普遍缩减的情况下，更应通过教学方法和手段改革，加大课堂教学的信息量，调动学生学习积极性和主动性，提高课堂教学的效率和质量。在教学方法上,改变以前的填鸭式的教学方法，实行启发式、互动式、专题讨论式、案例分析等教学法。在教学手段方

23、面，部分学科基础课已实行了多媒体教学，同时，专业必修课多媒体开课率达到100%,学科与专业选修课多媒体开课率达到66%。3、进一步推进课程体系建设，继续锤炼精品课程根据农业机械化及其自动化专业发展状况，不断调整、完善、优化课程体系，培育校级精品课程，争取省级精品课程，继续并统筹规划编写特色优质教材，进一步加强农业机械化及其自动化专业的引领和辐射作用。鼓励教师积极开设并承担双语教学课程，通过聘请专业外籍教师为农业机械化及其自动化专业本科生开设专业课程及选派年青教师到国外进修学习等方式，不断提高双语教学课程质量。(三)、加强实践教学环节，提高人才培养质量 1、加强实践教学建设，完善实践教学体系实践

24、教学是培养学生分析能力、创新能力、解决问题能力和实践技术的重要途径。加强实践教学的建设和管理，完善实践教学体系，是保证实践教学环节有效实施的关键。学院领导和项目组对此高度重视，始终把它作为教学改革的重点来抓，主要做了以下工作。(1)认真修订教学计划，进一步完善工程实践技能系统化全过程的训练体系。提出“全过程、系统化农业工程技术培养模式”，并把它具体落实在教学计划和课程大纲中。在教学计划中，实践环节的周时数进一步加大，在实践教学计划的安排上，逐渐完善、优化，形成全过程、系统化工程技能的训练模式，做到全程机械制图、设计不断线，计算机应用不断线，专业技能训练不断线。(2)努力改善实验、实习条件，提高

25、实验水平和实践能力。项目组通过多次外出调研，完成了现代农机实验室的发展规划、人员、设备配套论证等工作，完成了专业课的新实验大纲修订，已完成部省共建特色优势学科实验室项目设备购买招投标并在相继采购。建立和巩固了一批校外实习基地，为学生实习提供了有利实习条件。现建立的校外实习基地有：现代农装株洲联合收割机有限公司、湖南省农业机械鉴定站、一拖（洛阳）等。（3）以参与创新项目为抓手，推动学生参与实践的积极性。目前学院以参与每届机械创新设计大赛、机械创新设计制造大赛与省校创新实验项目为切入点，以立项项目资助的形式鼓励学生参与实践，同时对参与的学生有精神和物质上奖励，尤其是获奖学生可获得1-2个创新学分，

26、而创新学分是学生必须获得的。 2、结合科研、生产实际，开展毕业设计(论文)。毕业设计是教学运行的最后一个教学实践环节，是培养学生综合运用所学知识，分析和解决实际问题的能力、创新能力、提高科研能力必不可少的重要环节。目前已对毕业设计，从选题、开题到设计说明书(论文)的写作都做了进一步规定，学校出台了管理政策，学院制定了与专业特色有关的制度，明确要求指导教师结合工厂和科研课题，力争全部做到真题真做，学生的设计图样全部用CAD绘图，说明书(论文)全部用计算机打印。答辩交叉进行，指导教师不参与自己指导学生的答辩审查。学生答辩前实行导师预审、专业委员会形式与内容审查、答辩小组审查与学院答辩委员会审查等“

27、四审”制度。目前每届学生参与教师科研与企业选题等占整个毕业设计课题的80%以上。 实践证明，综合运用所学知识紧密结合实际进行毕业设计(论文)，不但使学生的工作态度、责任心、分析问题和解决问题的综合能力得到提高，而且参与完成了部分有价值的研究课题，可直接为教学、科研和生产服务，做到产学研相结合。(四)完善教学管理制度，树立良好教风学风 完善的教学管理制度是提高学生培养质量的重要组成部分。教学团队的建设使我们的教学管理更趋合理和规范，通过制定一系列教学管理制度，明确了各教学环节的质量标准，加强教学过程中的质量监督，提高教学质量，学院在加强教学管理、树立良好教风与学风方面做了以下工作。（1）按照学校

