儿童良好品质的形成要经过一个道德认识的启蒙到道德情感的激发

1、“明理 激情 导行”小马虎旅行记教学片段及评析案例：义务教育课程标准实验教科书品德与生活第一册小马虎旅行记片段一：“明理”师：这个故事发生在古时候。小朋友，你们看懂了吗？生：看懂了。师：那个画家后来怎么哭了？生：因为他的小儿子被老虎吃了，他很伤心。生：他把老虎当作马去骑了。师：他怎么会把老虎当作马呢？生：这都怪他爸爸，画出来的画又像马又像虎。生：我觉得这个爸爸一点都不好。师：为什么呢？生：他画画太不认真了，人家让他画虎，他画了一个虎头就不画了，另外一个人让他画马，他看也不看，直接在虎头下面画了马身子。师：是呀，就是因为他做事不认真，结果不但赔了钱，还让小儿子送了性命。后来人们就把这种做事随随便

2、便，不认真的行为称作“马虎”。评析：通过观看动画这种生动有趣的教学方式，不但让学生明白“马虎”的由来和含义，而且让学生初步认识到马虎的危害性。片段二：“激情”师：身上范了一些马虎病，那是很危险的，如果你不马上改正它，长大变成大毛病，那就更危险了。这里有两个例子。（看图片，教室一片肃静）师：现在，老师很想对那位医生说几句话：“医生啊医生，你太马虎了，怎么能把手术刀留在病人体内呢，那可是要出人命的啊！”小朋友，此时的你想对医生或厨师说什么吗？生：我要对医生说：你太马虎了，刀子留在病人身体里，他多疼啊！生：我想说：医生，你以后不要再范这种错误了，赶快改了马虎病吧。生：我觉得他不是个好医生，应该把他开

3、除。师：是啊，他范的错误太严重了。生：我想对厨师说：你太不小心了，如果人被烧死了，那怎么办？生：厨师，你把学校烧了，我们去哪里读书呀？生：厨师叔叔，以后烧菜，你要先关火再离开。师：说得好，我们做任何事，如果能按照步骤一步一步地来，那就不会出错了。师：小朋友，因为马虎而造成这么严重的后果，你们说，我们能马虎吗？生：（大声说）不能！师：如果发现身上已经有马虎病了，那怎么办？生：下决心把马虎病去掉。师：（出示：告别马虎）让我们把心中的话大声说出来吧！生：（坚定、响亮地齐读）告别马虎评析：这两张图片感染了全班学生，使学生在内心深处产生强烈的不满，并且通过教师的示范，学生在“指责和劝说”声中产生了情感上

4、的共鸣。片段三：“导行”师：你们看，蝴蝶飞来了，它会带着我们的马虎病，飞到很远很远的地方去马虎离我们越来越远了，现在我们浑身感到怎么样？（师作动作，学生不由自主地做起来）生：我感到好轻松啊！生：我现在特别高兴，因为我身上的马虎病让蝴蝶带走了。生：马虎离开我了，我觉得很舒服！师：都做对了，请举手。哇，有这么多人。刚才这位小朋友最快做好了，我得采访一下：做习题时又对又快，请问你是怎么做到这一点的？生：我在家里经常练习，妈妈告诉我，做题目要认真细心，不然会出错误的。师：我明白了，原来是“认真细心”帮了你的忙。（出示：认真细心）我们一起读一读。生：认真细心师：小朋友，让我们和“认真细心”交个朋友吧。他

5、不但能帮助我们做对习题，还能帮我们做好很多事呢。现在我们进入第二个游戏“穿衣服”，希望小朋友能在这个比赛中做个认真细心的孩子，再次获得胜利。生：做“穿衣服”的游戏评析：学生对马虎的危害性已经有深刻的认识，从心理上迫切想摆脱它，通过演示“蝴蝶带走马虎”的情境，让学生在心理上有一种脱离马虎的轻松感。在此基础上联系学生的生活实际，通过游戏的形式进行指导，真正取得“导行”的实效。总评：儿童良好品质的形成，要经过一个道德认识的启蒙到道德情感的激发，再到道德习惯养成的过程。因此，在教学中我注意对学生做到明理、激情、导行。一、诱导启发，明白道理“明理”是对学生讲明道理的过程，是思想品德课教学中，进行正确观点

6、的启蒙教育。小学生品德形成和发展的规律告诉我们：“人的认识越全面、越深刻，就越有助于转化道德行为，有助于形成良好的行为品德。”因此，为了让学生认识到马虎的危害性，我让学生看动画，看后思考“那画家为什么哭了”，从而让学生明白了，因为画家的马虎，不但赔了钱财，还断送了小儿子的性命。使学生认识到“马虎会给人造成很大的危害，我们要远离马虎”。二、放手表达，激发情感“激情”就是激发学生的道德情感。道德情感是伴随道德认识而出现的内心体验，对正确的、符合道德准则的就会产生满意、愉快、心安理得等积极的内心体验；对不正确的、不符合道德准则的就会产生内疚、愤怒、厌恶等消极的内心体验，道德情感可以促使人们提高学生的道德认识，这就是常说的“情通则理达”。在本案例中，当学生看完两张事故图片后，内心产生很大的振撼，我让学生大胆地说出自己心里想对医生和厨师说的话，在学生激情澎湃的“劝说和谴责”声中，使学生更深刻地认识到“马虎会给人类造成严重的危害，我们要远离马虎”。在此基础上，我开始呼吁让我们告别马虎吧！引起了学生情感上的共鸣，真正做到了以情传情，情理交融的境界。三、结合实际，指导行为品德与生活，顾名思义，就是把品德与生活联系起来，让学生在生活中学习品德，在品德学习基础上，指导学生生活实际中的行为，新课程标准也强调“要建立小学生思想品德与社会生活实际的密切联系”。