初中地理教学八要法

1、“八要法”培养学生学习地理的兴趣兴趣是学习的动力，凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。那么我们应该如何提高学生课堂学习兴趣呢？下面从以几个方面谈谈个人的体会。一、要建立融洽的师生关系。教学过程是一个循序渐进的过程，是一个师生间心灵的接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。通过的教学实践证明，教师良好的情绪，

2、会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、轻松、愉悦、合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。 因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离。培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。二、要采用灵活多样的教学方法，培养学生的兴趣。激发学生的学习兴趣，诱发动机，这不仅仅体现在某一方面某个环节上，而是要贯穿于全过程，使学生有兴趣，形成连锁反应，这需要老师在教学中运用多种形式，如采用多媒体教学，趣味语言，实验活动等方法相结合。多媒体可

3、以创造出一个有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，它能变静为动，克服了传统教学中学生向静态呆板的课文和板书的缺陷。另外利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，从中可以观察到整个变化过程，学生边观察，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合能力、解决问题的能力，促进思维的发展。如讲“黄河下游地上河”的概念时，我用FLASH播放黄河形成“地上河”的形成过程，接着讲述并播放黄河携带大量泥沙进入下游的

4、录象，说明黄河年复一年的泥沙不断沉积，河床不断抬高，最后形成“地上河”的原因。这样的例子很多。利用多媒体把地理问题形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握地理知识。 三、要充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。借助地图，强化记忆。例如：学习非洲的气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规

5、律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了气候的分布规律及特点。四、要从学生较熟悉的地理事物和现象入手, 引进要讲述的教材, 以培养兴趣。例如: 地球知识在小学自然、地理课中或多或少地讲过一些, 在此基础上, 进一步讲述昼夜交替、昼夜长短、五带的形成等重要的地理现象就比较容易, 如果再教学生用地球仪来演示这些现象, 则会激发他们的学习兴趣, 提高学习效率。五、要创造愉悦教学环境，激发学习兴趣。那就要求教师在教学中善于提问题, 引导学生思考, 使学生的思维处于积极状态, 从而培养了兴趣。

6、因为兴趣产生于思维, 而思维开始于问题。苏霍姆林斯基说: “学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的, 但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”这些奥妙往往是地理事物和地理现象的本质, 教学中抓住本质提出问题, 引导思考, 就能激发兴趣。如在讲世界自然景观中的动物时, 提出北极熊为什么是白色的? 为什么要冬眠? 非洲热带草原上的动物为什么有规律的迁徙等问题后,课堂气氛活跃, 学生争先恐后地回答问题, 洋溢着对探求地理知识的浓厚兴趣万事开头难，一节课的导入，善于利用情境教学法，注重新课导言的艺术性，巧妙地选择地理知识的趣味点，通过吸引学生的注意力达到提高教学效果的目的。用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之

7、进入最佳求知欲状态。如讲“人类对太空的探索”时，可用宇宙飞船、空间站或是航天飞机的发射时的视频，并用一段描述，为学生创设有效的情境，使一课变得形象、直观、生动，激发学生学习的兴趣。又如讲“国际日期变更线”时，可先讲一对双胞胎出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“国际日期变更线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。六、要创建幽默的语言氛围。幽默的教学语言是课堂的催化剂，一名教师要想当学生喜欢的教师，幽默就是一种很好的工具。课堂教学中，教师如果能够把幽默风趣运用得当，使语言具有针对性，情趣性，教学效果更好，从而受到学生的喜爱，激发学生学习兴趣。如在讲解“地

8、形部位”知识时，我先让学生伸开双手，握紧拳头，此时，将山脊、山谷、鞍部、陡崖、山顶等地形部位一一在拳头上述说一遍，在幽默的语言氛围中，用形象的方法，提高了地理学习的兴趣七、要运用生活实际，变缺点为优点，提高学生的学习兴趣。城市学生大多都有着丰富的课外知识和生活阅历，运用到地理课上，明显地表现出才思敏捷、头脑灵活的特点。而农村学生的生活经验和课外知识却少的可怜，对地理课来说，这无疑是一大缺憾，也是造成城乡学生地理学习差异的主要原因之一。但我想，任何事物的发生都具有两面性，如果我们可以将这一缺点转变成优点，就会弥补这一差异。如何变缺点为优点呢？经过思考和探索，我想海绵越干吸收的水就会越多，同理，越

9、是因为闭塞知道的少，外面精彩的世界就应该越吸引学生。所以，利用地理学科与生活联系密切的特点，大力挖掘生活实际，通过提供更多的与课堂所授内容有关的生动有趣的故事、习俗以及新闻等资料，或采用尽可能多的联系生活实际的生活经验、生活常识或感观图片材料等，吸引他们，以提高他们的注意力和学习兴趣。让学生在地理课上打开眼界，了解到更多的课外知识和生活经验，使地理课成为他们了解世界的窗口。于是，地理课就成了他们最感兴趣的“享受课”了。八、要用地理知识本身去吸引学生, 寻找兴趣点, 培养学习兴趣。在教学中, 教师要适当选择、有的放矢地培养学生的学习兴趣。地理是一门综合性学科，包括了天文、地质、气象与气候、水文、生物、资源、经济、城市、人口、环境等方方面面。教材中揭示了自然界中的许多奥秘，这些自然奥秘对学生最有吸引力，是大部分学生兴趣的倾向所在，最容易激发起学生的好奇心和求知欲，从而培养起对地理学科的兴趣。因此在课堂上结合教学内容，适当介绍一些教材中未揭示的自然之迷是激发学生兴趣最直接的手段之一。比如：在讲述地球上具有生命物质存在的条件时，可以补充外星人、UFO的研究成果；讲述太阳活动时可以补充黑子活动和厄尔尼诺现象的关