28、的“教学质量奖”、“教学名师”等奖励制度和教学质量监控制度，加强教学团体管理。（2）建立教师工作考核制度。学院每年对教师的教学工作进行全面考核，教学工作考核结果与职称晋升、津贴分配挂钩。（3）建立教学工作定期检查制度。每月召开一次由学院（系）分管教学的院长（主任）参加的教学例会，对每个月的教学工作全面检查和布置。（4）进行课堂教学质量的评价与检查。实行校、院两级领导及教学督导听课制度，认真组织学生教学评价活动，对教师的课堂教学质量进行监控和评价。对青年教师实行岗前培训，定期举办青年教师讲课比赛、教案展评、青年教师观摩教学活动，促进青年教师教学水平的提高。（5）每学期定期实行期中、期末教学检查制

29、度，建立完善的教学质量监控体系。此外项目组三年来在按照学校整体部署、学院的严格督促下，还强调了以下几点工作：（1）任课教师做到“六有”：有核心参考教材、教学大纲、教案、讲义（讲稿）、教学周历、实验执行计划表。（2）教研室每学期都对教师的教学质量进行检查，互相听课、互相监督，对教学进行有效监控，提高了教学质量。（3）教考分离，建立试题库，严格考试制度。专业基础课已建立了试题库。考试完后，抽查考卷，保证考试成绩的准确性和真实性。（4）从2008级起实行导师制。学生根据各自的就业去向、业务特长、社会需要，继续深造要求及个人兴趣自愿组合，4-6人为一组，由一个领衔导师组成的导师组采用灵活多样的教育教学

30、方式进行指导，实现学生科研创新能力的培养，体现个性教育。 (五)师资队伍建设规划得到较好落实。培养高素质的人才必须有高素质的教师。通过三年的建设，将自主培养与人才引进，国内外研修、老教授传帮带等多种方式建设师资队伍。目前本专业的专业课教师队伍学历结构层次方面有了较大的变化，硕士研究生学历教师人员占总人数80%以上，已组建了一支年龄、学历、知识结构合理、教学和科研水平较高的专业师资队伍。（六）经费使用和管理 1、使用：其中省拨：10万元 学校配套：5万元 学院自筹：5万元 目前共使用：15万元。建立专业创新基金：设立10项，每项1000-2000元，合计16000元。专著出版费：34000元教师

31、交流差旅费：11000 教学仪器及办公用品费：15000研讨会会务费与专家咨询费：16000学生创新项目与实习资助费：580002、管理 按照湘农大200677号文件湖南农业大学重点专业管理办法精神，在专业建设经费、组织架构与运行管理上做了统一规定。 本专业建设在学校教务处的指导下，坚持边建设、边改革，既立足于湖南农业发展现状，又放眼于国内外发展的形势，与时俱进。四、专业建设初步成效(一)专业建设成果项目经过几年的建设，已完成了原定的建设目标任务，成果如下:1.完成了新的教学计划制订，课程体系和教学内容都得到了优化。为拓宽学生知识结构，加强实践教育环节，新教学计划在以下几个方面进行了适当调整。

32、优化合并了4门专业基础课和5门专业主干课，调整了13门专业选修课，实践教学环节由34学分改为38学分，公共基础课由1063学时改为1044学时，学科专业基础课由638学时改为596学时，专业必修课由1961学时改为1860学时，专业选修课由760学时改为790学时。教学实习中将汽车拖拉机拆装实习增加1学分到2学分，将金属工艺学实习4学分改为机械制造基础实训5学分，将农业机械化生产实习1学分、机械制造工艺2学分和农业机械创新设计1学分改为农业机械与装备工艺实习4学分。增加电工电子技术课程设计1学分、液压传动1学分。2.完成了全部专业主干课及其它专业课的新教学大纲、实验大纲和主干课程新教学内容讲义编写，教学内容、教学方法、教学手段得到了更新。3.完成了三门专业主干课及部分其它专业课(共7门)的多媒体教学软件制作，且在教学中已实施。农业机械学的录像教学在多媒体教学中同时进行。4.建成湖南省现代农业装备工程与技术研究中心1个。5.获得中央与地方共建高校特色优势学科实验室建设经费资助，目前已开始建设1200m2的农业机械工程实验室。 (二)项目建设实施效果项目立项后，从2008级开始实施新的教学计划及教学改革，从改革与建设的实际检查情况看，已经产生了明显的效果。1.有力促进了师资队伍建设，转变了教风、更新了观念，提高了教师的责任心和工作积极性，教师们更加认真和积极地参加教学改革和科学研究工