合理利用远教资源提高语文教学效率

1、合理利用远教资源提高语文教学效率乐至县盛池乡初级中学龙涛陈秀华摘要:本文从远程教育资源在语文教学中运用的必要性和可能性分析出发,谈到它对语文教学中教学观念的转变、教学方法的改善,激发学生学习兴趣,培养学生审美情趣、化解教学难点等方面的积极作用,让信息技术与语文课堂教学相整合,充分提高语文课堂教学的效率。关键词:远教资源语文教学备课课堂教学课后提高进入二十一世纪,人类步入了一个数字化、信息化的时代,信息化已深入到人类生活的各个方面,在信息技术日新月异的今天,仅靠“一块黑板,一张嘴,一根粉笔,一本书”的模式进行教学已很难适应当今知识全球化的形势。而现代信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革

2、的重要因素,它必将导致教学内容、方法、手段、模式甚至教学思想、观念、理论,乃至体制的根本变革。在语文课程标准中这样描述:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语言语课程的变革和发展。”初中语文教学与现代信息技术的整合,也是根据学科教学的需要,充分利用远教资源搜集信息、处理信息,从而提高教学质量,促进语文教学改革,培养具有现代素质的学生。国家实施的农村中小学现代远程教育工程为此提供了保障,而远程教育资源的接收使用无疑为语文教学与信息技术的整合提供了更大的空间和更为丰富的内容,很好地弥补

3、了西部农村中小学教学资源的匮乏。作为一名身在西部农村的中学语文教师,把信息技术与语文教学相整合,用好用活现代远程教育资源,是非常必要的。我结合自身这几年的教学实际谈谈在这方面的初浅认识。一、远程教育资源为教师提供了广阔的学习空间现代教育理论对教师的素质提出了更高的要求,教师不仅需要严谨的治学精神,还需要有渊博的学识,广阔的视野、与时俱进的教育观念,灵活的教学方法。可是农村学校毕竟条件有限,使广大教师面对全新的教育形势有时显得手足无措,或者心有余而力不足。而接收的远教资源中教师发展这一栏目,里面提供了大量的视频资料,为教师提高业务素质,转变教学观念,改善教学方法有了极大的帮助。其中专题报告这一子

4、栏目,通过专题的形式,对各学科教材作详细分析,为教师深层次地把握教材,用好用活教材提供了帮助。而培训教程里的内容,既可用于教师的课前备课作参考,还可直接用于学生的课堂教学,特别是作文教学的内容,如初中作文能力训练和初中作文重点难点问题指导两个内容,我下载整理后刻成光盘,利用课余休息时间,放给学生们观看,大大地提高了学生作文水平。教学案例则是通过一些重点中学的课堂实录的形式,再加上专家教授的点评,展示了一些高质量的教学示范课,在备课时候如果能找到相关的课堂实录时,将自己的教学设计与之对比、整合,将课堂实录融入自己的教学中。这样取长补短,大大地提高教学效果。二、运用远程教育资源进行备课以往,教师备

5、课都是以教学参考书为主,因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆地进行语文教学的改革。如今,卫星资源平台上的课程资源栏目,分为教案示例、媒体资源、习题精选、扩展资料等几个小版块,以其丰富的教学资源打破了传统的教学参考书的局限性和有限性;帮助教师走出教学的陈旧圈子,大胆对教学方法、教学内容进行革新,教给学生实用的语文知识。备课时,课程资源里的内容可供教师参考借鉴,对比、完善自己的教学设计。媒体资源中丰富的ppt课件、flash动画,图片和声音素材,有些可以直接利用,有些拿来稍作修改,便可用于自己的教学,免去教师为制作课件而浪费大量的时间,也为不会制作课件的教师运用现代教学媒体提供了可能。三、运用远

