职业教育心理学教案1

1、职业教育心理学职业教育心理学 第一章第一章 职业教育心理学概述职业教育心理学概述 职业教育心理学职业教育心理学v第一节第一节 职业教育心理学的概念与体系职业教育心理学的概念与体系v一、心理学与教育一、心理学与教育 教育心理学教育心理学 1903 1903 年桑代克发表年桑代克发表 教育心理学教育心理学 一书，一书，并于并于 1913 1913 一一 1914 1914 年扩充为三卷本巨著年扩充为三卷本巨著 教育心理学大纲教育心理学大纲 ，标志着教育心理学，标志着教育心理学正式诞生，正式诞生， 概括地说，教育心理学家对教育心理学研究概括地说，教育心理学家对教育心理学研究对象有两种不同的定义。对象

2、有两种不同的定义。 宽泛的定义，以潘菽宽泛的定义，以潘菽 教育心理学教育心理学 （ 1980 1980 年）的提法为代表：年）的提法为代表：“教育心理学的教育心理学的研究对象就是教育过程中的种种心理现象。研究对象就是教育过程中的种种心理现象。” ” 职业教育心理学职业教育心理学v非宽泛的定义，即把教育心理学的研究对非宽泛的定义，即把教育心理学的研究对象限定为象限定为“学校情境中的学与教的心理学学校情境中的学与教的心理学规律的探索规律的探索”。v 在非宽泛的定义中，又可分为三种不同的在非宽泛的定义中，又可分为三种不同的观点：观点： 第一种观点以美国教育心理学家奥苏伯尔第一种观点以美国教育心理学家

3、奥苏伯尔作为代表。作为代表。 第二种观点以美国斯坦福大学的盖奇为代第二种观点以美国斯坦福大学的盖奇为代表表 第三种观点以我国心理学家邵瑞珍的教育第三种观点以我国心理学家邵瑞珍的教育心理学体系为代表心理学体系为代表 职业教育心理学职业教育心理学 人类心理学发展关键期的研究是从奥地利动物心理人类心理学发展关键期的研究是从奥地利动物心理学洛仑兹对动物行为发展规律的研究开始的。学洛仑兹对动物行为发展规律的研究开始的。 示例示例1 洛仑兹的研究洛仑兹的研究 1935年，洛仑兹在研究刚出生的小鹅发现，小鹅年，洛仑兹在研究刚出生的小鹅发现，小鹅在刚出生的在刚出生的20个小时以内，有明显的认母行为。它追随个小

4、时以内，有明显的认母行为。它追随第一次见到的活动物体，并把它当成母亲。当小鹅第一个第一次见到的活动物体，并把它当成母亲。当小鹅第一个见到的是鹅妈妈时，就跟鹅妈妈走。见到的是鹅妈妈时，就跟鹅妈妈走。职业教育心理学职业教育心理学 当小鹅见到的是洛仑兹时，就跟随洛仑兹当小鹅见到的是洛仑兹时，就跟随洛仑兹走，并把它当成母亲。走，并把它当成母亲。职业教育心理学职业教育心理学 于是洛仑兹把这种无需强化的，在一定时期容易于是洛仑兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做形成的反应叫做“印刻印刻”现象。印刻现象发生的时期叫现象。印刻现象发生的时期叫做发展关键期。做发展关键期。 重要的是，这种关键期现象不

5、仅在小鹅身上发生，重要的是，这种关键期现象不仅在小鹅身上发生，许多的研究还发现，几乎所有哺乳动物都有这种关键期许多的研究还发现，几乎所有哺乳动物都有这种关键期现象，并且在人类身上也有类似的现象。现象，并且在人类身上也有类似的现象。 洛仑兹后人洛仑兹后人们把主要精力放在人类各种行为（包括心理、技能、知们把主要精力放在人类各种行为（包括心理、技能、知识掌握等行为）的关键期的研究中。于是提出了人类心识掌握等行为）的关键期的研究中。于是提出了人类心理发展关键期理论。理发展关键期理论。 可是洛仑兹后来又发现，如果在出生后的可是洛仑兹后来又发现，如果在出生后的20小时小时内不让小鹅接触到活动物体，过了一二

6、天后，无论是鹅内不让小鹅接触到活动物体，过了一二天后，无论是鹅妈妈还是洛仑兹，尽管再努力与小鹅接触，小鹅都不会妈妈还是洛仑兹，尽管再努力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。职业教育心理学职业教育心理学 美国心理学家丹尼士做过一项惨无人道的婴儿美国心理学家丹尼士做过一项惨无人道的婴儿早期隔离实验。早期隔离实验。 示例示例2 丹尼士的实验丹尼士的实验 丹尼士把孤儿院里的一批新生儿放在与世隔绝的丹尼士把孤儿院里的一批新生儿放在与世隔绝的暗室内生活，除了给食物外，不给任何外界刺激。一段暗室内生活，除了给食物外，不给任何外界刺激。一段隔离生活后，这些小儿

