班级文化的特色从哪儿来

1、            绝招来了：班级文化的特色从哪儿来?                湖北省大悟县芳畈镇中心初级中学  刘晗              &#

2、160; 把创造还给学生，让班级充满智慧的挑战“把创造还给学生，让班级充满智慧的挑战。”班级，是一个集体，是全体学生共同成长的场所，是每位学生发展的平台。在这个平台上，每位学生都有权利和义务为班级环境布置出谋划策、身体力行，而不必在意能力的强与弱，学习成绩的优秀与一般对于黑板报，我们班实行以列为单位，每两到三周换一期，主题可以结合学校活动或要求，更可以组内自定，我只是偶尔进行一些指点；“每周一诗”则是两三天换一首，两人一组，轮流下去。对每一期的主编人员，我都进行了拍照，存入电脑，或者上传校园博客。这样一来，学生干得更有劲头，他们还设计出了更具艺术性的“诗配画”。每一学期每位学生都有在

3、这两个“舞台”表现的机会，我们在乎的是那一份经历，那一份体验。只要多给学生一些时间，一些空间，一些机会，学生是非常珍惜的，也是勇于表现自我的，更是快乐的。虽然更多时候，成果并不夺目，甚至幼稚，但是，这又有什么关系呢？不正是因为锻炼机会少才这样吗？所以，学生们更加需要锻炼，每练一次，能力不就增长一点了吗？每一学期都这样坚持下去，成果定然越来越棒，他们的能力也会越来越强相信他们，他们真的能       “微布置”：学生“舞动”的新平台让学生用自己的双手给课桌进行一定的美化，让他们充分发挥想象在课桌肚口处贴上一幅画或是一个自我介绍

4、栏通过美化课桌肚口这一创造过程，无形间给学生和课桌搭建了一座情感桥，学生对桌肚“微布置”的喜爱之情也随着这座桥流露到课桌上，爱护课桌也自然成了水到渠成的事。不可忽视的是，在孩子用双手和头脑来关注并关爱自己常用物品的过程中，课桌已然成为学生锻炼文笔、展现自我、体现个性的小舞台，学生在微布置的过程中用画描绘美、用文字形容美，他们收获着快乐、品味着成功，这对于提高学生自信心也起到一定的积极作用。在李华布置好桌子后，一部分学生也悄然“跟起风”来，或是简易布置，或是精心打扮没过多久这竟然成为学生人人都在做的事！事实上，当微布置成为孩子们一种自发行为时，教室布置已然不成问题，因为这些“微处”是孩子们身边最

5、容易做出的自我展台，这些若干个小“舞台”合起来不就是最美丽的教室布置吗？其实，当我们试图寻找一种新的布置平台让学生既能展示个性又能自发而为时，这些一举多得的“微处”就在我们身旁           从队员的发展状态中找特色可以组织队员开展相关讨论，指导队员在提高自我认识的基础上，寻找最近发展区，提炼发展目标。（1）改变问题状态从问题入手，让队员各抒己见，说说我们中队有哪些方面做得不够好。队员涉及的问题肯定多而散，作为老师要沉得住气，指导队员聚焦“最需要解决的一个问题是什么？并简单陈述一

6、下自己的理由”。然后再预设改变问题状态后的理想状态，即：如果解决了这个问题，我们的中队将会变成什么样呢？例如：有个中队很多队员比较马虎，做事丢三落四，缺乏条理性。队员也在老师的教育引导下，很快找到了中队的突出问题，并且有队员认为，不马虎就可以心灵手巧，老师马上就抓住这一资源，组织队员一起创建“灵灵心，巧巧手”中队，结合品德与生活告别小马虎来做，还能与学科有效整合。（2）弘扬优势项目从优势入手，先梳理我们中队哪些方面做得好？再聚焦做得最好的是什么？然后设想这样一种优势或优点还可以在哪些方面延伸、拓展，还可以以怎样的方式把它展示出来？例如：有个中队，女生都喜欢打排球，男生都喜欢打篮球，简言之，都喜