6、程教育资源进行课堂教学1、运用远教资源激发学生兴趣,活跃课堂氛围兴趣是最好的老师,孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在传统语文教学中,知识传输方法比较单一,“讲、评、练”的教法,不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态,极易抑制学生思维,降低学习效率。而远程教育资源的多媒体课件可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来,使学生大脑皮层交替处于兴奋状态,使学生的各种感官得到充分的利用。这样学生注意力集中了,兴趣浓厚了,思维活跃了,效率自然也就提高了。我针对学生求知的特点,灵活运用远教资源,创设探究情景,创建学生活动空间,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学习的积极性。例如我在教学草原

7、时,在课堂上播放了一曲草原民族风味的音乐,并用投影仪打出一幅幅富有草原风光的画面,优美的音乐旋律在教室里舒缓地流淌,蓝天、白云、一碧千里的草原画面展现在学生的眼前,这如诗如画的场景紧紧地抓住了学生的视觉与听觉,同学仿佛置身于优美的大草原,一下子把学生的学习兴趣激发起来。2、运用远教资源在课堂中培养审美情趣语文新课程标准中指出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”那么在语文课中如何利用远教资源创设良好的审美氛围,笔者作了一些尝试。如教学荷塘月色,我先播放事先制作好的课件,宁静的夜晚,一轮明月冉冉升起,月光下满塘的荷叶

8、随风轻轻飘动,此时响起春江花月夜的音乐,动静结合,声色俱佳,优美的音乐声中,荷塘上如水的月光,轻轻飘动的荷叶,让学生仿佛已在荷塘月色中漫步,完全进入了课文的意境,让学生不但感受到荷塘月色的自然美,然后通过教师介绍作者在那血雨腥风时代的内心感受,体会作者那种逃避现实而又无法得以宁静的无赖,情感上的悲喜,内心的矛盾,对作品意境的理解又得到了升华。3、远程教育资源巧妙突破教学难点语文教学中,我们常会遇到一些未曾见过的事物或比较抽象的问题,教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚,而用远程教育资源提供的利用其丰富的媒体资源,能把高度抽象的知识直观地显示出来,有助于学生理解事物的本质属性,促进学生“建

9、构”,使学生轻松接受知识。例如诗歌教学,传统教学要从分析诗的语言入手,讲解诗句含义,再现诗中形象,并感受诗人的感情,把读者引入诗歌的艺术境界之中,还要学以致用,掌握如何欣赏诗歌。传统教学靠从语言讲述,学生在理解上自然会存在不少困难。如果运用多媒体技术,则可先配乐朗诵,然后展示一组相关图片,创设一些相关情景,用不着教师再作过多解释,学生就能通过欣赏图片自然而然地理解难懂词句以及诗歌中作者表达的感情。如教学送元二使安西一诗时,我给学生展示了一幅友人送别场景的图片,并配以音乐送别,再加上用标准普通话朗读的诗句内容(下载的音频资料,在悠扬、凄凉而哀婉的旋律中,学生情不自禁地进入到诗歌所描绘的意境,走进

10、诗人的情感世界。传统语文课堂教学往往受教学手段的限制,学生对文学作品的理解常常是表层化、抽象化的,利用远程教育资源辅助教学,这种情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响,化抽象的语言为形象的图像,创设出最佳的情境,以直观的形象触发学生的联想与想象,以生动的情境引发学生情感的共鸣,理性的思考,从而达到对作品深层的理解与感悟,巧妙地化解教学中的重点。四、运用远程教育资源进行课后提高根据人类的遗忘规律,人们在学习新知识后,只有在短时间内及时加以复习巩固,才能得以长久记忆,而简单的重复机械记忆,学生感到枯燥无味,对学习产生厌倦情绪,记后也很快忘记,所以通过生动有趣的方式,比如游戏,引起学生的兴趣和注意力,既达到了知识的巩固提高,又培养了学生多方面的能力。我把从资源上下载的一些具有巩固提高作用的游戏放到网络教室里面,让学生在课后自己去玩,让他们在玩中学,学中玩,不知不觉中把所学知识进行了复习巩固。我还把名师指导的一些视频节目也放在网络教室中