7、脑功能逐渐衰退，直到痴呆。隔离生活后，这些小儿脑功能逐渐衰退，直到痴呆。 后来，在被迫停止实验后，只有少数小儿恢复了，后来，在被迫停止实验后，只有少数小儿恢复了，但大多数孩子未能恢复到正常智力水平。但大多数孩子未能恢复到正常智力水平。职业教育心理学职业教育心理学 美国著名心理学家布卢姆在对近千名儿童进行美国著名心理学家布卢姆在对近千名儿童进行研究后发现，研究后发现，5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。 示例示例3 布鲁姆的研究布鲁姆的研究 他说，假设一个孩子他说，假设一个孩子17岁所达到的智力水平为岁所达到的智力水平为100，那么，从出生到，那么，从出生到4岁

8、这段时间，他已获得了岁这段时间，他已获得了50的智力；的智力；48岁，他又获得岁，他又获得30的智力；其余的智力；其余20的智力他将在的智力他将在817岁这岁这9年中慢慢地获得。年中慢慢地获得。职业教育心理学职业教育心理学v教 育 心 理 学 （教 育 心 理 学 （ e d u c a t i o n a l e d u c a t i o n a l poychology poychology ）是研究学与教的基本）是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。一种，是心理学与教育学的交叉学科。职业教育心理学职业教育心理

9、学v二、职业教育心理学的概念与体系二、职业教育心理学的概念与体系v（一）职业教育心理学的概念（一）职业教育心理学的概念 职业教育心理学是研究职业教育过程中职业教育心理学是研究职业教育过程中的心理现象及其变化规律的一门学科。具的心理现象及其变化规律的一门学科。具体说来，它主要是研究职业教育情境中学体说来，它主要是研究职业教育情境中学习与教学的基本心理学规律的一门科学。习与教学的基本心理学规律的一门科学。它是心理学中教育心理学的分支学科，是它是心理学中教育心理学的分支学科，是适应现代社会职业教育的需要而产生和发适应现代社会职业教育的需要而产生和发展起来的。展起来的。 职业教育心理学职业教育心理学

10、1 1 职业教育心理学的研究目的职业教育心理学的研究目的 以职业教育对心理学的基本要求为出发点，以职业教育对心理学的基本要求为出发点，以解决职业教育实践中的心理学问题为目的，根以解决职业教育实践中的心理学问题为目的，根据我国职业教育实践的实际情况确定自己的研究据我国职业教育实践的实际情况确定自己的研究课题和工作范围。课题和工作范围。 2 2 职业教育心理学的研究领域职业教育心理学的研究领域 从组成内容上说，职业教育心理学将包含有从组成内容上说，职业教育心理学将包含有关的职业学习理论、职业教学理论、职业素质的关的职业学习理论、职业教学理论、职业素质的评价与指导和职业心理保健相互联系的四大块；评价

11、与指导和职业心理保健相互联系的四大块；从理论观点上看，除了认知观外，职业教育心理从理论观点上看，除了认知观外，职业教育心理学还将吸收其他心理流派、理论学说的精华，如学还将吸收其他心理流派、理论学说的精华，如行为主义、人本主义、精神分析等方面被证明是行为主义、人本主义、精神分析等方面被证明是正确的理论观点，来充实和完善职业教育心理学正确的理论观点，来充实和完善职业教育心理学的理论体系。的理论体系。 职业教育心理学职业教育心理学3 3 职业教育心理学的研究方法职业教育心理学的研究方法 未来职业教育心理研究只有适当的方法，没未来职业教育心理研究只有适当的方法，没有有“最好的方法最好的方法”，凡是适合

12、于研究目的、研，凡是适合于研究目的、研究对象以及问题性质的方法，就是最适当的方究对象以及问题性质的方法，就是最适当的方法。法。 4 4 职业教育心理学的研究对象职业教育心理学的研究对象 以全体学生为范围，以每个学生的身心以全体学生为范围，以每个学生的身心全部为对象所采取的研究取向。全部为对象所采取的研究取向。 职业教育心理学职业教育心理学5 5 职业教育心理学的研究重点职业教育心理学的研究重点 心理潜能开发、心理素质（健康）教育、心理潜能开发、心理素质（健康）教育、创新教育、人格教育等已经成为我国教育心理创新教育、人格教育等已经成为我国教育心理学研究的重点，学习策略、教学策略、问题解学研究的重

