后三分之一学生的转化策略

1、浅谈后三分之一学生的转化策略五年一班教师：申恒博引言：后三分之一学生主要是指学科成绩靠后的学生。教育部副部长袁贵仁说：所谓的落后，仅仅是指考试成绩落后，事实上，在后三分之一这个群体中有许多优秀的学生。一所优秀的学校，应当有这样的一位伯乐，在后三分之一群体中也能发现和栽培出千里马！作为一名班主任，笔者想就学习困难学生的成因与转化谈谈自己的体会,努力为后三分之一学生的成长助力，努力做到每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不必有相同的规格，但都要合格。一、正确认识和对待后三分之一学生由于先天生理因素和后天生活环境的不同，后三分之一学生是客观存在的，作为一名教育工作者，特别是班主任老师必须

2、正确认识和对待。不能放任自流，更不应歧视他们。做好后三分之一学生的转化工作需要耐心细致，不能求成心切。后三分之一学生是相对而言的，任何人都有自己的长处，也有自己的短处。老师要善于发掘每一位同学的闪光点，让后三分之一学生的成就感得到满足，要深处了解学生的思想，才能使转化工作有的放矢。据我多年的班主任工作经验，在后三分之一学生群体中，真正由于智力障碍或者品德问题造成的后进，所占的比例不是很大，大多数后三分之一学生造成后进的原因在于心理需求得不到满足。作为班主任必须亲近他们，热爱他们，了解学生的内心，要让学生敞开心扉。我说的这种亲近和热爱，不是一两句好话，三两次谈话就能做到的，而是需要老师肯定他们的

3、长处，积极引导和教育，对于存在的问题或者说是错误，晓之以理，动之以情，做到耐心细致，从而激发和唤起对集体的热爱，对学习的兴趣。二、转化后三分之一学生的教育策略1、后三分之一学生的管理需要爱心，因为爱心是做好教育转化工作的前提（1）真诚的爱可以融化后三分之一学生心中的坚冰古人云：“海纳百川，有容乃大”。我们应该知道，世界上没有完全相同的绿叶，更没有完全相同的人，学生中由于先天及后天的原因，当然也存在着个别差异。总有一些学生都是思想行为相对有偏差、文化学习相对滞后。面对这样的事实，我们就更应该以宽容之心理解他们，关心他们，给他们以更多的关爱，真诚关心他们的成长，容忍他们的幼稚行为，让他们始终感受到

4、自己是班级中的一员。从而让他们在心中树立集体荣誉观念，进而使其萌生不拖班集体后腿的思想，激励其积极学习的斗志。当然对差生只多一些宽容，多用发展的眼光对待他们，是远远不够的，所以我们还要帮助他们分析症因，提出应有的对策，从而达到真正的扬长避短的作用，提高转化效果。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后三分之一学生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。我带了事先准备好的试卷到他家去给他补课，让他在没有复习的情况下先做，结果连最基本的知识也不会。然后我帮他复习，让他去写去记，再用相同的

5、试卷做一遍，进步了不少，他尝到了一点成功的甜头，这时我再给他讲了勤奋学习就有好成绩，勤奋出天才的道理。经过反复多次的努力，从“陪学”到放手让他学，结果取得了显著的进步。学校要举行写字比赛，在班上选拔赛前，每天晚上我都去指导他练习写字，结果在班上得了第二名，选入参加校比赛。抓机会及时对他进行教育，给予鼓励，使他懂得只要通过努力，勤奋一点，成绩一定会进步的道理。后来我发现参赛前的几天晚上，他都自觉地在认真练习，结果在学校的比赛中获得了二等奖。最后我送给他一句名人名言：“成功等于百分之九十九汗水加百分之一的灵感”。后来真的变得勤奋了，期末考试竟然进入了前五名。(2)科学的爱可以提高后三分之一学生管理