7、欢运动。老师顺势带着队员创建“姚明中队”，从单纯地喜欢运动提升为走近喜欢的这项运动的文化，传承公平竞技、永不言败、团结合作等运动精神，不仅表现在运动竞赛中，还把这种精神拓展至学科学习和中队生活的其他方面。大家不要小看这样一个征询队员意见、与队员对话的环节，它能大大提高队员对创建特色中队的认同度。把创建特色中队和自己的发展联系起来，让队员觉得这是我们的特色中队，而不是老师的特色中队。当然，对于低年级队员来说，可能参与上述活动的能力尚不完全具备，前期工作还是要以辅导员为主。      从队员的兴趣需求中来队员和成人一样，有自己的思想，也有

8、自己的世界。在孩子眼里，兴趣是他们的工作，科学对他们来说是一个充满着幻想色彩的天地，但是成人可能会说兴趣和学习是两件事情。所以，指导队员创建属于他们的特色中队，有时需要转换一下自己的思维方式，从队员的兴趣需求寻求切入点。（1）卡通形象老师们一定会有相同的感受：近年来喜欢读卡通动漫作品的队员越来越多了。动漫作品中的人物形象或可爱、或憨厚、或帅气、或美丽，非常吸引孩子们的眼球。动漫故事所传达的，是孩子们乐于接受的信息，孩子们能从中感受到快乐，并且在卡通形象上找到自己或身边人的影子。这些在现实生活中无法满足的好奇、好胜、好表现的心理在动漫人物的身上得到了体现。所以，如果辅导员老师用心研读一些为孩子津

9、津乐道的动漫作品，或许你能和孩子们拥有更多的共同话语。特色中队的创建也是如此，像机器猫中队、喜羊羊中队、孙悟空中队的创建对队员，特别是低年级队员而言，会比自律中队、快乐中队等吸引力要大得多。（2）社会热点随着科学技术的迅速发展，大众传播媒体的日益丰富，社会焦点、热点问题会通过各种途径进入队员的生活，尤其是音乐、动漫、影视作品、体育等社会文化事件，往往会成为队员热衷的话题。孩子们也会和成人一样关注、评论、参与相关热点活动。作为中队辅导员，需要有一定的教育敏感度，借助于社会热点活动良好的大环境来做特色中队建设的小文章，不仅孩子喜欢，也很时尚。辅导员如果能够进入相关语境，在沟通中捕捉可供利用的资源，

10、还能借此实现对队员成长的指导，可谓一举多得。例如，福娃中队、五环中队、祥云中队等都是2008年在北京奥运的大背景下诞生的。类似的还有如神五中队、神六中队等等。另外，地方特色、学校特色、家乡名人、校友资源中也蕴含着丰富的特色中队创建资源，只要用心开发，一定会有意想不到的收获。特别提醒注意，将学校的特色化为中队特色，一定要体现“中队”的特质，不能将学校所做的活动微缩替代。1、背景风：一张小报、书法作品直接贴到文化墙上会稍觉单调。如果在下面衬一张彩色纸，马上就会有立体感了。如果作品贴在卡纸上，卷个边就更有立体感了。借助电脑制作的喷绘背景，也已经成为了很多老师文化墙设计的首选。2、手工风：各类的手工纸艺与平面墙相辉映，也会班级文化建设锦上添花。例如，一排彩色纸做成的小风车，贴起来作为文化墙的边框，风儿吹过，一排的风车呼啦啦的转动起来，整个文化墙就像是活了的一墙的画。3、立体风：在教室靠近走廊的窗户下沿，拉上细细的麻绳，用小夹子来夹上学生的作品，展示起来。重重叠叠的效果 呈现葡萄架的枝繁叶茂，用很多绿色的卡纸剪成大的葡萄叶子，稍微卷点边，层层叠叠堆砌着贴起来。 4、照片风：照片是班级文化墙上不可或缺的生动元素。引入时下大家非常喜欢的照片墙的方式。从网上购买一些相框，贴入孩子们生动活泼的校园生