13、点，学习策略、教学策略、问题解决策略、操作技能训练策略等方面的研究将更决策略、操作技能训练策略等方面的研究将更加深人，这些策略是职业教育心理学理论应用加深人，这些策略是职业教育心理学理论应用于职业教育实际的桥梁。于职业教育实际的桥梁。6 6 职业教育心理学的研究手段职业教育心理学的研究手段 高新技术与手段在未来职业教育心理学研高新技术与手段在未来职业教育心理学研究中将发挥越来越重要的作用。究中将发挥越来越重要的作用。 职业教育心理学职业教育心理学7 7 职业教育心理学的研究队伍职业教育心理学的研究队伍 心理学工作者、职业教育工作者，职业心理学工作者、职业教育工作者，职业教育行政管理人员等共同合

14、作进行职业教教育行政管理人员等共同合作进行职业教育心理研究，必将成为未来我国职业教育育心理研究，必将成为未来我国职业教育心理学研究的发展取向。心理学研究的发展取向。（二）职业教育心理学的体系（二）职业教育心理学的体系 两大构成部分：职业学习心理部分（第两大构成部分：职业学习心理部分（第二、三、四、五、六章）和职业教学心理二、三、四、五、六章）和职业教学心理部分（第七、八、九、十、十一章）。部分（第七、八、九、十、十一章）。 职业教育心理学职业教育心理学v第二节第二节 职业教育心理学的研究方法职业教育心理学的研究方法v一、职业教育心理学可以借鉴心理学研究的一些具体方法一、职业教育心理学可以借鉴心

15、理学研究的一些具体方法v（一）观察法（一）观察法（ oberservational method oberservational method ）是有目的、）是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。种方法。v（二）实验法（二）实验法（ experimental method experimental method ）是按研究目的）是按研究目的控制或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从控制或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行研究的一种方法。而进行研究的一种方法。v（三）调查法（三）调查法（ su

16、rvey method survey method ）是以提出问题的形式）是以提出问题的形式搜集被试各种有关资料来研究心理的一种方法。搜集被试各种有关资料来研究心理的一种方法。v（四）测验法（四）测验法（ test method test method ）是通过运用标准化的心）是通过运用标准化的心理量表对被试的某些心理品质进行测定来研究心理的一种理量表对被试的某些心理品质进行测定来研究心理的一种方法。方法。职业教育心理学职业教育心理学v二、职业教育心理学的特殊方法二、职业教育心理学的特殊方法v（一）工作分析（一）工作分析 步骤如下：步骤如下： 1 1 选定将要分析的工作选定将要分析的工作 2

17、2 确定工作分析的精细程度确定工作分析的精细程度 3 3 确定工作分析的人员和条件确定工作分析的人员和条件 4 4 确定样本容量和取样方法确定样本容量和取样方法 5 5 收集数据收集数据 6 6 分析数据分析数据 7 7 描述工作描述工作职业教育心理学职业教育心理学v（二）工作分析各方法的比较（二）工作分析各方法的比较职业教育心理学职业教育心理学v第三节 职业教育心理学的应用意义 现代从业人员的职业心理素质要求v职业教育心理学研究的首要意义是揭示职业教育实践职业教育心理学研究的首要意义是揭示职业教育实践过程中的心理活动规律，更好地为我国职业教育事业过程中的心理活动规律，更好地为我国职业教育事业

18、发展和深化职业教育改革服务。发展和深化职业教育改革服务。v对于接受职业教育的学生来说，了解现代职业对于从对于接受职业教育的学生来说，了解现代职业对于从业人员的职业心理素质要求，能为自己的未来职业生业人员的职业心理素质要求，能为自己的未来职业生涯进行考虑设计，更好地规划学习生活实践提供一个涯进行考虑设计，更好地规划学习生活实践提供一个比较科学的依据。比较科学的依据。v而对于参与职业教育的教育工作者来说，了解现代职而对于参与职业教育的教育工作者来说，了解现代职业对于从业人员的职业心理素质要求，无疑能使教学业对于从业人员的职业心理素质要求，无疑能使教学更加切合学生的特点，更有针对性地培养适应社会需更

19、加切合学生的特点，更有针对性地培养适应社会需求的实用性人才。求的实用性人才。职业教育心理学职业教育心理学v一、具备一般职业素质一、具备一般职业素质 各种职业对从业人员有不同的规定和要求，各种职业对从业人员有不同的规定和要求，但以下六个方面是从事现代任何职业都不可但以下六个方面是从事现代任何职业都不可缺少的素质：缺少的素质： （一）具有现代观念（一）具有现代观念 （二）合理的知识与能力结构（二）合理的知识与能力结构 （三）拥有一技之长（三）拥有一技之长 （四）丰富的工作经验（四）丰富的工作经验 （五）良好的协作精神（五）良好的协作精神 （六）健康的心理状态（六）健康的心理状态职业教育心理学职业教