6、的效率教师的爱是理智的爱，科学的爱。要以心理学教育学的理论为指导，结合每个后三分之一学生的具体实际，加强转化工作的针对性，提高效率。要真正有效地实现转化，必须全面了解每位后三分之一学生的学习基础、智力水平和个性特征，摸清导致其后进的主要原因，从而运用他乐于接受的教育方法有针对性地反复进行正面教育，使学生明白自己是怎样成为后三分之一学生的，树立改正不良行为习惯，提高道德、文化水平的决心和信心。德育为本，成人成才对后三分之一学生的转化，应着眼于促进其全面素质的提高，要成才，先成人。不仅要帮助、指导他们掌握文化知识和技能，提高他们的科学文化素质，而且首先要引导他们明确正确的政治方向，进行良好的行为规

7、范、道德修养、心理素质的教育和培养，全面提高其思想品德素质。长善救失，内化动力要全面认识后三分之一学生，要正视他们的缺点，更要珍惜他们身上的闪光点。救失要长善，长善可以救失，二者相辅相成，要利用后三分之一学生所表现出来的哪怕是微不足道的积极因素开发他们的良知，逐步克服消极因素，培养他们的自尊心和荣誉感。使之感到自己有希望，有前途，促使他们一心向上，形成前进的内驱力。(3)爱也要严格，这样后三分之一学生管理的质量才能提高一般说来，后三分之一学生的纪律性不强，自我约束力差，经常表现为大错误不犯，小错误不断，对后三分之一学生的爱护与理解决不意味着姑息、迁就，而应建立在严格和公正的基础上，否则，无原则

8、的宽容会让班主任失去应有的尊严和权威，使后三分之一学生在错误的道路上愈滑愈远，并会造成乱班现象。要针对后三分之一学生的具体情况，根据校纪班规制订出在德智体诸方面的要求和纪律，让后三分之一学生明白应该做什么，不应该做什么，使他们做事情有据可依。有了规章制度以后，关键在于贯彻执行。要做到“有章必依，违章必纠”。有表扬，有批评，奖罚分明。在具体实施过程中要有灵活性，不能把“严”字错误地变成体罚，要严而有格，也就是有分寸。要本着“惩前毖后，治病救人”的原则，让其从内心去认识错误。既要对后三分之一学生进行严格的要求，又要充分尊重他们的人格，保证他们健康地成长。2、后三分之一学生的管理需要细心，细心是转化

9、后三分之一学生的基础例如：在我班上，曾经有一位名叫徐乐陶的学生，人挺聪明的，读小学三年级时成绩也不错。但到了五年级，好像换了个人似的，完全没有了上进心，成天和一些后三分之一学生混在一起，经常在外玩到很晚才回家，甚至还学会欺负小同学。我经常找他谈心，耐心教育她，但收效甚微。面对这样的学生，老师当然很头痛，常常抱怨甚至痛恨。但我想，一个人并非一生下来就是差生，一个人变坏，肯定会有很多的因素，只有把这些原因找出来，才有可能转变他。经过多次家访，我对徐乐陶目前的生活状况有了比较深入的了解，知道了他的处境、他的苦恼、她的需要。原来，徐乐陶的父母由于感情不合，经常吵架，父亲是个不负责任的人，经常在外赌博，

10、不回家，根本不关心自己的儿子。他感到非常孤独，不知如何去面对这样的现实，所以当有人叫他一起去玩他当然就去了，根本就没有是与非的观念。慢慢地沾染上了这些不良少年的坏习气，学习成绩也一落千丈，成了双差生。他的遭遇让我感到同情和惋惜，更让我为他的前途感到担忧。经过努力，我主动和他父母联系，把情况告诉了他们，并希望他们能想尽一切办法来照顾和管教自己的孩子，否则这孩子的前途将会毁在她自己手上。最后终于说服了他们。有了家长的配合，教育转化的效果渐渐有了成效。对于徐乐陶我给予了比其他学生更多的鼓励，因为他在人生成长的道路上遭受了比别人更多的挫折，自卑心理严重，更需要正面的引导和激励。所以我注意挖掘他身上的闪

