利用数学课堂教学培养学生创新能力

1、无利用数学课堂教学培养学生创新能力张海霞摘要：在新课标的指导下，学习和探究新的教学方法，打破传统教学模式，积极引导启发学生思维，提高学生数学素质，培养学生的创新能力。关键词：创新兴趣环境方法江总书记指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。社会的进步离不开创新，科学技术的发展需要具有创新能力的人才。随着教学改革的不断深入，能力的培养已摆到重要地位，而创新能力仍是能力的核心。创新教育是以培养创新 人才为基本目标的教育。作为基础教育工作者，肩负培养创新人才的神圣使命，任重而道远。在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？下面我就在小学数学教学中进行创新教育谈几点粗浅的认

2、识。在数学课堂教学中培养学生的创新能力，首先要从培养学生创新意识入手，也就是培养学生的“四敢”精神(敢说，敢想，敢做，敢争论)和积极的创新欲望。一、 激发学习兴趣，诱导创新意识兴趣是培养学生创新能力的起点，是学习中最现实，最活跃的成分。爱因斯坦曾说， “兴趣是最好的老师”没有兴趣作前导，创新也只是痴人说梦。所以，我们在数学教学过程中培养学生的创新能力，最重要的就是激发学生学习兴趣，学生只有具备了浓厚的学习数学的兴趣，他们才有可能在学习数学的过程中有所钻研、有所创新。数学家华罗庚这所以能在数学界做出突出贡献， 就是因为他从小就对学习钻研数学 具有浓厚无的兴趣，这也是他最终成名的关键。所以，只有以

3、兴趣作为前导，激发学生的求知欲，才有可能促使学生创新能力的发展。(一)创设问题情境，激发学习兴趣学生的思维往往是从有趣问题开始。在数学课堂教学中，教师提出与教材有关的并有趣的问题，有得于激发学生的学习动机，使其保持着解决问题的积极 态度进行学习，乐此不倦的进行钻研。例如学习一课，教师可用游戏的方法引导题导入新课：同学们，你们看过吗？现在我们来做一个游戏，叫“八戒分西瓜” ：师徒四人在西行的路上，悟空说，现在有一个西瓜，分给咱们四人吃，四人分别吃这个西瓜的 19，17，15，13，怎么分呢？八戒抢着说，我来分，我饭量最大，吃得多，所以我吃 19，师傅吃 17，沙师弟吃 15，大师兄饭量最小吃 1

4、3 吧，听完八戒的话，三人都笑了，你知道为什么吗？同学们直摇头，这时教师再说你们想不想知道 ？我们先来学习一个例题，你们就会明白了。这样通过八戒分西瓜，引发学生的好奇心，激起了学生探求新知的欲望。(二) 巧妙设疑，激发学生的求知欲针对小学生好奇的心理， 在教学中提出符合他们的心理的现实生活中有趣的问题提高他们的注意力，使学生陷入想解决，但已有知识和技能却无法解决的矛盾冲突中。例如在教学“比例尺”时，我先把我们市的平面地图展现在学生面前，问学生我们市的面积这么大，却画了这么小的一张纸上，你知道这张图样画出来的吗？能否根据这幅图，找到有关数据，算出我市某地的面积？我用比例尺告诉他们村庄的面积，同学

5、们非常惊奇，一下子就抓住了学生心理，使他们产生强烈的求知欲。无二、 营造创新环境，培养创新精神心理学研究表明，学生在宽松、和谐自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，进而迸发出创新的火花。我在课堂教学中，放下师道尊严的架子，热爱学生，坚持教学民主。为此我把微笑带进课堂，把期望留给学生，同时在课堂上树产学生“思维无禁区、行为无错误”的观念，让学生体会到学习是心理自由，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识。例如：在教学圆的面积公式推导时，开课前先让学生猜两个谜语。第一个是“草地来了一群羊” ，这个同学们猜了好久才猜出来了是草莓，然后以说一个“又来了一群狼”同学们一下子就

6、猜到是杨梅，这是老师不失时机的问同学们：为什么第一个猜了好久才猜出了，而第二个老师一说出来同学们就猜到了。经过这个游戏不仅拉近了老师学生之间的距离，也让学生明白了一个道理：解决第二个问题是因为有了第一个问题作为基础，从而让学生从三角形、梯形等已知面积公式的推导过程中去思考圆的面积公式推导方法。所以在教学过程中师生要协同一致，努力创设一种活泼而宽松的教学氛围。三、 教材内容，培养创新思维（一） 、精心设计练习，启迪创新思维练习是培养和提高儿童思维能力的重要途径。教学中要根据材料的知识结构和学生的认识能力，有计划、有步骤地设计出有层次，有坡度的练习。通过练习，帮助 学生沟通知识的内在联系，以提高解

7、题的灵活性和独创性。1、括号里填什么才能使商不变？(602)(30)=2无(604)(30)=2(60)(3010)=2通过练习，不仅能检查学生对商不变性理解程度，还能使学生明确不变是有条件的：被除数与除数一定要同时扩大或缩小相同的倍数，商才不变。2、写出与 6020 的商相同的算式，看谁写得又多又快。问题一经提出，便引来学生讨论纷纷，这是下与学生实际水平相适应的开放性、探索性问题，它的提出给学生提供了一种良好的创新机会。(二)尝试开放题设计，拓展广阔的思维空间传统的数学题对学生理解掌握基础知识，培养基本技能起到积极作用，但却束缚了学生的思维，抑制了学生的创新能力。因此，数学教学中，适当引入一

8、些开放题，可以给学生创设一个更广阔、更开放的空间，有助于激发学生的创新意识，培养他们的创造力，养成创新习惯。提高学生分析问题、解决问题的能力。如在学习了“比的意义”后，可以给学生出示这样一道题：我校四年级有男生 17 人，女生 13 人。五年能有男生 12 人，女生 18 人。全校共有男生 145 人，女生 147 人，让学生寻找合适的量组成比。一般的学生都能说出四年级男生和女生的比，五年级男生和女生的比，四五年级男生的比，四五年级女生的比，全校男女生和四五年级男女生的比等。思维比较灵活的学生还能说出四五年级总人数的比，全校总人数和四五年级总人数的比等， 这样给每个学生提供 了获得成功的机会，

9、促进了不同程度的学生都得到提高和发展。四、 掌握学习方法，培养创新能力无教师的任务是把知识传授给学生， 更重要的是教给学生如何掌握知识和如何发现真理的本领。掌握学习规律和分析、解决问题的方法，是发展创新能力必备的基本功。而小学数学应用题是传授学生学习的方法，进而培养创新能力的最佳渠道。(一)应用题阅读自学法。学生的自学能力不是与生俱来的，主要是后天的培养，教学生阅读就要从以下几个环节入手。一看复习引新知；二看例题定关键；三看图形找关系；四看问题探思路；五看解法再思考；六做练习更深化；七做小结悟规律。(二)“数形结合”分析法。要培养学生的分析能力，首先要使学生掌握一些分析方法。而有些题目结构错综复杂，数量关系相互交叉，如果用一些“数形结合”的辅助手段，就会使学生的思路豁然开朗。(三)“代数”思想解题法。创新能力培养的侧重点在于训练学生解决问题的策略。把数量关系进