20、育心理学v二、积累相关的工作知识二、积累相关的工作知识 （一）社会文化的积累（一）社会文化的积累 （二）工作情境（二）工作情境 （三）个人经历（三）个人经历v三、培养关键能力三、培养关键能力 德国的学者认为：关键能力指两方面的能力：德国的学者认为：关键能力指两方面的能力：一是与个人相关的能力；二是社会和组织能力。一是与个人相关的能力；二是社会和组织能力。与个人相关的能力包括求知欲和创造力、自我革与个人相关的能力包括求知欲和创造力、自我革新和独立性、学习能力、责任感、耐挫能力、应新和独立性、学习能力、责任感、耐挫能力、应变能力、冒险精神；社会和组织能力包括沟通能变能力、冒险精神；社会和组织能力包

21、括沟通能力、使用能力、分析能力、计划能力、组织能力。力、使用能力、分析能力、计划能力、组织能力。 职业教育心理学职业教育心理学v我国学者邓泽民等借鉴国外对关键能力的我国学者邓泽民等借鉴国外对关键能力的分析，结合中国职业教育的实际，将关键分析，结合中国职业教育的实际，将关键能力分解如下表：能力分解如下表： 职业教育心理学职业教育心理学v四、几种职业对人才的素质要求四、几种职业对人才的素质要求（一）从事教师职业应具备的素质要求（一）从事教师职业应具备的素质要求 1 1 热爱教育事业，有献身精神热爱教育事业，有献身精神 2 2 精通的专业基础知识和广泛的文化修精通的专业基础知识和广泛的文化修 3 3

22、 掌握教育和心理科学知识掌握教育和心理科学知识 4 4 有较强的组织能力、表达能力和自我调有较强的组织能力、表达能力和自我调 控能力控能力 5 5 有较强的创新能力有较强的创新能力 6 6 以身作则，为人师表以身作则，为人师表职业教育心理学职业教育心理学v（二）从事工程技术员职业应具备的素质（二）从事工程技术员职业应具备的素质要求要求( l ( l ）有较高的思想政治素质和道德水平，）有较高的思想政治素质和道德水平，组织协调管理能力较强。组织协调管理能力较强。( 2 ( 2 ）有较强的事业心、责任心。）有较强的事业心、责任心。( 3 ( 3 ）具有扎实的专业基础知识，并了解和）具有扎实的专业基

23、础知识，并了解和熟悉相近专业的知识，善于理论联系实际，熟悉相近专业的知识，善于理论联系实际，注重在实践中解决实际问题。注重在实践中解决实际问题。 ( 4 ( 4 ）有较强的科研能力，科研水平较高，）有较强的科研能力，科研水平较高，并能善于将科技转化为现实生产力。并能善于将科技转化为现实生产力。职业教育心理学职业教育心理学 ( 5 ( 5 ）工作思路清晰、开阔，工作中虚心好）工作思路清晰、开阔，工作中虚心好学，开拓创新能力较强。学，开拓创新能力较强。 ( 6 ( 6 ）有较好的外语水平和较强的计算机应）有较好的外语水平和较强的计算机应用能力。用能力。 ( 7 ( 7 ）对国内外相关专业的信息收集

24、得很快、）对国内外相关专业的信息收集得很快、较新，并且能善于及时运用。较新，并且能善于及时运用。 ( 8 ( 8 ）能密切联系群众，深人群众，善于走）能密切联系群众，深人群众，善于走群众路线，同事之间团结协作好群众路线，同事之间团结协作好职业教育心理学职业教育心理学v（三）从事财会人员应具备的素质（三）从事财会人员应具备的素质 ( l ( l ）不仅要熟悉掌握本专业的基础知识，）不仅要熟悉掌握本专业的基础知识，又要不断拓宽知识面，熟悉与本职工作有又要不断拓宽知识面，熟悉与本职工作有关的政策法规和规章制度，还要掌握一定关的政策法规和规章制度，还要掌握一定的法律学、经济学、管理学以及营销等方的法律

25、学、经济学、管理学以及营销等方面的知识。面的知识。 ( 2 ( 2 ）要有良好的职业道德素质。）要有良好的职业道德素质。( 3 ( 3 ）严守财经纪律，保守财经秘密，这也）严守财经纪律，保守财经秘密，这也是财会人员应具备的基本素质之一。是财会人员应具备的基本素质之一。( 4 ( 4 ）认真踏实，慎重细致。）认真踏实，慎重细致。职业教育心理学职业教育心理学v ( 5 ( 5 ）要敢于坚持原则。财会人员在工作中经常）要敢于坚持原则。财会人员在工作中经常遇到不符合财会制度的支出、上司的批条等，能遇到不符合财会制度的支出、上司的批条等，能不能坚持原则，这也是对财会人员的考验。不能坚持原则，这也是对财会人员的考验。v ( 6 ( 6 ）要当好领导的参谋。财务部门掌握着一个）要当好领导的参谋。财务部门