元认知策略在初中英语阅读教学中的应用发作者--陈东升

1、 元认知策略在初中英语阅读教学中的应用 浙江省诸暨市暨阳初中 陈东升 摘要： 阅读可以使人们掌握更多的知识内容，尤其是在当今这个竞争日益激烈的社会。阅读的能力，就是获得知识信息的能力，这样的能力将会对个人的成败产生较为直接的影响。然而，在初中的英语阅读教学过程当中仍然存在着一些较为严重的问题。我们必须把密切关注学生的学习方式作为基本的出发点，以此来进行的教学，是促使阅读教学得以真正成功的必经之路。所以，掌握初中生对元认知策略的应用状况就成为具有讨论价值的重要课题。关键词：英语阅读;应用;元认知在现今的初中英语阅读教学过程当中存在着以下现象：教师在教学过程当中对阅读材料过分的进行分析讲解，对学生

2、的智力发展也过分的注重，忽略了对学生学习方法的培养，这样学生就不能够在阅读过程中体验到阅读的乐趣，学生的主动性得不到重视，从而使学生的阅读能力在发展的过程中受到阻碍，阅读还不是学生个体获取知识信息的最主要途径，这样，就和设计阅读教学的目的大相径庭。一、元认知策略在初中英语阅读教学中的作用事实上,元认知是一个进行思考、认知知识的过程，是自己本身在进行认知时对自我作出认识、合理的评价以及不断地调整完善，元认知学习策略是极具有时效性的。元认知包含着三个方面的主要内容：（1）是元认知知识这一方面，就是指学生个体对自己或是他人在认知的活动过程当中掌握与其相关的知识内容；（2）就是对该策略的体验过程，主要

3、指的是学生在认知过程中伴随而来的亲身感受或者是思想方面的体会；（3）就是对该学习策略进行严谨的监控，就是指个体在进行此类活动的过程之后，对自身的认知活动积极地进行有效监控，并能够对不足之处进行相应地调节，使预定的目标成为现实。以上所述三个方面的内容是密切相连的，它们之间互相影响，都是个人在认知活动过程中的制约因素。它的理论核心就是对学生在阅读过程当中进行正确的自我认识，进行有效的自我调整，要求读者在阅读过程当中能够对自身认知的过程当中所产生的意识进行有效的监控和正确的调整。所以说，元认知理论对于提高学生阅读的能力而言具有极为重要的意义。因此，在初中英语阅读教学过程当中，教师不仅仅要教授给学生在

4、阅读过程中如何运用技能，而且还要让学生明白阅读过程当中什么时候运用元认知策略，使用这些策略有什么好处。更为重要的是要正确的指导学生该如何去进行思考，以此来促使学生能够在阅读实际中对该策略进行灵活有效的运用。二、元认知策略在阅读教学中的应用在初中的英语阅读当中，元认知策略可以帮助学生对自身进行监控，从而明确自己在学习过程中的收获。实践表明，在初中的英语阅读理解过程当中对该种学习策略进行有效运用，更益于学生理解能力的大幅提高。当然，在这之中对元认知策略进行合理有效的运用更为重要。该策略对于提高学生自身阅读理解的水平而言更具潜在的促进作用，能够帮助学生在阅读的过程当中有效的进行自我控制与自我认识。所

5、以，在初中英语阅读的教学过程当中，教师向学生讲授与元认知策略相关的知识，提高学生对元认知的认识程度，培养学生对自己的学习计划进行自主管理与支配自己的学习时间是非常有必要的。以元认知策略的相关理论为依据，在对学生阅读能力进行训练的过程当中可以将该策略划分为以下三个步骤，分别是制定合理的计划、对整个学习的过程进行监控以及对自我进行符合实际的评估这三个主要的步骤。在初中英语阅读的教学过程当中可以将其具体地划分成以下几个步骤：首先，要引导学生确定合理的学习目标，从而根据自己的能力制定合理的计划，这是作为成功阅读的一个非常重要的内容。该理论要求学生对自己本身的心理状态、学习能力、预期的目标以及为了达到预

6、定的目标所要运用的方法策略都要有较为明确的认识。所以，教师完全可以在学生刚刚踏入学校后，先让学生领会初中英语教学过程当对英语阅读的所规定的具体要求，认识到初中英语阅读过程中存在的难点在哪里，并且要指导学生能够根据自身的实际情况制定适当的学习目标。教师在帮助学生明确了学习的目标之后，教师就要让学生根据自身的实际能力，制定出适合自身情况的较为具体的实施计划，与此同时，要采用适应自己的学习策略，以此来有所针对性的完成每项基本的技能训练，最终使自己制定的学习目标得以实现。鼓励学生进行符合实际的自我评估，并对自我评估进行反馈，这不单单是元认知策略中的另一个主要的内容，同时也是获得成功阅读的必要手段。因为

7、元认知是有关于认知方面的认知，元认知的相关理论认为，学生在学习的过程当中，要随时随地的对自身进行监督和检查，从而发现和改正阅读过程中存在的错误甚至是不良的学习方式，使自己制定的学习计划得到合理的调整和完善。所以，教师应该在初中英语阅读教学的过程当中时常性的给予学生进行自我反馈的时间，努力的创设一个良好互动的学习氛围。同时，也要督促学生好好利用课下的空闲时间来阅读。可以说，该策略对于初中的英语阅读理解来讲有着很大的积极作用，希望从事与外语教学相关的教师在新生刚刚步入学校，尚未开始接受新课程的学习时，利用一部分的时间对新生展开一次与元认知策略相关的培训，使学生能够对元认知的学习策略进行充分的理解与

8、掌握，从刚刚开始的时候就要对该策略有一个较为明确的概念，从而使学生不仅可以清楚地了解和掌握自主学习过程中的每一个环节，还要清楚学生本身就是处在这整个系列过程当中的中心位置，在自己的内心当中要有一个较为明确的目标，根据自身的实际情况来安排学习计划，对自己的学习过程随时进行监控，并能够主动地对自身进行反思和评价。结束语: 总之，在初中英语阅读教学的实践过程当中，教师应该知道学生从根本上了解和掌握阅读的实质效益，从而培养学生可以对元认知策略的灵活运用，只有这样才能够使初中英语阅读的教学模式得以优化，从而使阅读教学的效率得以提高。参考文献: 1吴文亮. 大学英语教学中元认知能力的培养J.广西柳州师专学报.2011(02).2纪康丽. 外语学习中元认知策略的培训