浅析教育制度看中国地理教育

1、20062007学年暑期论文浅析教育制度对地理教育的影响三水中学 528100摘要 对比西方的地理教育，我们不难发现中国的地理教育现状堪忧，尤其是中学地理教育。目前相当数量的中学，地理教学课时不足，教学手段陈旧。随着现代科学技术的发展和现代经济的不断开发，人类与地理环境的关系日益恶化。因此，人类与地球的关系日益为各国科学、经济等各领域人士所重视，许多发达国家都在中小学重点设置自然、地理等相关科目，及早地向青少年灌输环保意识，同时也把地理教育提升为战略议程。而以上问题相对比较突出的中国，并没有把地理教育作为一项很重要的议程。探究其原因，这与中国的教育制度是息息相关的。关键词 中学地理教育 教育制

2、度 教育观念 教育现状21世纪，我们面临日益激烈的国际竞争和新技术革命的挑战，这种竞争和挑战，归根到底是教育的竞争。教育是培养人才的事业，它关系到21世纪我国经济振兴、社会发展和现代化建设的成败，这就给地理基础教育提出了培养目标整体性的要求。在人类物质文明、精神文明高度发达的今天，伴随着人类对大自然无休止索取与掠夺造成的环境、资源、能源、人口等问题，使地理教育的价值更加重要。 但是，纵观历史发展的各个阶段，中国的地理教育都没有得到很好的重视。接下来，我们对中国的各阶段的教育制度以及地理教育情况进行了解。1.中学地理教育的现状我国中学地理教学，越来越受到社会各界应有的重视，中学地理教育改革正在不

3、断地深入，这是值得我们高兴的。然而，中学地理教学的现状还是不容乐观，教学实践中存在的诸多问题值得我们反思。中学地理教学现状不容乐观著名科学家钱学森曾指出：“地理学科是关系到社会主义建设的大问题，国家必须重视地理学科，建立地理科学体系，发展地理科学”。甚至有人呼吁“二十一世纪将是地理科学的时代”，这充分证明了地理学对国民经济乃至人类的生存与发展的重要作用1。中学地理教育正担负着普及地理科学知识和为培养地理科学专业人才打基础的重任，它是中学素质教育的重要组成部分，而且它还肩负着其他学科所不能替代的教学功能。如：对学生进行国情、环保、人口、国防等方面的教育，培养学生的可持续发展、和谐发展的意识等。

4、但是，目前的地理教育却根本得不到社会的重视以及学生的重视。根深蒂固的“副科”概念一直影响着学生对地理的评价与认识。大多数学生会认为：地理没有物理与化学来的有挑战性，其地位根本无法与语文、外语和数、理、化等学科相比，甚至与政治、历史都没有的比。部分省采取的是3+综合+x的高考方案，高二分科专业选择会体现了其它科目明显的优势。这是由不断变化的中国教育制度决定的。2.素质教育与应试教育的特点目前存在于世界的教育体制主要有两大主类：应试教育、素质教育。西方国家多数采取素质教育，而且相对比较成功。而我国是典型的应试教育国家。这是有社会生产力发展水平决定的。应试教育与素质教育的利弊一直是被教育家探讨的对象

5、。国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高

6、上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。 素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。 素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要

7、，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”它们的对立主要体现在以下几点： 1、教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。 2、教育对象不同。“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育。素质教育面

8、向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。 3、教育内容不同。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容。 4、教育方法不同。“应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不

9、到全面的培养。素质教育则要求开发学生的潜能与优势，重视启发诱导，因材施教，使学生学会学习，生动活泼地发展。 5、教育评价标准不同。“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能，考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度；素质教育则立足于学生素质的全面提高，以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。 6、教育结果不同。在“应试教育”下，多数学生受到忽视，产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。在素质教育下，全体学生的潜能达到充分发挥，获得素质的全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今

10、后继续发展打下扎实基础。 在应试教育模式的影响下，不仅仅是学生的发展受到影响；对于某些学科的发展也带来了很大的影响。其中影响最大的应属地理科，地理科是中学各学科中唯一以人类可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境，以及人类与环境关系为基本内容的学科。地理教育还肩负着使受教育者形成正确的资源观、人口观、环境观和可持续发展等观念的育人导向功能的重任。但是，在地球环境存在如此多问题的今天，确没有受到很好的重视。3.中国与西方地理教育的差异中国在应试教育体制的影响下，教育出现了很多弊端。中考高考的考试内容成为学生学习的指南针与指挥棒，所以初中阶段的历史、地理与政治等老师是最没有地位的，因为他们不能给学校