11、光点，适时地加以表扬，使他摆脱自卑心理，重新认识自己，相信自己，帮助他重塑信心。例如他体育比较好，我就鼓励他积极参加运动会，并让全班学生一起给她加油，让他感受集体的温暖。在班级里，让品学兼优的班长与他同桌，让一些好学生和他做好朋友，来关心他，使他逐渐疏远了那些影响他成长的不良少年，最后终于摆脱了他们的不良影响。在转化过程中我放下了老师的身份，和他做了知心朋友，像朋友一样耐心地开导他，倾听他的心声，我用我的真诚打动了他的心。通过上面的案例说明后三分之一学生的转化对于老师来讲是一件大事，转化的好与坏，对学生的人生命运将起到转折作用。（1）融入集体，确定目标后三分之一学生往往游离于集体之外，沉溺于“

12、三害”(看坏书、看录像、玩游戏、)之中，或与外班、外校、社会上的闲人或“不三不四”的人交往。要转化他们，首先就是要确立他们“我是班级一分子”的意识。开展多种形式的活动，让他们在班集体中找到自己的坐标，不断培养和强化他们对班集体的认同感。使他们认识到集体对他们个人的重要性，明白个人对集体的责任。树立从我做起、关心集体建设的正确观念，亲“君子”而远“小人”。（2）统一目标，共同前进开展前景德育，即通过对班集体远景规划和发展前景的描绘来吸引和鼓励学生进步。开学初便组织班委会讨论制定本班本学期和一学年的远景规划和发展前景，确定德智体几方面的奋斗目标。按班级分小组组织讨论，个人制定计划保证层层落实，使各

13、层次的学生都深受鼓舞，让后三分之一学生感到如不改正自己的缺点和错误，就会扯大家的后腿，给集体抹黑，就会有愧于同学和老师。从而激发他们改正错误、克服缺点，积极向上的巨大决心。（3）互相帮助，结伴提高开展送温暖，一帮一活动，对学习、生活有困难的学生进行帮助。有的学生愿意帮助生活上有困难的同学，不愿意帮助成绩差的同学，认为那样做一是增加了竞争对手，二是耽误了自己的学习时间。班主任要通过教育形成共识：帮助别人提高成绩是一种更高层次的助人行为。帮助别人的过程也是自己巩固提高的过程，有百利而无一害。安排座位时基本上按优差生搭配，这样既利于后三分之一学生成绩的提高，又增强了同学的友情和集体荣誉感。 班主任在

14、与后三分之一学生家长交流接触的过程中，应特别注意在感情上设法与他们沟通。感情上沟通了，就能畅所欲言，就能从家长那里得到更多关于该生的情况，诸如性格、兴趣、爱好等。班主任也可以把自己的有关设想和教育方案告诉家长，并帮助家长制定孩子在家时的教育方案。把学校教育和家庭教育真正有机结合起来，做好后三分之一学生转化的教育工作。3、后三分之一学生的管理需要耐心，坚持以德感人后三分之一学生的转化过程，是班主任代表社会对学生提出的成长要求同学生原有心理水平的矛盾运动过程。这对矛盾的产生、发展和解决不会是一帆风顺的，也不会是在一个早上就能解决的。需要班主任以极大的耐心加强后三分之一学生转化的过程管理。因后三分之

15、一学生良好的学习方法掌握和良好的道德品质形成，要经过“认识情感行为”的固化过程，而在这一过程中，其抗干扰能力较弱，自律性不强，所以，班主任应做好长期工作的准备而决不能失去耐心。应定期找其谈心，不断鼓励，肯定成绩，针对性地提出预防要求，把工作做在前头，增强其信心，稳定其情绪，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。不厌其烦，紧抓不放。做到反复抓，抓反复，一抓到底，直到后三分之一学生实现根本转化。耐心还表现在有坚定的信心，相信经过教育后三分之一学生是其心向善，向好的方向转化的。对后三分之一学生不存一点成见。遇有差生违纪，一定要“视其所以，察其所由”，要分清事件性质、大小以及其动机、目的是什么，针对性选择处理办法。而不是主观臆断，把责任都加在后三分之一学生头上，委屈后三分之一学生，更不能恨铁不成钢，做出过火行为，伤了后三分之一学生的自尊心。总结多年的教学经验，关于后三分之一学生转化的教育工作，我认