为学生搭建展展示个性的舞台

1、为学生搭建展示个性的平台江苏省南通师范第一附属小学 陈菊华小学语文教学大纲指出，语文教学的最终目的就是要“促进学生的发 展”，并强调“注意表现自已觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”， 要求教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束 缚，鼓励自由表达或有创意地表达”。种种新的教育理念表明，作文教学中， 教师必须为学生搭建展示个性的舞台，让学生充分地张扬个性，用个性的眼光 去观察生活，用个性的思维去思考生活，用个性的情感去体验生活，用个性的 语言表达生活，从而写出富有个性的作文。一、创设氛围，抒发个性化见解在作文教学中，教师应创设一个允许个性充分发展的空间。使学生在一个

2、 宽松和谐的氛围中保持一个良好的个体心理状态，为此，师生之间首先要有民 主平等的良好关系。教师要善于保护学生的创新心理，尤其要保护学生的好奇 心、自尊心和自信心。师生关系越民主、越平等、越和谐，学生的创新意识就 越强烈，创新作文的人文环境就越优化、越宽松。对学生在作文中表现出来的 创造性追求，即使暂时并不完美，并不成功，教师也要及时关注并继续寄予厚 望，允许学生作文个性化发展进程中出现问题乃至偏差，并加以正确引导。如：学习 2008，北京一文后，教师创设宽松和谐的氛围，启发学生进 行说话练习：“到 2008 年北京举行奥运会的那一天，你们刚好小学毕业了，老 师带你一起去北京看奥运会好不好 ?”

3、“好! ”教室里一片欢呼。“那你们现在 就要为奥运会作哪些准备 ?”有的说：“我要种植许多鲜花，到那时把整车整车 的鲜花抛向空中。”有的说：“我要养一群鸽子，到那时去放飞鸽子，让鸽子 在奥运上空飞翔。”还有个孩子说：“我要养一群狗”另一个孩子马上插 话：“去咬别国运动员的腿。”学生哄堂大笑。教师没有去批评那个学生，而 是告诉他：“友谊第一，比赛第二，这种想法不可取，可换一种想法。”另一 孩子说：“用这些狗帮助警察维持秩序，但必须把这些狗驯得只会吼叫，不去 咬人。”室内一片掌声。学生在民主、宽松的氛围中充分展开想象，个性化语 言自然流露。二、引导观察，丰富个性化体验作文源于生活，我们身边每天都发

4、生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学 生对此视而不见，听而不闻。要帮助学生积累素材，就必须引导学生学会观察 与思考。1 培养学生善于观察、体验的习惯 教师必须给学生一个观察周期，也就是通过对同一事物、现象或环境进行 一个周期的观察，学生以此为内容从不同层面、不同角度连作几篇文章，形成 一个系列。如：可观察花草等植物生长变化的过程，某一景点形成前后的环境 变化，风云雨雪等自然现象的变化过程，还可以是某一活动的先后经过等。这 样观察目的性就很强，学生就会有意识地留心周围的事物，结合自已细心的体 验，从投入观察到真实体验，再到产生强烈的写作愿望，从而写出内容新颖， 富有个性的文章来。如，让学生写“护蛋

5、日记”，即一周内，天天把一只生鸡 蛋随身携带，并细心呵护，每天写下当天的感受。这项活动丰富了学生的课余 生活，学生兴趣盎然地全身心地投入，有的用布裹着放进棉手套，有的用沙子 围着放在盒子里。护蛋方式各不相同，结果也各具特色，有的很快破 裂，有的伤痕累累，有的大难不死，有的安然无恙。护蛋的感受更是丰富多 彩，习作语言更是有滋有味，富有个性。学生在日记中写道：“啊，真是一失 手成千古恨啊 ! ”“我的心悬到嗓子跟，我不敢看那蛋，又忍不住不看，真是一 场虚惊，天助我也！”“我的蛋真是大难不死，必有后福！”“真可畏智者千 虑，必有一失啊 ! ”各人从中悟出的道理也各具特色：“凡事都得小心谨慎，稳 中求

6、好。”“母亲怀胎十月，婴儿完好无损，母亲真伟大啊 ！ ”2 留心观察身边的事物 在生活中如果不去做个善于观察的有心人，许多有用的材料就会从眼前溜 走，因此，要指导学生处处留心观察周围的事物。如：孩子们爱玩小蚂蚁，就 要引导他们观察蚂蚁的外形和生活习性 （爬行、吃食 ） ，并让他们带着感情展开 想象。孩子写道：“我把一根小棒伸进洞里，小蚂蚁以为是小桥呢，就悄悄地 上桥了。”“小蚂蚁有的搬运小苹果、小梨子，有的顶着大伞做游戏”。 通过观察想象，富有童趣的个性化语言跃然纸上。三、读写渗透，激活个性化思维1 延伸练笔教材是文质兼美、富有文化内涵和时代气息的对话文本。我们要善于挖掘 这个资源，在阅读中找

7、到习作的结合点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，促 进其在练笔中激活个性化思维，正确地表达思想感情。 如：学习了冀中的地道战、卖火柴的小女孩、凡卡等课文后，可 分别拟题“迷惑洞”大显神威、“陷坑”派上大用 场、卖火柴的 小女孩，请到我的身边来、和爷爷一起去砍圣诞树，这些题目既有似曾 相识之感，又会让人耳目一新，学生展开想象的翅膀，个个跃跃欲试，个性化 思维被激活了，“一气呵成”者大大增加了，一篇篇想象丰富、语言流畅而富 有个性的文章应运而生。2 插图配文 让学生仔细观察课文插图，然后根据自已的体会配上一段诗文，这种形式 的练笔学生也很喜欢。如：教学看图识字时，文中出现四幅彩图，引导学生为 彩图命

8、题：“塞北风光”、“江南春色”、“海岛夏景”、“高原景色”。可 让学生分别为这四幅图配上一两句优美诗文。如一个学生为“江南春色”配 文：“江南小镇，春雨绵绵，粉红的杏花沐浴着春雨静静地开放，把锦绣江南 装点得分外妖饶。”3 学编课本剧 篇幅较长、故事性较强的课文，可让学生试编小剧本，小组合作，编写、 排练、表演，然后请同学欣赏评议。这样，学生在编写的过程中自主地读书、 思想，然后融进自已的感情表达出来，在反复演练中仔细推敲、认真修改。四、丰富生活，积累个性化素材 生活是一个大课堂，丰富多彩的生活是作文的重要源泉。“处处留心皆学 问，事事练达即文章。”道出了生活与写文章韵关系。为此，不能让学生成

9、天 埋在书堆里读书，应丰富学生的生活。引导组织学生积极参与社会、学校、家 庭等实践活动。让学生在活动中观察、思考、体验、感悟、发现，从而写出自 己的真情实感。如：可组织学生开展故事会、辩论会、庆祝会等校内活动，还 可带领学生参与募捐、环保宣传、去福利院慰问、去社区打扫卫生等校外活 动。然后引导学生从不同角度去述说个人的感悟，抒写自身的体验。如：一位 学生在参与街头募捐活动后写道：“我头顶着炎炎烈日，奔走于街道与商店之 间，汗水浸湿了我的衣服，我的嗓子也喊哑了，可一看到人们捐出了带着爱心 的人民币，想到自已能为中华骨髓库'出份力了，我顿时脚下生风，走得更 快了”这些活动为学生吐露真情实感搭建了一个宽阔的舞台，丰富了学生 的生活，锻炼了学生观察与思考、宣传与社交的活动能力，增长了见