11、和学生带来“效益”。故而，即使是一个考入重点高中的学生，几年的历史地理教育也没有在心中留下什么印象。因为我国采取的是应试教育，而且一次一次的高考方案改革就决定了很多科目的命运。在2001年以前，我国的高考方案只把语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史列入高考考察当中。在这种方案的影响下，地理就被称作“副科”，没有人去学习，就算是会考，也只是形式而已。地理并没有得到教师和学生的重视。 相反，采取素质教育的美国对于地理的教育就采取了截然不同的态度。不论是课程设置还是教学内容选择都非常重视地理知识的学习。美国的高中课程中必修课和选修课之间的界限更加明显。1983年“全国高质量教育委员会”提出了高中

12、基本必修的建议：4年语文、3年数学、3年自然科学、3年社会科学、半年电脑和二年外语。其它必修课因校而异。另外为了应付许多社会问题，高中常增设一些应急课程，如性教育、安全教育、消费者教育、吸毒教育、全球教育等3。1991年由时任美国总统的乔治布什签署的“美国2000年教育纲要”将地理与英语、数学 、科学、历史一起列为学校5门核心课程之一，要求学生到2000年时能在5门挑战性科目上显示出竞争力。地理必须教会学生参与全球经济竞争、确保全球环境质量、理解其他领域文化所需的公民世界知识。地理在中小学教育体制中的角色，是帮助学生成长为负责任的公民 ，为未来学习和成功就业作好准备。1993年，美国总统克林顿

13、签署2000年目标：美国教育法，以法律形式将地理及其他6门学科指定为必修课程，尤其引人注目的是，在这一法案中破天荒地提出，2000年所有美国学生都要具备运用地理学的能力的教育目标，这使地理学科处于十分优越的地位。到1993年，美国地理学会在50个州和华盛顿特区以及波多黎各都建立了地理联盟网络。1994年10月20日，美国全国地理学会正式出版地理为了生活：国家地理标准1994。内容包括地理教学内容、课堂策略、技能的联结与应用，其中一些短文论述了18项地理标准的意义及其重要性，文本还辟专章论述了地理作为一门主要的课程构成要素的重要性4。国家地理标准给地理作为学校的一门科目赋予了新的定义，这要求重新

14、审视学校地理教学的内容和教法。美国的很多州如今已把地理课的学习作为大学入学的必要条件，一些大学的少数学生一入学就把地理当做主修课。4.中国教育制度以及改革内容中国的教育也在不断的探索和改革当中，2001年我国部分省份把地理列入的高考的范围。但是在高考当中它占据的分数比例依然不高，学生、教师的重视程度虽然得到了改善但仍然不高。当今中国教育的有识之士也在不停地探讨中国教育的改革之路，比如其中的举措之一就是在一定范围内改变高等学校的招生方式，今年上海的复旦大学与交通大学就通过学校推荐与个人申请、材料审核、能力资格考试与面试相结合的形式各自提前录取了300名的应届高中毕业生2。以复旦大学为例，凡符合高

15、考报名条件的上海考生均有机会参加复旦大学的选拔。面试前，考生将先参加由学校命题的为时3个小时、全部由选择题组成的“申请资格测试”，内容涵盖高中阶段语、数、英、计算机等10个科目的知识。从20世纪末美国地理教育的变化和发展，可以看出美国政府和地理教育工作者对地理教育有了更为深刻的认识，较之20世纪90年代以前已发生了极大的变化。从中我们可以受到有益的启迪，这对正确认识我国地理教育的改革和发展，会产生积极的推动作用。 2000年8月13日19日，我国首次组队参加了在韩国汉城举办的“第三届国际地理竞赛”，本次比赛共有13个国家参赛，波兰队获团体总分第一，我国队获团体总分第八5。随着生产力的发展，教育制度会改革，而且也会向着更加完备的方向发展。人类已进入21世纪，基础地理教育应把握机遇，更新教育观念，树立以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的新观念，充分发挥地理教学在素质教育中的作用，充分弘扬学生的个性特长，以满足时代对人才的需求。 一门学科的兴衰，一门课程的存废起决定作用的前提是：是否符合社会发展的需要，而不是少数人的意志及他们简单粗暴的行动。现代社会，由于人口压力的加重和经济的迅速发展，人地关系日益复杂，矛盾日 趋尖锐，人类对地理环境的认知，要求更深入、更迫切。高中地理教材内容以人地关系为着眼点，向