加强有效课堂提高思维能力

1、加强有效课堂，提高思维能力根据初中生的年龄特征和新课标要求，推崇教堂应面向全体学生，实现人人学有价值的教堂，人人都能获得必需的教堂的新理念。基于这样的新理念，如何在教堂教学课堂上进行有效教学，是值得我们进行研究的。教学既是沟通，也是合作；教学就是通过沟通与合作，教学生如何学。要把教学工作搞好，必须充分发挥教（教师的引导活动）和学（学生的认识活动）两个方面的积极性。教师的作用在于启发引导，在于指导学生学习的目的和方法，学生在求知的道路上自己活动，主动进取才是成功的基础。能否正确处理教与学的关系，对教学的效果影响极大，教是外因，学是内因，教只有作用于学才能有效果。有效教学就是指教师通过一段时间的教

2、学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教师教得很辛苦，而学生不想学或学了没有收获，这也是无效的教学；同样，学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。教堂课堂教学的主线是思维，在课堂上要把培养思维能力作为培养核心。在课堂上，发挥教师的主导作用，必须把激发思维、引导思维放在首位；发挥学生的主体作用，必须提高学生的发散思维能力，从而提高学生自主学习的能力。本着对教学的这一认识，我主要从以下三个方面探索、研究和总结：一、讲究方法，有效地激发学生积极思维的兴趣。根据学生的认知情况，要求自己在教学中，从学生的实际出发，从学生身边熟悉的物体着手，注重所学知识与生活实际的联系，让教堂贴近生活

3、，创设有助于学生思维的问题情境，能有效地激发学生积极思维的兴趣。根据新教材编排的特点，改变单纯依赖教师讲例子学生模仿和刻板记忆的学法，结合学生的实际情况，给学生充分的时间和空间，在动手实践、自主探索与合作交流的过程中让学生感悟知识的形成，让学生乐意参与，有效地激发学生积极思维的兴趣。根据章节单元实际特点，课堂上搞一题多解，课堂上积极巡堂，发现学生不同的解法，在全班给予肯定，并加以引导、修正，使之解法更合理，课后对教堂薄弱的学生，积极指导，调动学生爱教堂，有效地激发学生积极思维的兴趣。根据学生教堂能力，对学生分类要求，抓两头促中间，对后进生要个别辅导，对优生鼓励其尽力帮助后进生，让学生思考，在帮

4、助的过程中，如何有效地帮助同学，同时使自己的知识得以巩固和提高，有效地激发学生积极思维的兴趣。二、精心设计，有效地提高学生思维的效率。、结合实际，教学设计体现问题的层次性。教学设计要结合学生的实际情况，由浅入深，层层递进，从简单到复杂，课堂上要提高讲述的质量，讲点（重点、难点）、引线（知识的内在联系）、导法（思维方法和学习方法），力求少、精、活，给时间让学生去研究，注意让不同的学生在学习上都能得到发展，努力提高课堂教学效果。、转变角色，有利于学生的学习。改变自己在课堂教学主宰者的角色，成为学生教堂活动的组织者、引导者与合作者，让学生充当学习的主人。在课堂教学中，通过引导，要使学生的思维过程中得

5、到充分的暴露，当学生出现错误时，不要急于改正，提供学习的时间和空间，让学生交流，让学生说服学生，使学生在自主探索和合作交流的积极思维过程中，真正理解并形成正确的概念。、以优带差，调动学生学习的积极性。新课标提倡学生的合作交流学习，每组我指定一、两名成绩较好的学生作为带头羊，课堂上适当让他们在本小组走动，让他负责本小组的答疑解难，当好老师的助手；注意抓好带头羊建设，教他们学，因材施教，分别指导、要求，调动他们的积极性，发挥带头羊的作用。、精讲多练，让学生有路可寻。教堂离不开解题，解题能力是教堂思维能力的重要方面，但把多做题目看成是学习教堂的唯一方法，是错误的，但必须适当多练，才会熟能生巧，让学生

6、精练、多练，从练的过程中融会知识，让学生有路可寻，是培养学生教堂思维能力的有效手段。三、培养习惯，有效地提高学生的思维能力。学习习惯决定着学生思维能力的强弱；因此培养学生的学习习惯是培养学生思维能力的关键，我主要从以下几个方面培养学生的学习习惯：教方法，三明白课堂上充分发挥学生的主体作用，要让学生能读出问题、读出方法、读出思路、读出效果。我的做法是：列出预习提纲，指导他们用红笔进行勾画、批注，将课本中的关键词语、产生的疑问和需要思考的问题要随手记下，在阅读的过程中启发学生遇到问题多想想：概念问题想定义；计算问题想公式和法则；证明问题想定理。让学生明白，课前预习能提高课堂上学习的自主性，上课时就

7、会有目的、有重点地学习，从而提高课堂的学习效率。让学生明白，课后复习能将自己学过的知识及时巩固和消化，而且不易遗忘。让学生明白，在进行练习时，一定要注意例题解法的格式，认真仿效，力求使自己的练习和作业规范化，它能使自己的教堂思维变得有逻辑性。讲效率，控时间要想在有限的课堂时间里解决问题，教学设计须贴近学生的实际，提出问题后，要求学生在规定的时间内，养成独立思考的习惯，有效率地进行探索研究，要能够提出问题，要敢于提出不同的见解，可促使学生的学习效率得以提高。勤深化，成习惯培养学生有修改作业的习惯，让学生明白，在做作业前对上次作业中出现的错误进行更正，是学习中必不可缺的一个环节，要养成用一个专门记

8、录自己作业错误的记录本，把平时作业、练习、测验后出现错误的问题记录下来，建立一个自己的“错误档案”， 认真分析作业出现错误的原因，使自己学到的知识得以内化、深化。引导学生在解题时，要从不同的角度去认识，寻找出创造性的解题方法；引导学生在解题后，要进行认真的反思与总结，进一步看透问题的本质，优化解题的过程，形成自己良好的解题的经验和学习习惯。用口诀，找特点在平时的教学中，注意结合教材的实际情况，用口诀的形式对所学的知识进行概括，提高学生的概括思维能力。如学习完全平方公式，用口诀：“a平方、b平方，2个ab坐中央”抓住公式的特点；学习垂径定理，用口诀：“过点垂弦分弦弧”来抓住定理的五个特点；学习一次函数图象，用口诀“定